高中化學(xué)個性化作業(yè)評價分析

龔維福

摘 要：隨著新一輪基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育在高中化學(xué)教學(xué)中不斷深入，教學(xué)中體現(xiàn)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，在教學(xué)實(shí)踐工作中引入高中化學(xué)個性化作業(yè)評價分析體系，專門針對高中學(xué)生的化學(xué)教學(xué)評價改革正緊鑼密鼓地進(jìn)行著?，F(xiàn)如今，隨著高考試題的改革，高考化學(xué)逐漸向論題式發(fā)展，引導(dǎo)高中化學(xué)教師在個性化作業(yè)評價上要注意改革創(chuàng)新，科學(xué)合理地設(shè)計各項(xiàng)化學(xué)作業(yè)，并有針對性地作出評價，對積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；作業(yè)評價；教育改革

高中化學(xué)個性化作業(yè)評價是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)改革、教育減負(fù)改革的重要要求。隨著教育理念的不斷發(fā)展深入，傳統(tǒng)的將化學(xué)教學(xué)重心放在如何搞好課堂教學(xué)上而不注重學(xué)生作業(yè)活動和作業(yè)評價的教學(xué)理念受到了挑戰(zhàn)。新的教學(xué)改革要求以學(xué)生發(fā)展為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、主動性。高中化學(xué)個性化作業(yè)評價是教育減負(fù)改革的重要組成部分，應(yīng)該從教育改革的總體決策出發(fā)，嚴(yán)格把握好學(xué)生作業(yè)的質(zhì)與量，堅持高中化學(xué)個性化作業(yè)評價的原則，根據(jù)化學(xué)作業(yè)和學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行，鼓勵學(xué)生走向成功。高中化學(xué)個性化作業(yè)評價能夠適應(yīng)時代發(fā)展的需要，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。

一、高中化學(xué)個性化作業(yè)評價原則

1.尊重個性化差異原則

教學(xué)實(shí)踐中，每個學(xué)生的智力水平、知識結(jié)構(gòu)、接受知識的能力、生活環(huán)境、思維能力等方面都是不同的，那么他們表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力就是千差萬別的，那么對于學(xué)生作業(yè)的評價當(dāng)然也不能夠“一刀切”，按照統(tǒng)一的評語模式進(jìn)行。高中化學(xué)個性化作業(yè)本身就是有層次、由淺入深的。針對不同學(xué)生，根據(jù)他們完成作業(yè)的情況，對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)知識的成就感，不斷有學(xué)習(xí)新知識的欲望。

2.學(xué)生主體性原則

高中化學(xué)個性化作業(yè)評價要求以學(xué)生為主體，能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，變被動做作業(yè)為主動做作業(yè)，改變學(xué)生被作業(yè)牽制的現(xiàn)狀，讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，積極完成教師布置的化學(xué)個性化作業(yè)。

3.貼近生活的原則

教育應(yīng)當(dāng)貼近生活，離開了生活和經(jīng)驗(yàn)就失掉了教育的本身，只有科學(xué)知識和生活環(huán)境相結(jié)合，人們才有機(jī)會獲得真知。高中化學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的學(xué)科，要通過個性化作業(yè)評價，讓學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，在生活中尋找真知，讓化學(xué)個性化作業(yè)評價回歸到生活、貼近生活，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的渠道，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的能力，提高化學(xué)的素養(yǎng)。

4.關(guān)注學(xué)生發(fā)展的原則

關(guān)注學(xué)生發(fā)展的原則是高中化學(xué)個性化作業(yè)評價的根本，是評價所要達(dá)到的最終目的。評價除了是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)以外，更重要的是促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，圍繞學(xué)生的身心展開，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，正確發(fā)揮評價的功能，注意從正面、積極方面對學(xué)生肯定。

二、高中化學(xué)個性化作業(yè)評價策略

1.善待學(xué)生多元智能的評價策略

當(dāng)前教育學(xué)理論所謂的多元智能主要表現(xiàn)為八種：語言、邏輯數(shù)學(xué)智能、音樂智能、肢體運(yùn)作智能、空間智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然智力。過去人們只是強(qiáng)調(diào)語言智力和邏輯數(shù)學(xué)智力，即我們平時所說的智商，而對于其他方面的智能幾乎是完全忽略的，所以在高中化學(xué)個性化作業(yè)評價策略中，要避免這種局限性觀念的出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)、善待學(xué)生多元智能，在進(jìn)行作業(yè)評價的時候要針對學(xué)生不同智能的情況，給予不同評價，除了應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)知識的結(jié)果以外，還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生智能發(fā)展的角度去觀察問題，使評價具有個性化，教育和教學(xué)有針對性。

2.激勵學(xué)生的評價策略

激勵學(xué)生的評價策略是高中化學(xué)個性化作業(yè)評價的重要內(nèi)容。在實(shí)踐中，通過激勵的方式鼓勵學(xué)生克服困難，積極學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生體會化學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和興趣，避免出現(xiàn)強(qiáng)制學(xué)習(xí)所出現(xiàn)的厭學(xué)和反抗心理。高中化學(xué)個性化作業(yè)評價通過激勵的語言去捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)（如字寫得好、書面整潔干凈、解題思路獨(dú)特、創(chuàng)新意識強(qiáng)、解題思路明確快速等），去滿足學(xué)生的精神需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.分組學(xué)習(xí)下的群體評價策略

在化學(xué)教學(xué)過程中，可以將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，科學(xué)合理、有計劃有目的地對學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生在分組學(xué)習(xí)的過程中，為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而有計劃、有分工的互相幫助下的學(xué)習(xí)。分組學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的交流，通過分析問題、解決問題的過程，來保證學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)工作中，有計劃有目標(biāo)地完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的和諧發(fā)展。對于分組學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)以自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，力求在真實(shí)的分組學(xué)習(xí)的互動中對學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等表現(xiàn)出色的方面做出全面評價。

4.根據(jù)高中化學(xué)課程模塊進(jìn)行評價的測量

高中化學(xué)分成若干教學(xué)模塊，每個教學(xué)模塊對教學(xué)要求和學(xué)習(xí)目的都有不同的要求，所以高中化學(xué)個性化作業(yè)評價應(yīng)當(dāng)充分考慮教學(xué)模塊特點(diǎn)的要求進(jìn)行，有針對性地進(jìn)行必要調(diào)整。比如，有的模塊注重理論知識的掌握，而有的則注重對實(shí)驗(yàn)操作的掌握，評價應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)模塊的要求來展開，不脫離實(shí)際教學(xué)要求，以達(dá)到評價的目的。

綜上所述，高中化學(xué)個性化作業(yè)評價能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身心特點(diǎn)，給出激勵性評價，在教學(xué)實(shí)踐中能夠適應(yīng)不同層次學(xué)生的教學(xué)要求，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，能夠有效完成減負(fù)工作，同時有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)習(xí)化學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生營造一個良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

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編輯 孫玲娟