“十一五”東城教育創(chuàng)新品牌

　　●學(xué)區(qū)化管理
　　為減小校際間差異，東城區(qū)進(jìn)行了推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的有益嘗試，學(xué)區(qū)化管理與校區(qū)化建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)區(qū)化管理即按照區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源分布狀況和行政區(qū)劃，將北片10個(gè)街道劃分為五大學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)內(nèi)校際間結(jié)成聯(lián)盟，共同開展教研、科研、考研的一體化研究，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的帶動(dòng)輻射作用，加大對(duì)普通校的扶持力度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校設(shè)施設(shè)備資源、課程資源、人力資源的共享。建立了包括東城區(qū)小學(xué)課程資源中心（史家小學(xué)基地）在內(nèi)的東城區(qū)重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校共同使用，提高了硬件資源及課程資源的使用效益。市區(qū)骨干教師、學(xué)科帶頭人等一大批優(yōu)秀教師在學(xué)區(qū)內(nèi)、聯(lián)盟校間跨校流動(dòng)，使更多的孩子在名師的培養(yǎng)下健康成長(zhǎng)。學(xué)區(qū)化管理使教育資源得以合理配置，促進(jìn)了義務(wù)教育的均衡發(fā)展，使東城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源不斷擴(kuò)大，滿足了人民群眾日益增長(zhǎng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。
　　●校際聯(lián)盟
　　2007年，東城區(qū)制訂了《東城區(qū)深化學(xué)區(qū)化管理，實(shí)施學(xué)校聯(lián)盟建設(shè)工作方案》，通過強(qiáng)弱聯(lián)盟、成立聯(lián)盟校合作委員會(huì)，建立運(yùn)行機(jī)制，統(tǒng)籌教育研討、軟硬件互補(bǔ)、教師交流培訓(xùn)、學(xué)生互動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、組團(tuán)發(fā)展、整體提升辦學(xué)水平。目前，五個(gè)學(xué)區(qū)12所學(xué)校成為聯(lián)盟學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校深度聯(lián)盟”試點(diǎn)工作覆蓋各學(xué)區(qū)的目標(biāo)。兩年多來，各聯(lián)盟校間教育合作深入、廣泛。例如，和平里學(xué)區(qū)的171中學(xué)與177中學(xué)9個(gè)學(xué)科實(shí)現(xiàn)集體備課常態(tài)化；安定門交道口學(xué)區(qū)的五中分校與國(guó)子監(jiān)中學(xué)共組織38次跨?；顒?dòng)，包括跨校教研、骨干互訪、跨校聽課；府學(xué)胡同小學(xué)與方家胡同小學(xué)組織了不同形式學(xué)科聯(lián)盟教學(xué)研討會(huì)，在科學(xué)學(xué)科教學(xué)研討中，各出20名學(xué)生混合編班上課；史家小學(xué)17名市區(qū)級(jí)骨干與七條小學(xué)18名青年教師結(jié)成17對(duì)師徒，將交流、備課、聽課日常化。
　　●藍(lán)天工程
　　為切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2005年，東城區(qū)啟動(dòng)了政府創(chuàng)意、科研引領(lǐng)、整體實(shí)施、學(xué)生受益的“藍(lán)天工程”，開設(shè)了地方課程——“藍(lán)天工程”博覽課，讓學(xué)生從封閉的小校園走向了沒有圍墻的社會(huì)大校園，在一定程度上改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了眼界，使學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，形成了全新的課外活動(dòng)管理新模式和生動(dòng)活潑的教育發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)?！八{(lán)天工程”啟動(dòng)至今，已有250萬人次以上的中小學(xué)生參與各種活動(dòng)，在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響，在全國(guó)社區(qū)未成年思想道德建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和首都精神文明建設(shè)大會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)介紹，被授予“未成年人思想道德建設(shè)工作創(chuàng)新案例獎(jiǎng)”、“2007北京市十大教育新聞獎(jiǎng)和北京市首屆德育成果獎(jiǎng)”。北京市總結(jié)推廣“藍(lán)天工程”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，啟動(dòng)了“中小學(xué)生社會(huì)大課堂”工作。
　　●藍(lán)天博覽課
　　“藍(lán)天工程”博覽課在嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的綜合實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)應(yīng)用于地方課程，它以“實(shí)踐、體驗(yàn)、收益”理念為指導(dǎo)，把 “藍(lán)天工程”重點(diǎn)社會(huì)資源開發(fā)為小低、小中、小高及初中四級(jí)課程資源，通過不同層次的綱目設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生在參觀、瀏覽的基礎(chǔ)上，依據(jù)目標(biāo)要求，進(jìn)行較為深度的實(shí)踐學(xué)習(xí)，經(jīng)過每年課時(shí)、課程內(nèi)容的積累，每名學(xué)生在九年義務(wù)教育階段完成應(yīng)有的課程設(shè)計(jì)體系。2007年初，“藍(lán)天博覽課”以課題實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行推進(jìn)，首批選擇54家資源單位作為課程資源基地，設(shè)計(jì)了162節(jié)課例；學(xué)校同步開發(fā)100余家課程資源基地，設(shè)計(jì)了304節(jié)課例。在實(shí)驗(yàn)中，各個(gè)學(xué)段的課程內(nèi)容、實(shí)施方式、師資配備、課時(shí)安排、課程評(píng)價(jià)都取得了階段性成果。2008年12月至2009年底，這些階段性成果開始在全區(qū)中小學(xué)推廣。到2010年，300家重點(diǎn)資源單位、100家課程資源基地、54家“藍(lán)天工程”博覽課課程基地，為全區(qū)各中小學(xué)校相繼開設(shè)“藍(lán)天工程”博覽課提供了規(guī)范、精品的資源平臺(tái)。
　　●學(xué)習(xí)e網(wǎng)通
　　“學(xué)習(xí)e網(wǎng)通”是在提升東城教育信息化基礎(chǔ)環(huán)境的基礎(chǔ)上，集教師研修、學(xué)生學(xué)習(xí)、家校溝通、市民互動(dòng)、教育管理為一體的全時(shí)空平臺(tái)，利用信息與通訊技術(shù)的開放性和共享性、現(xiàn)實(shí)性和虛擬性、自由性和平等性、高效性和方便快捷性等特征，搭建一個(gè)民主、平等、公平的信息溝通渠道，為教育管理人員、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、市民提供無障礙的學(xué)習(xí)、研究、開發(fā)、交流、應(yīng)用的多功能平臺(tái)，積極營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)心、支持教育的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)教育資源的共建、共享、共用。重點(diǎn)內(nèi)容包括：建設(shè)東城區(qū)數(shù)字校園群、建設(shè)遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)課程超市、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)名師名校長(zhǎng)交流群、建設(shè)多元家校溝通網(wǎng)絡(luò)。
　　●干部教師跨校交流
　　為了給人力資源共享的良性循環(huán)和持續(xù)發(fā)展提供有力的制度保障，有效推動(dòng)?xùn)|城教育進(jìn)一步優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，2009年6月，公布《東城區(qū)教育系統(tǒng)人力資源共享實(shí)施意見》，開展干部、教師全職跨校交流。各校中層以上干部3學(xué)年內(nèi)至少完成1人為期1學(xué)期的學(xué)區(qū)全職跨校交流任務(wù)；深度聯(lián)盟校中層以上干部每學(xué)年互派1人，完成為期1學(xué)期的全職跨校交流任務(wù)。每學(xué)年大約有30名干部實(shí)現(xiàn)跨校交流。教師跨校交流根據(jù)學(xué)校需求，各校3學(xué)年內(nèi)完成15%區(qū)級(jí)以上（含區(qū)級(jí)）骨干教師學(xué)區(qū)內(nèi)為期1學(xué)年的全職跨校交流任務(wù)；深度聯(lián)盟校的優(yōu)質(zhì)校區(qū)級(jí)以上（含區(qū)級(jí)）骨干教師，每學(xué)年完成單向不少于1人、為期1學(xué)年的全職跨校交流任務(wù)。全職交流教師根據(jù)接收學(xué)校需求，承擔(dān)授課、助教或指導(dǎo)教育教學(xué)工作?，F(xiàn)在，每學(xué)年有40余名教師實(shí)現(xiàn)跨校交流。
　　●課程視導(dǎo)員制度
　　為適應(yīng)課程改革帶來的新變化，進(jìn)一步完善區(qū)域教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校課程和教學(xué)工作的監(jiān)督與指導(dǎo)，培養(yǎng)課程建設(shè)和教學(xué)管理人才，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高，2009年啟動(dòng)年級(jí)課程視導(dǎo)員制度。首先在全區(qū)高中三個(gè)年級(jí)實(shí)施視導(dǎo)員制度。視導(dǎo)員制度規(guī)定，視導(dǎo)員應(yīng)具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，由相關(guān)業(yè)務(wù)科室推薦，從區(qū)內(nèi)各中小學(xué)校、教研部門、教育行政部門在職人員中遴選。視導(dǎo)員代表教育行政部門，檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)相關(guān)年級(jí)的課程和教學(xué)等工作；協(xié)調(diào)和檢查相關(guān)年級(jí)的教研活動(dòng)、教師培訓(xùn)等工作；組織實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。同時(shí)，視導(dǎo)員要向區(qū)委教工委、區(qū)教委匯報(bào)相關(guān)年級(jí)課程和教學(xué)情況。
　　●“一體兩翼”職業(yè)教育運(yùn)行模式
　　東城區(qū)職業(yè)教育以“精品、高端、特色”為目標(biāo)，以集團(tuán)化管理聚集教育資源，整體規(guī)劃專業(yè)布局，根據(jù)市場(chǎng)需求，實(shí)行學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育雙軌并舉的“一體兩翼”運(yùn)行模式，形成了職業(yè)教育整體品牌效應(yīng)?！耙惑w”——集團(tuán)化管理，指區(qū)域內(nèi)職業(yè)學(xué)校，以自愿和互惠互利為原則，實(shí)現(xiàn)設(shè)備、師資、實(shí)訓(xùn)等方面優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。同時(shí)，吸納具有獨(dú)立法人資格的機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)單位參加，組建成具有集聚優(yōu)勢(shì)和發(fā)展活力的集團(tuán)，有效實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育與市場(chǎng)需求對(duì)接，形成了集中管理、統(tǒng)籌規(guī)劃、相互融通、分散運(yùn)作的集團(tuán)化管理模式?！皟梢怼薄渲幸灰硎菍W(xué)歷教育，另一翼就是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，與部門、行業(yè)合作的非學(xué)歷教育的職業(yè)技能培訓(xùn)。實(shí)行集團(tuán)化管理，探索學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育雙軌并舉的辦學(xué)機(jī)制，使東城職業(yè)教育形成了就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、學(xué)生為中心、服務(wù)為宗旨的實(shí)用人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為今后就業(yè)、發(fā)展提供了廣闊空間，同時(shí)滿足了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，促進(jìn)了社會(huì)的和諧進(jìn)步。
　　●“小幼一體化銜接”辦學(xué)模式
　　兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，會(huì)出現(xiàn)各方面的不適應(yīng)，為了幫助孩子縮短過渡期，盡快適應(yīng)小學(xué)校園生活，東城區(qū)開展學(xué)前教育與小學(xué)教育銜接的課題研究。東城區(qū)教委借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)做法，打破以往單向銜接模式，在前期調(diào)研、理性分析的基礎(chǔ)上，探索“小幼一體化銜接”辦學(xué)模式。具體做法是：依照一級(jí)一類幼兒園標(biāo)準(zhǔn)改造小學(xué)辦學(xué)設(shè)施，開發(fā)銜接教育課程，將幼兒園的大班附設(shè)于小學(xué)校內(nèi)。在這里，兒童接受的是正規(guī)的以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@教育，同時(shí)可以直觀感受和體驗(yàn)小學(xué)生活，進(jìn)而提高入學(xué)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)幼兒園向小學(xué)學(xué)段的自然過渡。這一嘗試還有效地緩解了目前幼兒園入園難的壓力。這個(gè)項(xiàng)目近期被確立為國(guó)家級(jí)教育體制改革基礎(chǔ)教育項(xiàng)目子項(xiàng)目之一。
　　●窗口校、特色校建設(shè)工程
　　“十一五”期間，東城區(qū)委教工委、區(qū)教委圍繞加快推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和全面實(shí)施素質(zhì)教育兩大主題，積極推進(jìn)“窗口校、特色校建設(shè)工程”，引導(dǎo)全區(qū)各中小學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展道路，不斷深化教育改革。學(xué)校借助“北京市初中建設(shè)工程”、“北京市小學(xué)規(guī)范化建設(shè)工程”、“窗口校、特色校建設(shè)工程”，不斷理清學(xué)校的發(fā)展思路，提煉升華學(xué)校的辦學(xué)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)提高教育質(zhì)量，同時(shí)突出學(xué)校文化建設(shè)，形成了各自獨(dú)特的辦學(xué)特色，如北京二中的“空氣養(yǎng)人”、廣渠門中學(xué)和北京宏志中學(xué)的“宏志教育”、史家小學(xué)的“和諧教育”、府學(xué)小學(xué)的“國(guó)學(xué)教育”、光明小學(xué)的“我能行”教育、一師附小的“快樂教育”等。目前，全區(qū)64所小學(xué)中，窗口校、特色校54所，占小學(xué)總數(shù)的84%。在東城區(qū)能享受優(yōu)質(zhì)教育資源的中小學(xué)生已達(dá)到90%。■