走研究型幼兒園創(chuàng)建之路 實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展 享受教育幸福

　　北京市第五幼兒園建于1954年，曾經(jīng)被評為“北京市首批示范園”、“全國貫徹《規(guī)程》試點園”、“教育部中法合作‘做中學(xué)’科學(xué)教育實驗基地”、“首都文明標(biāo)兵”，是北京市乃至全國聞名的品牌園所。
　　多年來，我園始終秉承“以人為本、全面育人、研究立園、持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)思想，注重立足園所深厚積淀，傳承文化底蘊(yùn)，矢志不渝地將“教科研”視為園所發(fā)展的動力源泉和生命支點。我們以研興教，強(qiáng)園、立德、立教、立人，走出了一條“讓教師享受研究，讓幼兒享受教育，師生共創(chuàng)生命體驗，共享人生幸?！钡木哂袌@本特色的研究型幼兒園創(chuàng)建之路。
　　
　　傳承文化 理性抉擇
　　
　　我園創(chuàng)建研究型幼兒園主要基于以下思考：
　　1.源于園所深厚的文化底蘊(yùn)
　　五幼自上世紀(jì)70年代開展教育科研，率先提出“科研先導(dǎo)”的理念，30年漫漫研究路，經(jīng)歷了“發(fā)端期（1979-1989末）——跟隨專家做研究”、“生長期（1990-1995年）——與人合作開展研究”、“成熟期（1996年至今）——獨立主持課題研究”三個階段的艱辛探索，從事國家、市區(qū)級課題研究近20項，其教育研究弦歌不輟。
　　2.立足時代教育發(fā)展的迫切需要
　　以持續(xù)變革為重要特征，形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制，建設(shè)具備反思批判意識、實踐創(chuàng)新能力的研究型教師隊伍，以改變未來人才培養(yǎng)模式來應(yīng)對社會發(fā)展變革。
　　3.發(fā)軔于對研究科學(xué)理性的認(rèn)知
　　30年與研相伴，使我們對研究的巨大價值有獨到深刻的體悟認(rèn)知。研究“求真、求實、求新”的核心本質(zhì)內(nèi)涵及其在實踐中詮釋運用的歷程，鍛造了五幼人“唯實、探索、開拓”的內(nèi)在精神品格與自我反思研究能力，提升了園所的質(zhì)量水平與發(fā)展高度，更讓幼兒因其享受適宜教育而獲得了童年的幸福感受，最終實現(xiàn)促進(jìn)“園所發(fā)展”與追求“人的幸?！钡碾p路同歸。
　　深厚的歷史淵源、時代發(fā)展趨向及對研究科學(xué)的認(rèn)識是我們堅定創(chuàng)建研究型幼兒園自然、必然和理智的選擇。
　　
　　創(chuàng)新理念 高位引領(lǐng)
　　
　　辦學(xué)思想是園所發(fā)展的指南針與風(fēng)向標(biāo)。建筑于科學(xué)理性思維基礎(chǔ)上的學(xué)校特色，將會具有更加鮮活、旺盛和持久的生命力。我園潛心研究幼兒園價值理念體系建構(gòu)，立足在邊摸索邊思考的實踐研究沃土中，不斷將經(jīng)驗與認(rèn)識理性提升，凝煉升華出符合自身實際、具有鮮明特點、源于并高于實踐，最終回歸、引領(lǐng)、指導(dǎo)、創(chuàng)新實踐的研究型幼兒園思想體系，為五幼的特色發(fā)展指引方向。
　　在帶領(lǐng)全園歷經(jīng)一次次深思細(xì)琢和反復(fù)深度研究論證的基點上，結(jié)合時代、教育、園所自身發(fā)展和特色打造的切實需要，明確提出了“創(chuàng)建研究型幼兒園”的目標(biāo)定位，萃煉出“研究強(qiáng)園，追求發(fā)展，享受幸?！保匆匝芯繛楦?，以發(fā)展為目的，以幸福為終極追求）的研究型幼兒園核心思想與價值取向，并根據(jù)對辦園理念和園所實踐的深層分析，詳細(xì)地闡述了“研究的發(fā)展觀、幸福觀”，以及研究“立教、立人——讓教師享受研究快樂，讓幼兒享受發(fā)展幸?！钡木唧w目標(biāo)內(nèi)涵。
　　在建構(gòu)上位理念的同時，學(xué)校通過對以往研究歷程的審視反思和對實踐經(jīng)驗的總結(jié)梳理，對我園研究特點、本質(zhì)內(nèi)涵等作出了全新的解讀，提出了“將研究滲透到全體師生員工全部工作、全過程的‘全研’理念要求”。為確保落實，我園還制定出“立足園本，依實而研；理論指導(dǎo)，實踐提升；唯物辯證，全面聯(lián)系；著眼未來，與時俱進(jìn)”32字研究指導(dǎo)思想，與“關(guān)注需求，開展研究；注重感受，體驗研究；倡導(dǎo)互動，合作研究、著眼常態(tài)，生活研究”等72字的依循原則，較完整地體現(xiàn)我園辦學(xué)價值追求，具有深刻內(nèi)涵和鮮明個性的“研究型幼兒園”思想體系。
　　
　　實踐探索 整體推進(jìn)
　　
　　在研究型幼兒園思想理念指導(dǎo)下，我們根據(jù)園所實際采取四大行動策略，多途徑、深層次、全方位推進(jìn)研究型園所的實踐探索與深度改革。
　　行動一：創(chuàng)新管理，優(yōu)化機(jī)制，讓人人成為研究者。
　　既通過改革健全管理機(jī)構(gòu)，增設(shè)“一組一部”（教科研工作領(lǐng)導(dǎo)中心組和教科研部）改進(jìn)建制；建立“以研究解決問題為中心，權(quán)力下放，信息多向傳遞”的扁平化組織管理結(jié)構(gòu)，重構(gòu)園本價值理念體系，細(xì)化落實‘全研’要求，完善研究管理制度”等措施，為研究型幼兒園的創(chuàng)建奠定堅實思想與組織保障。
　　行動二：課題引領(lǐng)，縱深推進(jìn)，讓研究成為園所發(fā)展的助推器。
　　將立項的科研課題研究作為園所研究工作的核心與龍頭，確立了“科研引領(lǐng)，項目帶動，以課題帶全研、推進(jìn)改革、實現(xiàn)發(fā)展”的思路方略，并通過“理智選擇研究為我所用——考慮教師、園所、時代發(fā)展訴求，有機(jī)聯(lián)系，層層推進(jìn)改革——強(qiáng)調(diào)課題間的內(nèi)在聯(lián)系、層次遞進(jìn)、深化拓展，不斷解決問題，注重過程，研究從深從細(xì)從實——層層剖析、關(guān)注細(xì)節(jié)、洞悉深層、感受過程，課題帶動‘全研’——構(gòu)建‘園有大課題、組有小專題、人人有小問題’的研究網(wǎng)絡(luò)格局，推進(jìn)整體發(fā)展”等具體行動，促進(jìn)和提升研究型幼兒園創(chuàng)建的品質(zhì)特色與發(fā)展高度。
　　行動三：以研強(qiáng)教，構(gòu)建特色，讓幼兒生動活潑發(fā)展。
　　將課題研究與園所教學(xué)改革優(yōu)化緊密聯(lián)系，借助科研課題拓展優(yōu)勢領(lǐng)域，孕育鮮明的教學(xué)特色，以實現(xiàn)促進(jìn)幼兒主動發(fā)展與幸福成長的終極追求。積極借鑒“做中學(xué)”先進(jìn)理念與其研究成果，結(jié)合五幼實際，深化園本科學(xué)領(lǐng)域的改革，確立了以著眼素質(zhì)教育“關(guān)注幼兒終身發(fā)展”的教育目標(biāo)和體現(xiàn)“兒童為本”的教育原則，建構(gòu)了以“學(xué)”為中心，以“探究”為特征的教學(xué)組織體系與方式，積累了豐富的課程教育資源。使“關(guān)注已有經(jīng)驗、強(qiáng)調(diào)親歷體驗、注重操作探究、倡導(dǎo)合作交流、引導(dǎo)主動建構(gòu)”逐漸成為五幼鮮明的教學(xué)風(fēng)格與特色。
　　行動四：以文化人，熏陶濡染，讓研究漸成自覺品性。
　　傾力打造“愛融于境，情溢于心，樂寓于研，形成于思”的校園濃郁文化氛圍，通過“人文關(guān)愛讓教師‘樂研’，倡學(xué)引思助教師‘善研’，多元支持成就教師發(fā)展”等途徑，發(fā)揮文化的軟性支持作用，培養(yǎng)教師逐步形成“愛研、善研、會研”和“將工作、研究有機(jī)結(jié)合”的自覺習(xí)慣。
　　在充滿荊棘與挑戰(zhàn)、孕育希望與幸福的研究型幼兒園創(chuàng)建道路上，五幼人數(shù)十載如一日地“研”而不舍、恒心攻堅，終于贏來了今日的生機(jī)盎然、成果豐碩。我園先后開展的十幾項課題均取得預(yù)期成果并獲重要獎項，其中“規(guī)程”實驗、“教師適宜行為”、“教師反思研究”等課題獲得市政府頒發(fā)的首屆與第三屆北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎和全國、北京市教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果一、二等獎。五幼連續(xù)多年獲得市區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、首都文明單位、文明標(biāo)兵、北京市教科研先進(jìn)單位等稱號，成為首都乃至全國聞名的一流示范性幼兒園。而今10余名教師已成長為全國模范教師、全國優(yōu)秀教師、北京市特級教師、市區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師?！?br/>　　□刊中刊編輯 王雪莉 江泓 王宇華 郭卿