點亮智慧 放飛夢想

　　校外教育是教育事業(yè)的重要組成部分。自誕生北京市第一家校外教育機構至今的50多年中，人們對校外教育的認識不斷提升，從“學生的第二課堂”到“學校教育活動的補充”再到“基礎教育的重要組成部分”，愈加凸顯出其在青少年成長過程中的重要作用與地位。作為北京市校外教育的窗口，東城區(qū)少年宮自成立以來始終以篤定、從容的態(tài)度，在不斷豐富校外教育內涵的同時，表達著對教育、對青少年成長的個性化理解，走在了首都校外教育的發(fā)展前沿。
　　——題記
　　
　　東城區(qū)少年宮的前身是成立于1956年的東單區(qū)少年之家。寒暑易節(jié)，櫛風沐雨，55年的時光，積淀了東城區(qū)少年宮的厚重與悠然。幾代少年宮人辛勤耕耘，始終堅持“面向學校、面向少先隊、面向全體少年兒童”的辦宮方向，全面推進素質教育，在豐富中小學生校外生活、培養(yǎng)青少年學生骨干、推動學校課外活動的開展和交流及促進學校少先隊工作的不斷深化和創(chuàng)新等方面取得了驕人的成果。特別是上個世紀九十年代以來，為滿足開展校外教育教學活動的需要，打造高效實用的硬環(huán)境與和諧健康的軟環(huán)境，為學生健康發(fā)展提供良好的活動基地，東城區(qū)少年宮適時地提出了要“爭取一流設備，建設一流隊伍，實現一流管理，創(chuàng)造一流活動”的工作目標，并將這種理念升華為一種進步的弦梯，迎來了少年宮跨越式的發(fā)展：1997年在教育部、團中央、全國婦聯聯合組織的評估活動中被評為“國家一級甲等校外教育機構”；2001年，被教育部授予“全國中小學德育工作先進集體”稱號，被聯合國教科文組織吸收為俱樂部會員單位；并在此后的幾年中多次獲得“首都文明單位”、“北京市校外教育先進集體”、“北京市中小學生德育工作先進集體”的榮譽稱號。
　　相較于這一塊塊閃光的獎牌，更值得稱道的，是東城少年宮人在實施素質教育道路上勇創(chuàng)一流、追求卓越、不斷開拓創(chuàng)新的精神；是他們數十年如一日精心營造的、彌漫在少年宮每個角落的教育氛圍。在這里，教育已經成為一種自然的存在。只要用心聆聽，到處都有天簌之音！
　　
　　個性寫出美麗的詩
　　
　　讓教育成為孩子生活的一部分，讓健康、快樂、自主學習和自由創(chuàng)造成為這段生活的主旋律，并以此創(chuàng)造出一種情趣盎然、生機勃勃的學習氛圍，充滿了歡聲笑語、詩情畫意和人文的陽光。東城區(qū)少年宮的教育者們說，惟其如此，孩子們才能安全、自在地在感受生活的過程中幸福成長，在自我的天地里快樂馳騁，用他們的個性寫出成長的美麗詩篇。
　　
　　這是貫穿東城區(qū)少年宮55年發(fā)展歷程的一條主線！在這條主線的引領下，東城區(qū)少年宮人堅持把發(fā)展少年兒童的“興趣”、“愛好”作為自己的主要任務和培養(yǎng)目標，通過各種各樣的活動來實現對少年兒童創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，并將教育質量放在首位，“以活動為主”、“以實踐為主”、“以自愿為主”，創(chuàng)造出適合學生的教育，形成了獨特的優(yōu)勢。
　　例如，早期的少年之家在教育局的支持下，適應社會的需求，先后開辟了10個活動站，活動豐富多彩：除圖書閱覽、外借、體育活動、電影幻燈放映外，還成立了木偶、皮影、戲劇等演出小組和舞蹈、聲樂、美術、無線電機務、報務、航海、汽車模型、生物等培訓小組。學生參加校外活動非常踴躍，午飯后就在活動站門口排隊，進門后便飛一般地跑進自己喜歡的活動室，各興趣小組也都是滿額的。此外，在少年之家還設有專門負責組織全區(qū)性教育活動的群眾文化組和少先隊工作方法組，每月為學校印發(fā)《輔導員通訊》資料。
　　那個時期的少年之家在全區(qū)學生教育工作中起到了較大的作用，不僅解決了“二部制”學生校外活動場所的緊缺問題，還培養(yǎng)了一批專業(yè)人才幼苗。
　　此后，東城區(qū)少年宮也經歷了停辦、恢復和發(fā)展的不同階段。在這個過程中，雖歷經磨難，但一代代少年宮人不改初衷，努力發(fā)掘著少年宮的教育功能。如今，東城區(qū)少年宮每年都要吸引近30萬人次的中小學生參加豐富多彩的活動，多樣性的活動不僅為不同個性的少年兒童提供了施展才能的廣闊天地，而且為他們的個性特長得到發(fā)展創(chuàng)造了寬松活潑的氛圍。比如，在藝術類培訓活動中，東城區(qū)少年宮就開設了30多個門類、200多個興趣小組，還專門成立了具有一定水平的紅領巾交響樂團、少年室內樂團、少兒京昆劇團、古箏藝術團、少年合唱團、手風琴樂團等，形成了“培訓小組、興趣小組、藝術團”三個層面的塔形建制，為部分組員走上專業(yè)道路打下了基礎。少年宮的藝術氛圍和社會實踐活動也讓組員們獲益匪淺：京昆小組學員獲得2009年第十三屆中國少兒戲曲藝術“小梅花”薈萃獎；在文化部“小群星”藝術競賽中，囊括了民樂彈撥樂個人項目兒童組、少年組、青年組以及團體項目全部金獎，成為該項比賽十五年來獲獎最多的團隊。每年，少年宮都會有不少組員在國際、國內各項比賽中取得優(yōu)異成績，被國際音樂界譽為“小提琴天才”的楊天媧、當年的著名童星關凌和叮當、全國雜技魔術“金菊獎”獲得者楊露璐等一大批少年優(yōu)秀人才從東城區(qū)少年宮脫穎而出。同他們一樣，許許多多的孩子都在這里找到了施展才能的舞臺和適合自己成才的路徑。
　　
　　讓少年宮的教育服務功能最大化
　　
　　從注重興趣小組教學、開展群眾活動到積極探索校內外的深度融合，從注重校外教育自身規(guī)律的探索到積極研究校內、校外教育有效銜接機制的建立，東城區(qū)少年宮充分發(fā)揮了校外活動場所的教育服務功能。
　　
　　在新的形勢下，校外教育既面臨著好的發(fā)展機遇，同時也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。在學校實施新課程改革的情況下，校外教育怎樣才能促進素質教育的實施？僅靠傳統(tǒng)的方式和手段已經不能滿足這個需求，必須尋找新方法與新手段。正是基于這樣的認識，東城區(qū)少年宮積極拓展教育內容，創(chuàng)新活動載體，努力探索了基地—導師團隊—少先隊總隊部—俱樂部四位一體的運行模式，充分發(fā)揮了校外活動場所的教育服務功能。
　　為了充分利用社會資源，拓展活動項目，東城區(qū)少年宮相繼建立了“北京市茶文化教育基地”、“北京市青少年集郵示范基地”、“北京市民族民間文化教育基地”。“基地”建在少年宮，學校和社會資源單位作為基地成員單位，校內外共同開展青少年教育活動。這種“以基地建設帶動學校特色活動項目發(fā)展”的運行模式，不僅實現了校外機構與中小學、社會單位的有機融通與聯動，也在全區(qū)乃至全市、全國起到了很好的示范和引領作用。
　　“導師團隊”使少年宮教師在書法、京昆、茶藝等許多項目中發(fā)揮了骨干作用，與中小學教師形成互補聯動，定期深入學校開展教育教學活動。這一模式的建立一方面打造了特色教師，同時也推動了學校藝術教育活動的開展。
　　“少先隊總隊部”模式通過在少年宮設立少先隊總輔導員，使少年宮成為全區(qū)少先隊的總隊部，幾十年來借助于這種管理優(yōu)勢，東城區(qū)少年宮少先隊工作部緊密地和區(qū)少工委相互配合，形成合力，帶動全區(qū)中小學少先隊工作的開展。他們所策劃的“東城，我為你驕傲”——本土化教育系列活動；“伙伴齊創(chuàng)意，巧手秀奧運”奧運拼盤創(chuàng)意大賽；“奧運啦啦隊”等活動被推廣到全區(qū)各個小學和部分中學，吸引了數萬人次參加，成為名副其實的“精品”活動。
　　“俱樂部”模式以東城區(qū)少年宮已有的愛好者俱樂部為依托，推動學校課外活動的開展。小茶人俱樂部、攝影俱樂部、集郵俱樂部等在東城區(qū)已產生廣泛的影響。
　　這些特色模式的建立，發(fā)揮了少年宮與學校、社會之間的橋梁紐帶作用，為促進學校的藝術特色發(fā)展和學生的成長提供了服務，少年宮也得到了長足的發(fā)展。
　　
　　一流的少年宮需要一流的教師來支撐
　　
　　
　　好的校外教育機構，“就是一件精巧而靈敏的樂器，它演奏著人生的和諧旋律，觸動著受教育者的心靈——但只有在樂器調好了弦的條件下，才能作出這種和諧樂曲；而琴弦的調準要靠教師、教育者的個性?！闭驗檫@樣，雖然東城區(qū)少年宮有著得天獨厚的人文資源，但其真正的優(yōu)勢，在于有一種積極進取的教師文化氛圍，有一支高素質的教師群體，立足少年宮，把這些資源開發(fā)出來，為有效地育人提供有力依托。
　　
　　就像采訪中齊健敏書記所談到的：“一流的少年宮需要一流的教師來支撐。”遵循著這樣的理念，對于每一位教師，東城區(qū)少年宮都堅持給予他們施展才能的廣闊空間，支持他們發(fā)展自己的潛能和專長，推廣他們獨特的教育經驗。
　　2009年8月，北京音樂廳，一場主題為 “慶祝建國六十周年‘在這里成長’——東城少年宮琵琶專場音樂會”的演出在這里隆重上演，呂亞瓊老師和她琵琶興趣小組的近90名學生登上了舞臺。這場演出被京城二十余家新聞媒體爭相報道。
　　教師每年要舉辦教學匯報或專場音樂會和師生作品展覽在東城區(qū)少年宮已形成制度。目前，管弦樂、合唱、琵琶、二胡、京劇、小提琴、古箏等項目都多次在音樂廳舉辦過專場音樂會。而這，只是東城區(qū)少年宮教師專業(yè)成長計劃中眾多舉措之一。少年宮始終把教師的發(fā)展放在重要的位置，并努力做到了“三個重視”：
　　重視師資隊伍整體素質的提高。近年來，東城區(qū)少年宮通過提高學歷、師徒結對、在職培訓、加強教科研等途徑，努力提高教師的專業(yè)素質和教育教學能力。加強了老教師對中青年教師的傳幫帶，鼓勵教師參加多形式、多層次的培訓。在加強教研的基礎上，五年間，主持和參與國家級課題2個，獨立承擔市級課題3個，合作承擔市級課題1個、區(qū)級課題1個。在課題研究中骨干教師帶動青年教師，課題研究取得了豐碩的成果。30多位教師的論文在全國、市、區(qū)獲獎，出版了教材和專著13冊，多項成果獲得市區(qū)教育教學成果獎。其中，羅珍老師領銜研究的《城市兒童美術與本土文化的傳承》課題，在全國的很多省市得到推廣。課題成果《都市里的兒童》主題畫展在廣州美術館展出，受到專家的肯定和媒體的關注；吳茜老師的古箏快速練習法研究成果——快速模擬器還申請了專利。更重要的是，一大批優(yōu)秀教師脫穎而出，先后有4位藝術教師在市教師基本功大賽中獲一等獎。
　　重視骨干教師隊伍的培養(yǎng)。東城區(qū)少年宮研究制定了骨干教師管理辦法，積極為骨干教師的成長搭建平臺，培養(yǎng)出一批熱情高、有特點、有影響、有作為的骨干教師、名教師。他們中有國家級專業(yè)協會的秘書長郭玉光、吳茜；有全國青少年攝影hnYF3VLRMXla2w8kT3nmWA==活動的領軍人物張桂蘭；有全國少年兒童美術活動的策劃者許巍巍、羅珍；有書法教育最高獎蘭亭教育獎獲得者張玫；有我國最年輕的國家級茶葉專家委員會委員霍艷平；有全國知名的京劇票友和著名琴師張雪平；有北京市學科帶頭人和北京市的骨干教師，有在全國少先隊系統(tǒng)有一定影響的、北京市的優(yōu)秀少先隊輔導員潘滌。
　　重視專兼職教師相結合。根據校外教育的特點，東城區(qū)少年宮在致力于專職教育師資隊伍建設的同時，還十分重視兼職教師隊伍的組建，特別是在藝術團的建設中聘請了一批高水平的藝術家做兼職校外輔導員，這些專家為推動藝術教育的發(fā)展做出了重要貢獻。
　　在東城區(qū)少宮，這支高素質的教師隊伍，對育人工作有著基于實踐的、屬于自己的創(chuàng)造。《優(yōu)秀群眾活動案例選》、《興趣小組活動輔導綱目選》等一部部書籍記錄著教師們的心得和感悟，也凝聚著教師們生發(fā)于實踐的教育智慧。
　　傳統(tǒng)教育觀念在匠心獨具的舉措里靈活巧妙地轉變，品質在平常點滴的關懷中不動聲色地茁壯發(fā)展。教師善教、樂教，學生樂學、會學，這曾經是多少教育者夢寐以求的和諧境界？而這，正是東城區(qū)少年宮55年發(fā)展歷程的真實寫照。尾聲并非尾聲，故事仍在精彩上演。就像齊健敏書記所談到的：“第四次全國教育大會的召開、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布、新修訂的《北京市校外教育機構工作規(guī)程》和即將頒布的《北京市校外教育機構辦學條件標準》，這些對校外教育的發(fā)展來說，都是‘利好’消息。兩區(qū)合并和剛剛裝修一新的少年宮為東城區(qū)打造國際化、現代化的校外教育又有了一個更高的起點和更大的發(fā)展空間。作為區(qū)級校外教育機構的核心單位，我們將在未來的五年中繼續(xù)更新觀念、發(fā)揮公益性優(yōu)勢及育人的特殊功能和作用。”下次走進少年宮，將會是怎樣一番嶄新的見聞呢？帶著一顆期待的心，留個懸念給自己，也給東城區(qū)少年宮！■
　　□編輯 郭卿