自主感悟 收獲真知

　　 教學(xué)目標(biāo)：
　　1．認(rèn)讀本課生字，理解詞語意思，學(xué)習(xí)解詞的方法，正確書寫生字。
　　2．初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
　　3．體會李時珍為修改好《本草綱目》住破廟、吃干糧，在月下記載尋訪所得表現(xiàn)出的不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。
　　教學(xué)重點：
　　立足對文中重點詞句的理解，體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神。
　　教學(xué)過程：
　　一、導(dǎo)入新課，揭題解題
　　1．板書課題。（出示李時珍圖片）同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粡垐D片，一起看看。說說看，這是一位怎樣的老人？（指導(dǎo)：他的面容和裝扮給你怎樣的感覺？）你認(rèn)識他嗎？課前同學(xué)們都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，能用一兩句話說說你對李時珍的了解嗎？
　　2．老師也收集了一些資料并作了整理，我們來看看（出示資料，教師介紹）
　　【解析：以李時珍圖片來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣，同時也意圖通過學(xué)生對李時珍外貌的觀察來初步感知人物，進(jìn)而為后面感悟文本、走近人物奠定基礎(chǔ)?！?br/>　　3．同學(xué)們，今天我們所要學(xué)的課文講述的就是李時珍重修《本草綱目》期間發(fā)生的事。讓我們齊讀課題。（生齊讀課題）
　　4．猜猜看，這個“宿”是什么意思？理解了這個字，誰再來說說題目的意思？
　　二、初讀課文，整體感知
　　1．初讀課文
　　請學(xué)生打開課本，認(rèn)真地讀一讀，邊讀邊思考!注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不懂的地方多讀幾遍。
　　過渡：好的，一遍課文讀完，不知同學(xué)們對生字掌握得如何？下面老師來考考大家。
　　2．學(xué)習(xí)字詞
　?。?）出示：龐憲 行囊 藥材 灰塵
　?、僦该x、齊讀。
　　②同學(xué)們，老師讀著“藥材”這個詞，就不由自主地想到了課文中寫到的一些藥材名稱。不知你們剛才讀書的時候有沒有留意？來，知道的同學(xué)說一說。
　　過渡：能說出好幾個呢，真不錯!你們看，老師都把它們羅列出來了，請一位同學(xué)讀一下。
　　（2）出示藥材名稱的一組詞：胭脂草 忍冬花 雞腸草 刀豆子鵝腸草
　?、僦该x、齊讀。
　?、谕瑢W(xué)們，其實我們身邊有很多東西可以作為藥材。你們看，這是什么？（出示實物：橘子皮）通常我們吃橘子時都會把皮扔掉。可是你們知道嗎？橘子皮是一種很好的藥材，具有化痰、理氣的功效。
　?、鄢碎僮悠ぃ銈冞€知道哪些藥材？
　　【解析：在生字詞的教學(xué)中，以“藥材”一詞引出了文本中“胭脂草、忍冬花、雞腸草、刀豆子、鵝腸草”等詞語，并且以生活中常見的橘子皮舉例，引發(fā)學(xué)生聊一聊自己所知道的藥材，將學(xué)生與文本之間的距離一下子拉近了，使得“藥材”這一遠(yuǎn)離生活的詞語與具體的事物相對應(yīng)，詞語的學(xué)習(xí)不再枯燥?！?br/>　　過渡：要知道，把這些藥材制成藥得有一個加工的過程。你們看，這里是加工藥材時常用的一些動作。
　?。?）出示動詞：搗 煮 扯
　?、僬l來讀一讀？（指名讀）
　?、诶蠋熯@里有一根枇杷枝，誰想上來扯下幾片葉子？（學(xué)生上臺演示）
　?、弁瑢W(xué)們都手癢癢的了吧？我們一起來做做“搗”的動作。
　　④好的，想象著這些動作，我們一起來讀讀這幾個字!（生齊讀）
　　【解析：“搗、煮、扯”這三個加工藥材的動詞集中出示，意在使學(xué)生對藥材加工有一個粗淺的認(rèn)識。請學(xué)生演示“扯、搗”等動作，既加深了學(xué)生的記憶，又增強(qiáng)了課堂的趣味性，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的快樂行程?！?br/>　　3．感知內(nèi)容
　　（1）過渡：同學(xué)們生字詞掌握得不錯!對了，剛才讀課文的時候老師請同學(xué)們思考：課文講了哪些內(nèi)容？誰來說一說？指名說，相機(jī)引導(dǎo)。（板書：住古寺作記錄）
　?。?）哪位同學(xué)能用一兩句話連起來說一說課文講了哪些內(nèi)容？
　　（3）同學(xué)們，你們能用一個字來形容一下李時珍察訪藥材時的這種生活嗎？（板書：苦）
　　過渡：是的，課文的2~7自然段主要寫的就是李時珍師徒倆在察訪藥材過程中住古寺的情景。
　　【解析：文本從生活苦和工作苦兩個方面寫李時珍查訪藥材中經(jīng)歷的千辛萬苦。在文本感悟中，緊緊圍繞一個“苦”字展開，先讓學(xué)生自主地感悟文本。以“哪些詞句最能表現(xiàn)李時珍察訪藥材過程中的‘苦’？”這樣一個統(tǒng)領(lǐng)性問題來引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，力求讓文本感悟變得深刻而靈動。】
　　三、品味察訪藥材生活的苦
　　1.請同學(xué)們輕聲讀讀課文的2~7自然段，邊讀邊想：哪些詞句最能表現(xiàn)李時珍察訪藥材過程中的“苦”？請你標(biāo)上記號，認(rèn)真讀一讀，還可以寫寫自己的體會。
　　2．匯報交流
　　引導(dǎo)：說說看，你們從哪些詞句中感受到了李時珍察訪藥材時的“苦”？
　　（1）出示句子：近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
　?、僖x：是的，李時珍輕輕地推開古寺的門，只見里面——（到處是灰塵），斷垣殘壁上——（長滿了青苔），中間的神像——（蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)）。
　?、谕瑢W(xué)們，你們覺得這是一座怎樣的古寺？這又臟又破的古寺，用文中的一個詞來說就是——（破?。ㄍ队俺尸F(xiàn)“破敗”二字，齊讀這個詞）。讀著“破敗”這個詞，你們仿佛看到了什么樣的畫面？
　?、埸c撥：看啊，墻壁上附滿了灰塵，地面上——（落滿了灰塵），窗臺上——（布滿了灰塵），就連空氣中都——（彌漫著灰塵）。古寺給你的感覺是怎樣的？（很臟）
　?、茉谶@座古寺里，你們還仿佛看到了什么？（斷垣殘壁上長滿了青苔）說說你對“斷垣殘壁”的理解？（指名說）——墻壁都已經(jīng)倒塌了，說不定地上還有——（殘磚剩瓦），僅剩的墻壁也——（搖搖欲墜），殘留的墻壁上竟長滿了——（青苔），怎么會長青苔呢？（陰暗潮濕）
　?、菰倏纯粗虚g的神像呢？
　?、拚l能想象著這些畫面，通過朗讀展現(xiàn)一下這座古寺的破??？（指名讀、評）
　?、叱鍪酒茝R圖：同學(xué)們，今晚李時珍就住在這樣的破廟里，你有什么感受？帶著這樣的感受我們一起來讀一讀。（齊讀語句）
　　【解析：在體會“古寺”破敗的環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵詞語“破敗”來體會，讓學(xué)生從文字中尋求到語言表達(dá)的魅力。先通過語句想象“破敗”，進(jìn)而感受這樣具體描寫的精彩，最后深入體會寫古寺的“破敗”實則是為寫人奠基。教學(xué)中，運用聯(lián)系上下文的方法展開充分的感悟，比如可以這樣點撥：“破敗”不僅在這里體現(xiàn)，下面還有地方得到印證，能找到嗎？（如“搬來幾塊磚壘成桌子”等）從中你想到了什么？】
　?。?）過渡：同學(xué)們，剛才我們感受到了李時珍師徒倆住宿條件很差。還可以從哪些方面看出他們察訪藥材的苦？
　　預(yù)設(shè)：
　?、偎麄冏≡谄茝R里只能一邊喝泉水一邊啃干糧。（點撥：一個“啃”字，又讓你讀出了什么？）
　?、谘劭刺枬u漸下山，飛鳥歸林，師徒倆不免焦急起來。這地方前不見村，后不著店，晚上到哪里住宿呢？
　?。c撥：到了晚上，他們連住宿的問題也得擔(dān)憂!有時能住上這樣的破廟就不錯了。一路跋山涉水，夜間居無定所，李時珍師徒倆只能隨遇而安!）
　?。?）小結(jié)過渡：住古寺、啃干糧、喝泉水，剛才我們所體會到的只是李時珍師徒倆察訪藥材時一天當(dāng)中經(jīng)受的苦。下面，請同學(xué)們默默地讀一讀這段文字，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
　?、俪鍪揪渥樱豪顣r珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個月了。
　?、谙胍幌?，這好幾個月里，李時珍師徒倆察訪藥材時還會經(jīng)歷哪些苦呢？
　?、圻@好幾個月，每天他們都是怎么度過的？能不能用這一自然段中的幾個詞語來概括一下？（饑餐渴飲曉行夜宿）說說你對這兩個詞的理解。（指名說）
　　預(yù)設(shè)：
　　同學(xué)們，他們吃的是什么？喝的是什么？甚至有時——（指名說）小結(jié)：即便吃的是干糧，喝的是泉水，為了趕路，也是在他們渴了，餓了的情況下才隨便朝嘴里塞上一口。
　　
　　還有誰來說說對“曉行夜宿”的理解？（點撥：“曉”是早晨嗎？對了，“曉”就是天剛亮的時候。）
　　小結(jié)：這好幾個月來，李時珍師徒倆饑餐渴飲，曉行夜宿，走遍祖國的大江南北，讓我們深深地感受到了這種生活是多么的——苦!讓我們帶著這樣的體會，一起來讀一讀!（齊讀）
　?。?）過渡：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)我們都深切地感受到了李時珍察訪藥材時生活的艱苦。面對這樣的生活，李時珍覺得怎么樣呢？先不要急著下結(jié)論，請同學(xué)們放開聲音讀讀李時珍說的這番話，好好體會一下。
　　【解析：感悟李時珍生活苦時，由住宿條件差引發(fā)到吃得差，再生發(fā)到長年累月的苦。有層次的感悟，清晰的脈絡(luò)，使得學(xué)生的感悟自然而深刻。在學(xué)生交流感悟的過程中，通過詞句的品析來感受“李時珍察訪藥材的生活是很苦的”，教師相機(jī)穿插重點詞語的理解，如“曉行夜宿”“饑餐渴飲”等。在學(xué)生充分言說李時珍修訂《本草綱目》生活得十分辛苦的基礎(chǔ)上，順勢引導(dǎo)學(xué)生感悟李時珍師徒倆關(guān)于“苦”的對話。】
　　四、感悟李時珍為民造福，甘愿吃苦的精神
　　1．出示句子：嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。
　　但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。
　　2．從中你體會到了什么？
　　點撥：你知道李時珍在外“長年累月”的奔波，到底有多長？整整27年呀!他深深地感受到了這27年來饑餐渴飲，曉行夜宿的生活比在家里——（苦多了!）同學(xué)們，李時珍為什么要放棄家中安逸、舒適的生活，而四處奔波、自討苦吃呢？
　　3．出示《本草綱目》的圖片，你們看，這就是李時珍修訂的《本草綱目》——教師介紹（配樂）。當(dāng)李時珍手捧著這本凝聚著他30年心血的《本草綱目》時，他的內(nèi)心會有怎樣的感受呢？
　　點撥：是的，他為修訂了《本草綱目》這部醫(yī)學(xué)巨著而感到欣慰、自豪，可更讓他感到欣慰和自豪的是什么呢？（這本書能讓萬民得福）這樣的欣慰、自豪與滿足，用李時珍的話來說就是——（吃點苦也是值得的）?！堑?，雖然苦，但苦得——（板書：值）
　　4．讓我們一起讀讀李時珍的肺腑之言。（生齊讀）
　　5．同學(xué)們，老師有點不明白了，就是這樣的一本書，怎么就能讓萬民得福呢？（點撥：可能同學(xué)們還不知道，在李時珍修訂《本草綱目》之前，以往的本草書中有不少錯誤，而且有不少用藥經(jīng)驗已不切實際，特別是其中的一些毒性藥品，竟被認(rèn)為長久服用可以延年益壽。想一想，病人如果按照這些錯誤的藥方服藥，可能會——（指名說）李時珍經(jīng)過實地考察，修改了原書中的多處錯誤，不正是讓萬民得福了嗎？只要萬民能夠得福，吃再多的苦也心甘情愿，這是多么可貴的精神呀!（生再次齊讀語句）
　　【解析：扣住李時珍的話來闡述自己的觀點“李時珍不覺得苦”，由家里生活和古寺生活的對比，由苦和“不覺得苦”的對比，由因“萬民得?！倍X得值得的體會，學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識到，李時珍的以苦為樂、愿意為民造福。讓學(xué)生充分感悟李時珍師徒倆的對話，分角色朗讀，從一字一讀一品中讓學(xué)生走進(jìn)李時珍的精神世界?！?br/>　　五、總結(jié)
　　為了修訂《本草綱目》，李時珍跋山涉水，歷經(jīng)了千辛萬苦，足跡遍布大江南北，這其中有無數(shù)感人至深的故事值得傳誦!
　　【解析：語文教師應(yīng)該有“大語文”的教學(xué)觀，學(xué)生語文素養(yǎng)的提升如果僅僅依賴于課堂教學(xué)，那是不現(xiàn)實的。學(xué)生的語文素養(yǎng)必須要在自我獲取中方能有所為、有所得。學(xué)生的語文能力是學(xué)出來的而不是教出來，課后布置學(xué)生搜集李時珍修訂《本草綱目》的故事，意在將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向課外，開展主動地學(xué)習(xí)，以自己的力量去掘取無盡的知識源泉?！?br/>　　六、作業(yè)
　　請同學(xué)們課后搜集李時珍修訂《本草綱目》的故事。