合作學(xué)習(xí)衍生的教育幸福

　　費爾巴哈認(rèn)為：一切的追求，至少一切健全的追求，都是對于幸福的追求。幸福是教育的真諦和歸宿。
　　當(dāng)一場突如其來的教育幸福降臨在我身上時，那是因為班上那群淘氣搗蛋的孩子在小組合作學(xué)習(xí)中出其不意的成長。
　　說起我們的故事，就像一串珍珠，每一顆珠子上都刻著我和孩子們在學(xué)習(xí)之路上成長的腳印……孩子們在這場教學(xué)變革中收獲的不僅僅是學(xué)習(xí)技能的提高，更重要的是提煉了很多人生優(yōu)秀的品質(zhì)，比如自律、主動、感恩、團結(jié)協(xié)作……
　　第一，合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的新理念。
　　四年級接班的時候，我不由得緊鎖雙眉——這是一班愛跳愛鬧的“狂躁分子”。只要有風(fēng)吹草動就能沸騰反應(yīng)，他們專心于感興趣的事情。于是我的課堂必須絞盡腦汁去激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力，在激揚文字的同時還要做到詼諧幽默。我的幽默和智慧就是這樣被迫訓(xùn)練出來的，上我的課，孩子們都很樂意豎起耳朵去傾聽我的話語。有一個特別懶的小男孩在作文里寫道：我很喜歡上梁老師的課，她上課讓我們感覺很好玩，她總是能把深奧的東西講得很淺顯，還能跟我們的生活聯(lián)系起來，我們都覺得一節(jié)課很快就過去了。我當(dāng)時有點陶醉了，以為我已經(jīng)大功告成了。我精心策劃制作班級的黑板報，盡心盡力地把自己的知識灌輸給他們，別出心裁地設(shè)計好每一次公開課……所有的事情我都在親力親為，以為這就是我對孩子們無私的愛。
　　可是后來的變化讓我感覺無所適從了，我開始懷疑我所做的一切是不是愛得過分了，因為班上的孩子慢慢地在變懶，尤其是男孩子沒有責(zé)任心，缺乏集體榮譽感和團隊精神。當(dāng)我看了李炳亭的《我給傳統(tǒng)課堂打0分》以后，內(nèi)心觸動更大。真正地愛孩子，就應(yīng)該放手讓他們?nèi)プ?，給他們時間和機會。俗話說得好：“娘勤女兒懶”，我們現(xiàn)在的學(xué)生之所以越來越懶是因為我們做老師的太勤快了，孩子們在學(xué)習(xí)的時候已經(jīng)沒有自己可以發(fā)揮的空間了。教育沒有愛肯定不行，一旦多得過火，也是災(zāi)難。
　　我開始反省和思考我們的教學(xué)之路該怎么走才能更好。我累是因為我自己一個人彎著腰背著52個孩子在走，孩子懶是因為我剝奪了他們走路的機會。其實之前我以為的無私對孩子們來說就是一種包辦的自私行為，我占據(jù)著課堂的主角地位，真正的主角只能唯命是聽。他們的短暫快樂是我給予的，而不是他們自己真正收獲的。五年級上學(xué)期又一次公開課來了，我們整個年級都是上同一篇課文，我再也不想讓自己一個人成為全場關(guān)注的焦點了，我想如果我把機會讓給孩子們來講應(yīng)該也是一個全新的嘗試，效果應(yīng)該不會比我自己想盡方法去設(shè)計各個環(huán)節(jié)和游戲的差。因為是第一次公開的嘗試，我還是不敢完全把他們放開，只選了幾個平時比較能說會道的孩子上臺，而時間也是控制在15分鐘之內(nèi)。但是這個大膽的小嘗試卻引起了前來聽課的科組長的關(guān)注，他肯定了我這種教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的想法，還推薦我到華新小學(xué)去聽謝家碧老師的課。在華新，我又更加驚喜地發(fā)現(xiàn)，那是全方位解放的課堂，學(xué)生們在課堂上是展示的主角，老師退隱在一邊默默地關(guān)注和引導(dǎo)。隨后，我又加入了區(qū)里教與學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變的工作室。我們班一場真正的教學(xué)革命開始了，在起初的一個月里，我從訓(xùn)練學(xué)生臺下小組備課到上臺展示學(xué)習(xí)成果，幾乎把嗓子喊啞了，因為學(xué)生層次參差不齊，做得不好的地方得馬上叫停指導(dǎo)。有時候我累得都想打退堂鼓了，可是孩子們卻個個精神振奮，你不讓他們上臺還不樂意。我在失眠的煎熬和思考的糾結(jié)中度過了提心吊膽的一個月，幸虧沒有家長投訴我，否則我的心理壓力更大。接著我們班公開對外上了一次展示課，孩子們?yōu)榱藴?zhǔn)備這一次期待已久的公開課使出了渾身解數(shù)，他們除了興奮就是緊張。有一個極其負(fù)責(zé)的小組長上臺的時候竟然忘記拿課本了，但他還是在臺上機智地化解了這場危機。他的媽媽課后發(fā)信息告訴我，她的兒子在上課前一天晚上還在不斷地修改和背臺詞至深夜。孩子們有了這種忘我參與的精神，學(xué)習(xí)怎么可能提高不了呢。這一次公開課雖然是兩節(jié)連堂，卻是我這么多年來上得最輕松的一次公開課，因為我不再是眾人矚目的主講對象，在課堂上的主人是大方得體的孩子們。
　　其實這種小組合作備課和展示的學(xué)習(xí)方式就是“合作學(xué)習(xí)”的一種形式，“合作學(xué)習(xí)”并不是新鮮事物，只不過在新課改精神下我們的教學(xué)轉(zhuǎn)變賦予它更自主的內(nèi)容而已。 “合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生通過分工合作共同達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，是20世紀(jì)70年代由美國著名教育家（David Koonts）首先倡導(dǎo)并實施的。它以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，通過小組間的合作和互動來相互傳遞和交流信息，激勵學(xué)生的參與意識?，F(xiàn)代教育最重要的特征就是弘揚人的主體性，主張通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，來培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習(xí)慣，而小組合作學(xué)習(xí)可使每個學(xué)生都能平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會，鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，使每個學(xué)生的主體地位受到尊重。
　　第二，合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的內(nèi)容和人生的態(tài)度。
　　日子在探索的快樂中前行，孩子們在課堂上的表現(xiàn)也越來越成熟了。到了六年級，我感覺這個班的孩子好像忽然之間長大了很多。原先愛打架的男生不打架了，集體觀念和團隊合作精神空前地增強了，學(xué)校的流動紅旗也在我們班安家了，我想這都得歸功于我們的教學(xué)改革。自從孩子們開始小組合作展示學(xué)習(xí)以后，他們那種主人翁的精神調(diào)動了各方面的積極性，班級管理自然就輕松了。
　　當(dāng)幸福來臨的時候，我有一種苦盡甘來的欣慰。那是上六年級后的教師節(jié)，孩子們說這是他們在小學(xué)階段的最后一個教師節(jié)了，要給老師們一個驚喜。這一天，我的眼前晃動的都是一個個忙碌而興奮的身影，當(dāng)我們所有的科任老師都被孩子們請進教室的時候，我們都甜到心底去了，蛋糕、鮮花、賀卡、飲料，盡管這些東西并不稀奇，但這是我們一直都覺得搗蛋得令人頭疼的孩子們精心為我們準(zhǔn)備的??！他們懂得感恩了！
　　幸福的波浪一浪比一浪高。教師節(jié)后的一個星期四，我上午一直在外校聽課，中午回到辦公室，體育老師悄悄地告訴我：今天你們班的學(xué)生要給你一個大大的驚喜！給你開生日派對！在那一瞬間，我激動無比，人們都說三十而立，沒想到在我的而立之年還有這么多人傾心地為我祝福，而他們僅僅還是懵懂的孩子啊！我恍然大悟：難怪這幾天他們一直都神神秘秘地竊笑著看著我，我還以為孩子們長大了，有自己的秘密和心事是很正常的，沒想到他們心里裝的都是我。為了配合他們的驚喜初衷，我假裝不知情地推門進教室。進去的瞬間我驚呆了，教室布置得比教師節(jié)那天還喜慶，講臺上是一個兩層的大蛋糕，還有很多的鮮花，每一個孩子都齊裝端坐著微笑歡迎我。我就像個木頭人一樣等待著他們給我安排著事情，那天我就坐在下面靜靜地享受著他們精心準(zhǔn)備的節(jié)目表演。有精彩的魔術(shù)，在我的眼里，他們比劉謙還厲害；有詩歌朗誦，那情感比名家還飽滿；有搞笑小品，那幽默比趙本山還詼諧……沒想到，我的放手反倒培養(yǎng)了他們獨立組織的能力。
　　讓我看到孩子們那種超強的集體團隊精神是在兩個月后的校運會，碰巧那兩天我要外出南京學(xué)習(xí)，沒辦法在學(xué)校組織他們參加比賽。說實話，我對他們在校運會的表現(xiàn)不抱任何的期望，因為前面兩年我們都是很穩(wěn)定地居于倒數(shù)第二的位置，連個精神文明獎都沒有，所以臨行前，我給他們分了一下工，安慰一下他們就走了。等我回來之后，升旗儀式完畢，校長宣布運動會的成績，我滿不在乎地聽著。當(dāng)我聽到我們班在年級獲得團體總分第二、隊列第一、精神文明班級……這些獎項時，我瞪大了驚訝的眼睛，感覺太陽從西邊出來了。后來看他們的周記，我發(fā)現(xiàn)每一個孩子都寫著同樣一句話：我們一定要盡全力拼搏，老師不在我們要表現(xiàn)得比她在的時候更好，讓她回來的時候為我們驕傲！給我們自己一個圓滿的運動會。孩子們不僅保持了積極進取的學(xué)習(xí)態(tài)度，還傾力展示了團結(jié)協(xié)作的精神與協(xié)調(diào)指揮的能力。
　　第三，合作學(xué)習(xí)的幸福小結(jié)。
　　品質(zhì)是人的立身之本，是通向成功的第一階梯。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進了學(xué)生的品質(zhì)成長，我總結(jié)：這就是解放課堂生產(chǎn)力的結(jié)果！古語說：師者，傳道授業(yè)解惑也！我們原先一相情愿地認(rèn)為授業(yè)就是要把知識毫無保留地灌輸給學(xué)生，其實教育不是灌輸，不是給予……不是毫無新意的解讀，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比知識更加經(jīng)久受用，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和鍛煉優(yōu)秀的品質(zhì)會讓教育的價值更加歷久彌堅。新課改告訴我們：老師要做“平等中的首席”，老師不是導(dǎo)師，而是跟學(xué)生一起共同成長！教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變讓我們班的孩子在德、智、體各方面都有了全面的提高，跟孩子們一起成長，我們一起分享著自主合作學(xué)習(xí)帶來的教育的幸福！