讓學(xué)生學(xué)會(huì)在“渡口”搭“橋”

　　文章要做到層次分明、文從字順地表達(dá)出作者的思想內(nèi)涵，就必須注重過(guò)渡。過(guò)渡在上下文之間的作用，好比連接兩岸的渡船或橋梁，處理不好勢(shì)必影響文氣的貫通，甚至因“前言不搭后語(yǔ)”而讓讀者莫名其妙。但在學(xué)生的習(xí)作中，缺少過(guò)渡或過(guò)渡不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象相當(dāng)普遍。如何指導(dǎo)學(xué)生掌握過(guò)渡的要領(lǐng)，能夠運(yùn)用合理的方式處理好文章的過(guò)渡呢？我為此上了一節(jié)作文指導(dǎo)課，叫做“在‘渡口’搭‘橋’”，專講過(guò)渡的作用和方法。
　　這節(jié)課由兩大板塊組成：講解并練習(xí)過(guò)渡段的類型和作用、講解并練習(xí)過(guò)渡句和過(guò)渡詞語(yǔ)的類型和作用。每個(gè)板塊的流程又分為三個(gè)階段：
　　1．范例展示，了解過(guò)渡概念。先展示過(guò)渡的經(jīng)典片段，再分組討論過(guò)渡方式，然后歸納講解過(guò)渡的類型和技巧。
　　2．病例診斷，演練過(guò)渡技巧。討論并修改本班平時(shí)作文中缺少過(guò)渡或過(guò)渡不恰當(dāng)?shù)牟糠治恼?，達(dá)到當(dāng)堂鞏固的目的。
　　3.實(shí)際操作，鞏固過(guò)渡知識(shí)。把病例診斷中學(xué)到的過(guò)渡技巧運(yùn)用于自己的習(xí)作，實(shí)現(xiàn)過(guò)渡知識(shí)的內(nèi)化。
　　現(xiàn)將主要教學(xué)片段展示如下。
　　雙崖斷處無(wú)路通，一橋凌霄架彩虹
　　——過(guò)渡段的運(yùn)用
　　討論下文：其中第二段能否刪去，為什么？
　?、倌感５拈T口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰樹(shù)交錯(cuò)成陰。夏天，海風(fēng)捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學(xué)生時(shí)代就是在這一片花雨紅殷殷的夢(mèng)中度過(guò)。
　　②我哭過(guò)、惱過(guò)，在學(xué)校的合唱隊(duì)領(lǐng)唱過(guò)，在惡作劇之后笑得喘不過(guò)氣來(lái)。等我進(jìn)入中年回想起這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。
　　③初一那年，英語(yǔ)期末考試前夕，是星期天晚上，我串通了另外三個(gè)女同學(xué)去看當(dāng)時(shí)極轟動(dòng)的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望，一望望見(jiàn)了我們的英語(yǔ)老師和她的男朋友。他們?cè)谡易?。我努力想推測(cè)她看見(jiàn)了我們沒(méi)有，因?yàn)樗哪樐敲醇t，紅得那么好看，她身后的那位男老師（毫無(wú)根據(jù)地，我認(rèn)定他也教英語(yǔ)）比我們的班主任長(zhǎng)得還神氣。（舒 婷《在那顆星子下》）
　　師生對(duì)話：
　　生1：第二段不能刪，因?yàn)樗羞^(guò)渡的作用。
　　師：說(shuō)得對(duì)。但它是怎樣過(guò)渡的呢？
　　生2：因?yàn)榈谝欢蔚淖詈笠痪湓捠恰拔业闹袑W(xué)生時(shí)代就是在這一片花雨紅殷殷的夢(mèng)中度過(guò)”，如果沒(méi)有第二段的過(guò)渡，第三段寫的應(yīng)該是一個(gè)寬泛的中學(xué)生時(shí)代，而不應(yīng)該是一件事情。正是由于作者用第二段從上文的“花雨紅殷殷的夢(mèng)中”，牽出來(lái)一件“像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響”的“小事”，起到了承上啟下的過(guò)渡作用，才使第三段寫一件事情顯得很自然。
　　生3：第二段不但在結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用，而且在內(nèi)容上也奠定了全文的感情基調(diào)，表明這是一件盡管小但是卻很美好的事情，所以給自己的印象深刻——“像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響”。
　　師：在文章中間，當(dāng)兩個(gè)層次的意思相隔較遠(yuǎn)，有著較大的轉(zhuǎn)換或跳躍時(shí)，就應(yīng)該用過(guò)渡段。過(guò)渡段雖然自成段落，但都是句子不多的小段，有的甚至只是一個(gè)短句。好的過(guò)渡段猶如彩虹飛架，不但在上下文之間起到過(guò)渡作用，而且還能給文章增添動(dòng)人的美感。
　　下面這段文字，是從一位同學(xué)的作文中節(jié)選的，在過(guò)渡上存在問(wèn)題，請(qǐng)大家試著替它加上恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡段。
　　①我爺爺是個(gè)農(nóng)民，也是遠(yuǎn)近聞名的種田能手，今年65歲了，但一點(diǎn)也不顯老，精神矍鑠，看起來(lái)才50歲出頭的樣子。
　?、谧罱?，爺爺開(kāi)始接觸電腦，就與電腦形影不離了。他一天到晚在網(wǎng)上查資料，看新聞，自得其樂(lè)。
　　生1：第一段說(shuō)爺爺65歲了，還是個(gè)農(nóng)民，第二段突然說(shuō)爺爺和電腦形影不離了，使人感覺(jué)不好理解。
　　生2：我認(rèn)為在第一段和第二段之間添加上過(guò)渡段就通順了。比如加上這么一段：“爺爺是個(gè)特別喜歡接受新事物的人，無(wú)論什么新事物，他總想搞個(gè)明白?！边@樣一來(lái)，一、二兩段的聯(lián)系就緊密了。
　　生3：如果加上“自從爺爺?shù)弥W(wǎng)上也能學(xué)習(xí)種田的知識(shí)后，他就迷上了電腦”作為過(guò)渡段行不行？我覺(jué)得更好。因?yàn)檫@樣寫不但起到了過(guò)渡的作用，還點(diǎn)明了爺爺迷上電腦的原因是為了學(xué)習(xí)，不是打發(fā)時(shí)間，這樣，爺爺?shù)木窬透恿钊伺宸恕?br/>　　師：看來(lái)過(guò)渡段的形式可以是多種多樣的，如敘述幾件事情時(shí)，可以采用小標(biāo)題的形式來(lái)過(guò)渡；或者設(shè)置承上啟下的過(guò)渡段落等。而過(guò)渡段的內(nèi)容，有時(shí)會(huì)影響文章主題的表達(dá)。我們寫文章時(shí)，如果上段內(nèi)容和下段內(nèi)容之間有明顯的不同，就要考慮運(yùn)用過(guò)渡段。文章中需要過(guò)渡的地方通常有：情節(jié)內(nèi)容有所不同——前面敘述一件事情，后面又?jǐn)⑹隽硪患虑?；寫作手法需要轉(zhuǎn)換——如由記敘轉(zhuǎn)為議論，由記敘轉(zhuǎn)為抒情等；敘述順序出現(xiàn)變動(dòng)——如前面是順敘，后面是倒敘等。
　　兩岸相離差一線，杖藜扶我過(guò)山澗
　　——過(guò)渡句、詞的運(yùn)用
　　精讀下文，學(xué)習(xí)作者是如何過(guò)渡的。
　?、龠M(jìn)了公園，我們先走向“桃園”。不一會(huì)兒，滿園桃花便呈現(xiàn)在我們眼前。這里的桃花品種繁多，有“仙桃”、“白桃”、“日日桃”，桃花的顏色也各不相同，紅的像一團(tuán)火，白的像一片云，還有黃的紫的，真是五彩繽紛！微風(fēng)吹過(guò)，送來(lái)縷縷清香。
　?、凇澳銈兛矗莾河性S多蝴蝶！”一個(gè)同學(xué)指著前邊說(shuō)。我們望去，一些枝頭果然有許多蝴蝶在隨風(fēng)擺動(dòng)?？墒亲呓豢?，它們不是蝴蝶而是花。這種花的形狀、顏色和蝴蝶十分相像，所以人們稱它為“蝴蝶花”。
　?、埏栍[了桃花后，我們來(lái)到了革命烈士紀(jì)念碑前。紀(jì)念碑兩旁松柏聳立，四周鋪滿嫩草，外面圍了一圈整齊的冬青。紀(jì)念碑上刻著：“龍華載載仰高風(fēng)，壯士身亡志未終，墻外桃花墻內(nèi)血，一般鮮艷一樣紅?！弊x著碑文，我們仿佛看到了烈士們正橫眉冷對(duì)帶血的刺刀，殷紅的鮮血染紅了龍華的桃花。
　?、茈x開(kāi)紀(jì)念碑，鮮明的路標(biāo)把我們引向畫廊。畫廊里展出了許多烈士的照片，照片下有烈士的生平簡(jiǎn)介。這里陳列著烈士的手稿。這些手稿記錄著烈士們的戰(zhàn)斗歷程。
　　⑤我不禁低語(yǔ)著：烈士們安息吧！我們一定要沿著革命的路走下去。
　　生1：這段文字是用段落開(kāi)頭提示性的句子來(lái)過(guò)渡的。作者借“進(jìn)了公園”“ 飽覽了桃花后”“離開(kāi)紀(jì)念碑”等句子，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間或地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。
　　生2：文中還有一些過(guò)渡詞語(yǔ)。如第二段“可是走近一看，它們不是蝴蝶而是花”一句中的“可是”、“不是……而是”，第三段“紀(jì)念碑兩旁松柏聳立，四周鋪滿嫩草，外面圍了一圈整齊的冬青”一句中的“兩旁”“四周”“外面”等詞語(yǔ)，不也起到了過(guò)渡的作用嗎！
　　師：我補(bǔ)充一下，當(dāng)文章上下層次的內(nèi)容比較單一，兩層的意思相近時(shí)，或者兩層的意思轉(zhuǎn)換、跳躍不大的地方，用過(guò)渡句甚至過(guò)渡詞（或詞組）就可以了。常見(jiàn)的過(guò)渡詞有： (1)表時(shí)間順序的——首先、其次、然后、最后、從前、以后、那時(shí)、最近；(2)表空間順序的——不遠(yuǎn)處、在這之前、以上、以下、總之；(3)表并列的——是……也是，不是……而是；(4)表轉(zhuǎn)折的——雖然……但是； (5)表遞進(jìn)的：不僅……而且、不但……而且、甚至；(6)表目的的——為了、既然……如此、因此；(7)表因果的——因?yàn)椋?(8)表解釋說(shuō)明的——例如、事實(shí)上、實(shí)際上等。合理地運(yùn)用過(guò)渡詞，可以增強(qiáng)文章邏輯性，使所寫文章通順、連貫。
　　我選摘了一位同學(xué)作文中寫父親的片段，請(qǐng)你們看看，可以在橫線上添加什么樣的過(guò)渡詞語(yǔ)。
　?、?gòu)奈页錾浆F(xiàn)在，父親一直在外工作。從早晨6點(diǎn)便向外出發(fā)，晚上8點(diǎn)鐘父親才從外面回來(lái)。一回到家，風(fēng)塵仆仆的父親便一頭倒在了床上，進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。_____________我連父親的面都見(jiàn)不著。
　?、赺____________只要父親一有空，就會(huì)陪我玩耍嬉戲，有時(shí)候還會(huì)講一些他小時(shí)候的事情，要我好好珍惜眼前的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
　?、踎____________，父親放假回家。連續(xù)加了幾天班的父親正倒在床上呼呼大睡。我寫完了作業(yè)，閑得悶得慌，就想讓父親陪我玩。我好不容易把父親推醒了，剛要開(kāi)口說(shuō)話，父親又睡著了。
　　生1：第一段的橫線上可以填寫一個(gè)“甚至”，因?yàn)椤拔疫B父親的面都見(jiàn)不著”這句，在內(nèi)容上比上句更進(jìn)一層。
　　生2：我認(rèn)為第一段的橫線上應(yīng)該填寫“有時(shí)候”。因?yàn)?，畢竟不可能?jīng)?！斑B父親的面都見(jiàn)不著”。
　　生3：第二段開(kāi)頭的橫線上要填寫“但是”，因?yàn)閮?nèi)容上和第一段相反，用“但是”表示轉(zhuǎn)折。
　　生4：依我看，第三段開(kāi)頭應(yīng)當(dāng)添上“記得有一次”。前面第二段是概括敘述，而第三段是具體敘述一件事，所以，要用“記得有一次”來(lái)過(guò)渡。不過(guò)，這不是一個(gè)詞，而是個(gè)短句。
　　師：以上幾位同學(xué)對(duì)過(guò)渡詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用都相當(dāng)?shù)轿?。說(shuō)明作文從一個(gè)段落到下一個(gè)段落，既不可以跳過(guò)去，也不可以繞過(guò)去，更不可以“飛”過(guò)去，只有適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡才能使文章脈絡(luò)清楚，銜接緊密，一氣呵成。文章需要過(guò)渡的地方就像過(guò)河的渡口，馬虎不得。讓我們?cè)诮窈蟮膶懽髦卸嘞胂肴绾未蛟旌谩皹蛄骸焙汀岸纱卑桑?br/>