小學(xué)生競(jìng)賽的開(kāi)展及其優(yōu)化

　　學(xué)生競(jìng)賽（諸如體育競(jìng)賽、文藝競(jìng)賽、學(xué)習(xí)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等）是指學(xué)生之間相互比較、爭(zhēng)取優(yōu)勝的一種形式。由于競(jìng)賽能激發(fā)學(xué)生的斗志，激勵(lì)他們積極上進(jìn)，克服困難，爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)，因而歷來(lái)被視為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的重要手段。教育心理學(xué)家查普曼和費(fèi)德對(duì)小學(xué)五年級(jí)兩個(gè)等組學(xué)生進(jìn)行的10天加法練習(xí)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)表明，無(wú)競(jìng)賽組只是由于興趣和嚴(yán)肅地對(duì)待學(xué)習(xí)而參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有競(jìng)賽組做加法則是“為了每天在統(tǒng)計(jì)表上登記分?jǐn)?shù)和紅星”，結(jié)果競(jìng)賽組的成績(jī)優(yōu)于無(wú)競(jìng)賽組。從實(shí)際情況來(lái)看，競(jìng)賽對(duì)于小學(xué)生所起的促進(jìn)作用不僅體現(xiàn)在對(duì)勝者的促進(jìn)上，同樣也表現(xiàn)在對(duì)敗者的推動(dòng)上。 （1）對(duì)勝者的促進(jìn)作用。它主要包括對(duì)勝者所產(chǎn)生的外部推動(dòng)力和內(nèi)部推動(dòng)力兩方面。從外部推動(dòng)力來(lái)看，由于競(jìng)賽獲勝，勝者一下子就變成了教師和其他同學(xué)羨慕的對(duì)象，別人對(duì)他們的看法、要求也會(huì)隨之提高，這就給其造成了無(wú)形的壓力，并由此產(chǎn)生一定程度的焦慮感，迫使他們繼續(xù)努力。從內(nèi)部推動(dòng)力來(lái)看，競(jìng)賽中勝者的自尊心得到了很大的滿(mǎn)足，易產(chǎn)生心理上的快感，進(jìn)而產(chǎn)生更高、更大的目標(biāo)，從而激勵(lì)他們不斷努力，以獲得更大的成就。（2）對(duì)失敗者的推動(dòng)作用。競(jìng)賽失敗的滋味并不好受，它意味著自己落后于人，這對(duì)他們無(wú)疑是個(gè)不小的打擊，尤其是當(dāng)看到勝者得意洋洋，受師生喜歡的情形，更會(huì)刺傷其自尊心和自信心，必將迫使他們發(fā)憤努力，積極提高自己的本領(lǐng)，爭(zhēng)取在下一次競(jìng)賽中獲勝。
　　競(jìng)賽對(duì)小學(xué)生具有激勵(lì)作用是毋庸置疑的，但凡事都應(yīng)一分為二看待。我們可以發(fā)現(xiàn)，目前的競(jìng)賽對(duì)小學(xué)生的激勵(lì)作用正在下降，一些小學(xué)生甚至產(chǎn)生了所謂的“逆反心理”。產(chǎn)生這一問(wèn)題的重要原因是競(jìng)賽未遵循自身的規(guī)律，沒(méi)有體現(xiàn)其科學(xué)性。為此，我們首先應(yīng)搞清競(jìng)賽的特征，保證競(jìng)賽的科學(xué)性，以此來(lái)保證競(jìng)賽取得成效。
　　一、 競(jìng)賽的特征
　　1.競(jìng)賽的效果與其次數(shù)呈反比
　　隨著競(jìng)賽次數(shù)的增多，競(jìng)賽的效果會(huì)逐步降低，這是競(jìng)賽的一大特點(diǎn)。適度地競(jìng)賽，小學(xué)生會(huì)動(dòng)用自己全部的力量，付出自己最大的努力，有利于競(jìng)賽取得良好的效果。然而，一旦競(jìng)賽的次數(shù)過(guò)于頻繁，就會(huì)增加小學(xué)生的心理緊張度，加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致其精疲力竭，對(duì)競(jìng)賽的興趣下降，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸的情緒。
　　2.競(jìng)賽只有激勵(lì)作用，而無(wú)導(dǎo)向作用
　　大多數(shù)人只看到競(jìng)賽的激勵(lì)作用，卻忽視了它缺少導(dǎo)向作用的一面，這是十分有害的。實(shí)際上，只有目的明確、導(dǎo)向正確的競(jìng)賽，才可成為名副其實(shí)的教育、激勵(lì)手段；一旦競(jìng)賽的導(dǎo)向失誤，尤其是目的不明確、教育意義不強(qiáng)的競(jìng)賽不僅起不到激勵(lì)小學(xué)生的功效，反而會(huì)把他們引向反面，最終適得其反。
　　3.小學(xué)生的內(nèi)心投入程度及公平的環(huán)境是制約競(jìng)賽效果的兩大因素
　　小學(xué)生對(duì)競(jìng)賽所持態(tài)度是影響競(jìng)賽效果的重要因素。只有小學(xué)生對(duì)競(jìng)賽感興趣，才能吸引他們自覺(jué)參加，他們才會(huì)全身心投入。另外，競(jìng)賽也離不開(kāi)公平的環(huán)境，假如競(jìng)賽不是在公平的環(huán)境中進(jìn)行，不僅不能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，反而會(huì)激化師生之間、同學(xué)之間的矛盾，使他們對(duì)競(jìng)賽的興趣下降，甚至產(chǎn)生反感。
　　4.競(jìng)賽又是一種不無(wú)負(fù)面效應(yīng)的激勵(lì)手段
　　從競(jìng)賽的過(guò)程來(lái)看，小學(xué)生的注意力往往會(huì)集中于個(gè)人的獲勝上，一旦教師未進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這種競(jìng)爭(zhēng)就有可能變成小學(xué)生之間的一場(chǎng)決斗，只求自己取勝，助長(zhǎng)不合作行為，進(jìn)而影響到學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和友愛(ài)。從競(jìng)賽的結(jié)果來(lái)看，競(jìng)賽的結(jié)果總是少數(shù)人獲勝，大多數(shù)人失敗。獲勝者自然感到興奮，但容易產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)、不思進(jìn)取的惰性；而失敗者則可能會(huì)灰心喪氣，自信心受打擊，喪失進(jìn)取的積極性。
　　5.競(jìng)賽只是一種外部的激勵(lì)手段
　　競(jìng)賽僅是激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的外因，而非內(nèi)因。由于它只注重外部的獎(jiǎng)賞、贊譽(yù)、評(píng)分、等級(jí)等因素對(duì)小學(xué)生的激勵(lì)作用，而忽視了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性等內(nèi)在因素對(duì)小學(xué)生的激勵(lì)作用，尤其是忽視了小學(xué)生的自我強(qiáng)化，因而維持的時(shí)間短，所起的作用也比較有限。
　　由上可知，競(jìng)賽是一種特殊形式的激勵(lì)手段，發(fā)揮其激勵(lì)功能，消除其消極影響是小學(xué)開(kāi)展競(jìng)賽的關(guān)鍵。但當(dāng)前小學(xué)競(jìng)賽中的激勵(lì)效果并不盡如人意，存在著進(jìn)一步優(yōu)化的必要。
　　二、 競(jìng)賽的優(yōu)化
　　1．遵循教育性原則
　　競(jìng)賽僅僅是一種手段，其目的在于通過(guò)競(jìng)賽來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們?nèi)〉酶?、更大的進(jìn)步，因而競(jìng)賽本身有無(wú)教育意義就成為制約其效果的最重要因素。從實(shí)際情況來(lái)看，競(jìng)賽要達(dá)到激勵(lì)小學(xué)生進(jìn)步之功效，必須將育人貫穿于競(jìng)賽活動(dòng)的始終，突出競(jìng)賽的教育意義。為此，教師首先應(yīng)端正思想，提高對(duì)競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)，保證各類(lèi)競(jìng)賽符合國(guó)家的教育方針，遵循教育規(guī)律，有利于小學(xué)生身心健康發(fā)展。目前，要堅(jiān)決反對(duì)金錢(qián)對(duì)競(jìng)賽的干擾，以防競(jìng)賽背離教育宗旨。我們認(rèn)為，開(kāi)展各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)不得以營(yíng)利為目的，不許收取活動(dòng)費(fèi)、報(bào)名費(fèi)或其他各種名目的費(fèi)用；不得推銷(xiāo)或變相推銷(xiāo)相關(guān)資料、書(shū)籍或商品等。組織各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，必須遵循小學(xué)生自愿參加的原則，不得以任何理由和條件強(qiáng)行要求小學(xué)生參加競(jìng)賽活動(dòng)。
　　2．加強(qiáng)心理教育，端正小學(xué)生參賽的心態(tài)
　　小學(xué)生具有正確的參賽心態(tài)是競(jìng)賽活動(dòng)取得成效的先決條件，僅引入競(jìng)賽機(jī)制，卻忽視端正小學(xué)生的參賽心態(tài)肯定是不行的。從實(shí)際情況來(lái)看，在參賽這個(gè)問(wèn)題上，不少小學(xué)生還是有一些不健康心理的，如惰性心理、焦慮心理、定勢(shì)心理、投機(jī)心理、僥幸心理等。我們應(yīng)加強(qiáng)心理教育，端正小學(xué)生參賽的態(tài)度，引導(dǎo)他們把超越自己的過(guò)去和現(xiàn)在作為奮斗目標(biāo)，力求“今天比昨天好，明天更比今天強(qiáng)”。
　　3．遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地組織競(jìng)賽
　　現(xiàn)在，一些學(xué)校視競(jìng)賽為萬(wàn)能的激勵(lì)手段，組織小學(xué)生參加競(jìng)賽的次數(shù)過(guò)多、過(guò)繁，且對(duì)獲勝的小學(xué)生及指導(dǎo)教師予以較高的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。過(guò)多、過(guò)繁的競(jìng)賽嚴(yán)重地分散了小學(xué)生的精力，干擾了他們的正常學(xué)習(xí)和生活。為此，我們要依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來(lái)組織競(jìng)賽。首先是適量，競(jìng)賽的次數(shù)應(yīng)是小學(xué)生可以接受的，不至于使他們過(guò)于疲勞；其次是適度，競(jìng)賽的強(qiáng)度應(yīng)是小學(xué)生能接受的，不能引起他們身心疲憊；再次是要有吸引力，能吸引小學(xué)生自愿參加，而非強(qiáng)迫他們參賽；最后要有發(fā)展性，競(jìng)賽應(yīng)具有一定的難度，以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮其聰明才智，促進(jìn)他們更快地進(jìn)步。
　　4．競(jìng)賽不應(yīng)忽視賽后的引導(dǎo)工作
　　假如我們把競(jìng)賽僅局限于比高低、決勝負(fù)，而不重視賽后的引導(dǎo)，那么其危害是很大的。我們必須看到，競(jìng)賽結(jié)束后，小學(xué)生最易產(chǎn)生各種思想問(wèn)題，只有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，才可做到勝者不驕、敗者不餒。尤其是對(duì)失敗的小學(xué)生，我們應(yīng)安排少競(jìng)爭(zhēng)或不競(jìng)爭(zhēng)的情境，評(píng)定分?jǐn)?shù)也要稍寬松些，并盡量避免在公眾場(chǎng)合指責(zé)他們，當(dāng)他們?nèi)〉贸晒r(shí)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。
　　5．努力形成公平的競(jìng)賽環(huán)境
　　一是營(yíng)造公平的氣氛。目前，一些教師將個(gè)人感情因素加入到小學(xué)生競(jìng)賽。比如，對(duì)自己所喜歡的小學(xué)生積極指導(dǎo)，無(wú)原則地照顧，甚至評(píng)定勝負(fù)也以其主觀愿望為轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致小學(xué)生之間不能公平競(jìng)爭(zhēng)，這種狀況必須糾正。二是保證充足的時(shí)間。我們不僅要使每個(gè)小學(xué)生有形成自己的觀點(diǎn)、發(fā)表自己的意見(jiàn)、傾聽(tīng)別人的想法以及更正、補(bǔ)充大家的看法的充裕時(shí)間，還應(yīng)留給小學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，鼓勵(lì)他們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。三是創(chuàng)造真誠(chéng)的鼓勵(lì)環(huán)境。在競(jìng)賽中，小學(xué)生的地位是不同的，好學(xué)生自然會(huì)受到教師的重視、表?yè)P(yáng)，受到同學(xué)們的支持、贊美，而后進(jìn)生就難免被忽視，被同學(xué)們瞧不起。為此，教師要尊重并保護(hù)每個(gè)小學(xué)生的競(jìng)