推進(jìn)綠色課堂改進(jìn) 切實(shí)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)，學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留出了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間；提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。為全面落實(shí)《綱要》精神，實(shí)現(xiàn)區(qū)域綠色教育的價(jià)值追求，我們?cè)谡n堂上以“綠色課堂改進(jìn)行動(dòng)研究”的研究項(xiàng)目為引領(lǐng)，課下以“推行作業(yè)配餐制度，切實(shí)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效”的立項(xiàng)課題為抓手，開展作業(yè)配餐的系列工作，雙管齊下，全力推進(jìn)綠色課堂改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。
　　
　　開展綠色課堂改進(jìn)行動(dòng)，提高課堂實(shí)效
　　綠色課堂改進(jìn)的目標(biāo)是以“綠色教育”理念為引領(lǐng)，遵循教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性，優(yōu)化教學(xué)過程，積極開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)改革，體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性，提高課堂教學(xué)的有效性，真正讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
　　1. 科學(xué)編制導(dǎo)學(xué)案——主抓備課環(huán)節(jié)
　　備課是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。教師在上課之前，要開展研究教材、選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)、制作多媒體課件等工作。
　　教材挖掘：
　　緊扣新課標(biāo)，體現(xiàn)教材整個(gè)體系的要求，明確所教內(nèi)容在整個(gè)教材中的作用、地位，搞清拓展領(lǐng)域和學(xué)生成長(zhǎng)能力的設(shè)計(jì)，明確知識(shí)能力形成的過程和方法及學(xué)生情感形成的目標(biāo)要求，挖掘知識(shí)背后承載的能力及實(shí)現(xiàn)能力的策略和方法。
　　導(dǎo)學(xué)案編制：
　?。?）初稿。由教師個(gè)人研究教材、教參和課標(biāo)編制導(dǎo)學(xué)案。
　?。?）討論。集體備課時(shí)，由主備教師針對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編制作出說明、講解。其他教師根據(jù)主備教師的說明，根據(jù)教學(xué)要求對(duì)初稿的教學(xué)思路、問題的選取順序及難易程度進(jìn)行增加或刪減。
　?。?）定稿。主備教師根據(jù)集體討論的意見進(jìn)行修改定稿，并交備課組長(zhǎng)。
　　2. 探究“五環(huán)節(jié)”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式——主抓課堂效率
　　基本操作程序?yàn)椋侯A(yù)習(xí)自學(xué)、探索新知→研究問題、學(xué)案訓(xùn)練→自主互助、討論解疑→展示交流、總結(jié)升華→清理過關(guān)、當(dāng)堂檢測(cè)。
　　預(yù)習(xí)自學(xué)、探索新知的要點(diǎn)是：預(yù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，學(xué)生以高效導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)路線圖，自主學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。研究問題、學(xué)案訓(xùn)練的要點(diǎn)是：善于運(yùn)用核心問題去激發(fā)和聚合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過問題的解決過程來鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。自主互助、討論解疑的要點(diǎn)是：自主互助的形式不拘一格，可以是自學(xué)，可以是學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流，又可以是學(xué)習(xí)小組之間的交流合作，還可以是師生的互助交流。展示交流、總結(jié)升華的要點(diǎn)是：學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上，不僅展示本組學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)心得，同時(shí)也將小組共性的學(xué)習(xí)困惑提交班級(jí)討論。清理過關(guān)、當(dāng)堂檢測(cè)的要點(diǎn)是：每一節(jié)課，教師都要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，進(jìn)行鞏固、深化。每一節(jié)課都要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行檢測(cè)。
　　3.制定課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)、高效課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)——主抓教學(xué)評(píng)價(jià)
　　教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。有效教學(xué)的更高要求是高效地教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，獲得最大限度的發(fā)展，用最少的投入獲得最大的產(chǎn)出就是高效。為此，學(xué)校出臺(tái)課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)和基本框架，編制高效課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)，最終目的不僅僅局限在考核、監(jiān)控，更多的則是引導(dǎo)教師備課和反思時(shí)有相關(guān)水平的參照。
　　4. 制定《綠色課堂改進(jìn)行動(dòng)手冊(cè)》——主抓教學(xué)反思
　　手冊(cè)從正確制定和落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)把握教材和處理教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)和不斷優(yōu)化教學(xué)過程、不斷完善作業(yè)系統(tǒng)和練習(xí)環(huán)節(jié)、強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的診斷性和導(dǎo)向性五大方面提出16點(diǎn)教學(xué)建議。從教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析、教學(xué)不足分析、改進(jìn)目標(biāo)和改進(jìn)措施、改進(jìn)過程記載四個(gè)方面讓教師反思自己，規(guī)劃自己的教學(xué)。期末開展“改進(jìn)回頭看，教學(xué)得與失”的總結(jié)活動(dòng)。
　　5. 加強(qiáng)師生培訓(xùn)——主抓教法和學(xué)法的改進(jìn)
　　加強(qiáng)教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念提高技能。理念會(huì)決定一個(gè)人的行為；行為會(huì)決定一個(gè)人的習(xí)慣。所以落實(shí)課堂改進(jìn)行動(dòng)，教師觀念的轉(zhuǎn)變和技能培訓(xùn)須并重。
　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能。小組層面：對(duì)小組如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)進(jìn)行培訓(xùn)；學(xué)法層面：對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。
　　6. 班級(jí)文化建設(shè)——抓好高效課堂的輔動(dòng)力
　　班級(jí)文化建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動(dòng)之中。班級(jí)文化建設(shè)的基本過程為：在以班主任為指導(dǎo)的班級(jí)文化建設(shè)中，通過班級(jí)精神的導(dǎo)向、班級(jí)物化的熏陶、班級(jí)制度的管理等諸要素的相互作用，使班級(jí)文化有序運(yùn)行，形成一種“社會(huì)心理動(dòng)力場(chǎng)”，從而對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)起到引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。
　　開展作業(yè)配餐研究，主抓課后減負(fù)
　　進(jìn)行作業(yè)配餐研究的目的是針對(duì)學(xué)校作業(yè)現(xiàn)狀中存在的問題，改進(jìn)原有的作業(yè)系統(tǒng)，以此牽動(dòng)備課、上課、輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)的持續(xù)改進(jìn)；提高教師設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，進(jìn)而提高作業(yè)質(zhì)量，提高作業(yè)效能；對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)進(jìn)行總量控制和合理搭配，切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)；為學(xué)生留出更多的自由學(xué)習(xí)、自主思考的時(shí)間，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　1. 依據(jù)課標(biāo)，研究本學(xué)科的作業(yè)要求
　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和單元主要教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情，研究本學(xué)科的作業(yè)要求，精心設(shè)計(jì)作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容。
　　2.研究本學(xué)科在單位時(shí)間（每科每天在0.5小時(shí)以內(nèi)）作業(yè)的內(nèi)容
　　各學(xué)科要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和各年級(jí)段的分級(jí)要求及學(xué)生實(shí)際學(xué)力水平，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，精講精練。將那些最典型、最普遍、最特殊的知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)題提煉出來教給學(xué)生并提煉成作業(yè)，并且根據(jù)知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊旰屯貙挘ズ门e一反三的反饋練習(xí)。
　　3. 研究本學(xué)科作業(yè)的搭配內(nèi)容和方法
　　研究作業(yè)對(duì)于不同層次的學(xué)生如何搭配；研究本學(xué)科作業(yè)、自選作業(yè)、拓展作業(yè)如何搭配。
　　4. 研究各學(xué)科之間的搭配形式和搭配方法
　　作業(yè)的時(shí)間總量控制在1.5~2小時(shí)之內(nèi)，研究各學(xué)科作業(yè)量的搭配、作業(yè)形式的搭配及文理科的搭配；研究1.5~2小時(shí)以外的時(shí)間學(xué)生自選作業(yè)和拓展作業(yè)的搭配；研究非統(tǒng)考科目的實(shí)踐作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)作業(yè)如何與統(tǒng)考科目在時(shí)間和內(nèi)容上的搭配。■