努力讓更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育

　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中把促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)公平、均衡發(fā)展作為國(guó)家基本教育政策，要求各地從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展公辦學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)等試驗(yàn)，探索多種形式，提高辦學(xué)水平。
　　最近，江蘇省政府也出臺(tái)了《關(guān)于創(chuàng)建江蘇省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)實(shí)施意見(jiàn)的通知》，常州市作為創(chuàng)建示范區(qū)之一，在市中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要中明確提出：調(diào)整并完善義務(wù)教育管理體制，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育服務(wù)均等化；通過(guò)學(xué)校委托管理、校際合作、教育集團(tuán)等形式，擴(kuò)大并合理配置優(yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建，使義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校比例實(shí)現(xiàn)2012年達(dá)80%、2020年達(dá)100%的目標(biāo)；到2012年，建成省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)，使義務(wù)教育公平度、適合度和滿(mǎn)意度大幅提高。
　　審時(shí)度勢(shì)，成立鐘樓區(qū)覓渡教育集團(tuán)
　　百年老校覓渡橋小學(xué)是常州老百姓心目中的品牌學(xué)校，地處市區(qū)最繁華的延陵西路，周?chē)际切陆ǖ母邔幼≌^(qū)，學(xué)校已經(jīng)沒(méi)有任何發(fā)展的空間。因每年招生供需矛盾異常突出，狹小的校園里容納了56個(gè)教學(xué)班，3000多名師生。學(xué)校進(jìn)一步的內(nèi)涵發(fā)展與品牌提升進(jìn)入了瓶頸期。
　　而與覓渡橋小學(xué)相距不過(guò)10分鐘路程的廣化小學(xué)，學(xué)區(qū)生源基本外流，每年連同外來(lái)打工者子女，一共才招到30余人，偌大的校園只有300多名學(xué)生，大量的教育資源閑置。同樣有著百年歷史的廣小的發(fā)展也舉步維艱。
　　2007年，民辦冠英實(shí)驗(yàn)小學(xué)依托名校應(yīng)運(yùn)而生，因其主動(dòng)探索小班化教育，堅(jiān)持“少一半學(xué)生，多幾倍關(guān)懷”的教育理念，逐步贏得了家長(zhǎng)的認(rèn)可。但是，隨著政府和教育部門(mén)對(duì)民辦學(xué)校的清理整頓和進(jìn)一步規(guī)范，冠小何去何從？家長(zhǎng)對(duì)冠英的生存與發(fā)展都心存疑慮……
　　“覓渡品牌”是鐘樓教育的無(wú)形資產(chǎn)。秋白母校覓渡橋小學(xué)需要進(jìn)行學(xué)校品牌診斷，與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新發(fā)展；新辦的冠英實(shí)驗(yàn)小學(xué)需要品牌，以獲得足夠的生存和發(fā)展空間；百年老校廣化小學(xué)需要提升辦學(xué)特色，跨入品牌學(xué)校行列。
　　如何合理配置教育資源，全面提升質(zhì)量?jī)?nèi)涵，基本消除區(qū)域、校際差距，有效緩解義務(wù)教育擇校過(guò)度等熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題？
　　如何以全面提升內(nèi)涵質(zhì)量為核心，以體制機(jī)制創(chuàng)新為突破口，深入實(shí)施素質(zhì)教育？
　　如何努力讓更多適齡兒童少年接受更加公平、更加優(yōu)質(zhì)的義務(wù)教育？
　　雖然都是百年老校，但覓小與廣小的文化基因與發(fā)展層次不同；雖然同樣是學(xué)校，卻有公辦與民辦之分，大班與小班之別，辦學(xué)歷史也相去甚遠(yuǎn)，這些錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題與矛盾就這樣擺在了我們面前……
　　2010年初，成立覓渡教育集團(tuán)被寫(xiě)入鐘樓區(qū)的政府工作報(bào)告。整合教育資源，組建覓渡教育集團(tuán)，不是簡(jiǎn)單的歸并、重復(fù)的疊加，而是高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)定位、高水平建設(shè)名副其實(shí)的教育品牌。
　　分步推進(jìn)，積極探索教育集團(tuán)辦學(xué)新路
　　1.“五個(gè)統(tǒng)一”——以覓渡為核心逐步走向融合
　　集團(tuán)組建后，我們圍繞“五個(gè)統(tǒng)一”，即集團(tuán)教師的統(tǒng)一思想、集團(tuán)統(tǒng)一的招生工作、集團(tuán)統(tǒng)一的財(cái)務(wù)管理、集團(tuán)統(tǒng)一的師資安排、統(tǒng)一設(shè)置的課程體系，積極思考，穩(wěn)步推進(jìn)各項(xiàng)工作。教育集團(tuán)實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一管理人、財(cái)、物等，各種資源實(shí)行高度共享。三個(gè)校區(qū)不同年級(jí)的教育都體現(xiàn)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想、一致的培養(yǎng)目標(biāo)、高效的管理模式、優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍、整合的課程、多元的評(píng)價(jià)等，努力做好“繼承”、“融合”和“發(fā)展”。
　　2.管理突破——建立扁平化的管理結(jié)構(gòu)
　　原覓渡橋小學(xué)是常州市區(qū)規(guī)模最大的小學(xué)，成立覓渡教育集團(tuán)后，教師人數(shù)達(dá)209人，學(xué)生人數(shù)達(dá)3621人，共有80個(gè)教學(xué)班，無(wú)疑增加了管理的難度。從優(yōu)質(zhì)學(xué)校到集團(tuán)化辦學(xué)的跨越，不僅是量的增加，更是質(zhì)的轉(zhuǎn)型。必須轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的管理結(jié)構(gòu)與管理機(jī)制，逐漸向扁平化和網(wǎng)絡(luò)狀結(jié)構(gòu)發(fā)展。而且，管理質(zhì)量與管理發(fā)展的“稀釋”現(xiàn)象更應(yīng)該引起我們的注意。事實(shí)上，集團(tuán)化學(xué)校的發(fā)展速度，往往快于管理能力的提高，應(yīng)該提高管理的標(biāo)準(zhǔn)化水平和專(zhuān)業(yè)化程度，以此實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源規(guī)模擴(kuò)張。
　　3.信息高速——構(gòu)建數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)
　　隨著集團(tuán)規(guī)模的日益擴(kuò)大，“簡(jiǎn)單工作操作化，日常工作簡(jiǎn)約高效”成為了我們追求的目標(biāo)。我們形成了集團(tuán)的數(shù)字化校園建設(shè)方案，完善了教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，開(kāi)展數(shù)字化校園試點(diǎn)工作。實(shí)踐證明，數(shù)字化校園平臺(tái)的使用，在集團(tuán)辦學(xué)中起到了令人意想不到的效果：集團(tuán)業(yè)務(wù)流程得到了有效規(guī)范；輕松解決了集團(tuán)“信息化孤島”問(wèn)題；降低了勞動(dòng)強(qiáng)度，提升了人員腦力價(jià)值；創(chuàng)造了新的教育和工作模式。
　　4.開(kāi)放辦學(xué)——形成教育發(fā)展共同體
　　在覓渡精神引領(lǐng)下，我們提出“學(xué)生發(fā)展是集團(tuán)工作的第一目標(biāo)，家長(zhǎng)情緒是集團(tuán)工作的第一信號(hào)”。社會(huì)的聲音、家長(zhǎng)的情緒已經(jīng)成為我們關(guān)注的對(duì)象，如何合理利用家長(zhǎng)資源，整合社會(huì)各方力量，嘗試開(kāi)放的辦學(xué)新路，構(gòu)建和諧校園，已經(jīng)走進(jìn)我們的QNrRLQMFipwYcR3YE84UOZ4w7OVRJXYxIntl/nxdqfE=視野。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，我們了解了家長(zhǎng)的情緒；策劃家長(zhǎng)會(huì)，讓我們見(jiàn)證了學(xué)生的成長(zhǎng)；在乎家長(zhǎng)的情緒，讓我們實(shí)現(xiàn)了民主與科學(xué)管理。
　　覓渡教育集團(tuán)后續(xù)發(fā)展的初步設(shè)想
　　覓渡教育集團(tuán)探索之路才剛剛起步，我們將積極醞釀集團(tuán)三年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃，讓核心課題發(fā)揮主導(dǎo)作用，在統(tǒng)一管理標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上錯(cuò)位發(fā)展，保持三個(gè)校區(qū)的獨(dú)特性，優(yōu)質(zhì)均衡，個(gè)性互動(dòng)，讓教育集團(tuán)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。
　　1.文化引領(lǐng)——厚植學(xué)校創(chuàng)業(yè)的軟實(shí)力
　　一個(gè)組織的形成和發(fā)展，一般要完成三個(gè)步驟：第一為硬件，第二為制度，第三為文化。覓小走過(guò)170年的歷程，凝聚了深厚的歷史文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)出卓爾不群的書(shū)生領(lǐng)袖瞿秋白等數(shù)以萬(wàn)計(jì)的優(yōu)秀人才，覓小的“覓渡”文化內(nèi)涵深刻，社會(huì)影響力大，具有強(qiáng)烈的感召力；廣小 “海粟”文化獨(dú)具匠心，影響深遠(yuǎn)，具有唯美的藝術(shù)特征。借助覓渡教育集團(tuán)的成立，我們將進(jìn)一步挖掘和提煉這兩所學(xué)校的文化內(nèi)涵，用全新的視野梳理和概括出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的新型學(xué)校文化，與“冠冕群英”的冠英實(shí)驗(yàn)小學(xué)的國(guó)際化氣息合理交融。
　　2.教師發(fā)展——學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的孵化
　　學(xué)校的發(fā)展更大程度上取決于教師的發(fā)展，集團(tuán)在用人制度上進(jìn)行改革，對(duì)三校的人事實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一調(diào)度和統(tǒng)一使用。為了使教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，形成學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，集團(tuán)要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，實(shí)施集團(tuán)校區(qū)之間的教師交流制度，要求五級(jí)梯隊(duì)教師按年限輪崗，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到分校區(qū)工作；實(shí)施動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的《覓渡教育集團(tuán)名師培養(yǎng)工程》，對(duì)不同資歷和專(zhuān)業(yè)水平的教師提出階段性要求，采取有針對(duì)性的制度化管理對(duì)策，如“多元導(dǎo)師制”、“教研例會(huì)制”、“校內(nèi)職稱(chēng)制”等；與專(zhuān)業(yè)的教育研究機(jī)構(gòu)建立伙伴關(guān)系；建立覓渡教育集團(tuán)名師標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置科學(xué)透明的評(píng)審程序，搭建人才發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)和合作平臺(tái)，形成學(xué)科帶頭人和骨干教師生長(zhǎng)和涌現(xiàn)的機(jī)制。
　　3.全面質(zhì)量——形成持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力
　　覓渡教育集團(tuán)規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)要保證“牛奶不稀釋”，必須依賴(lài)科學(xué)的課程設(shè)置和嚴(yán)格的質(zhì)量管理。我們將認(rèn)真細(xì)致分析覓小教育教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，全面權(quán)衡，綜合考慮，科學(xué)制定一個(gè)具有我們集團(tuán)特色的教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
　　面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差異，集團(tuán)從一年級(jí)開(kāi)始逐步推進(jìn)統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀教師不光會(huì)教優(yōu)秀的學(xué)生，我們認(rèn)為把基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生教好才是一位真正的優(yōu)秀教師。在同一標(biāo)準(zhǔn)下，集團(tuán)下屬學(xué)校的各項(xiàng)成績(jī)都應(yīng)該均衡發(fā)展，任何事情思想認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵，對(duì)認(rèn)識(shí)的深入程度，決定了做事的效果。
　　4.課程引領(lǐng)——為學(xué)生發(fā)展提供可能性
　　教育質(zhì)量的均衡最重要的另一個(gè)指標(biāo)是課程。學(xué)校課程要為每一個(gè)充滿(mǎn)可能性的兒童提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足他們不同的成長(zhǎng)需求，為他們的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。在明確教育集團(tuán)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，通過(guò)課程規(guī)劃，對(duì)國(guó)家課程、地方課程、校本課程進(jìn)行校本化重組，以實(shí)現(xiàn)在學(xué)校層面上的一體化和協(xié)調(diào)性，形成學(xué)校課程的合力，培養(yǎng)具有覓渡特質(zhì)的學(xué)生。
　　我們將圍繞學(xué)校課程規(guī)劃，使語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、信息學(xué)科遵循小學(xué)各課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)自行開(kāi)發(fā)的《學(xué)科課程實(shí)施建議》，清晰學(xué)生不同年段（年級(jí)）的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力螺旋上升的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)、情意發(fā)展的外顯表達(dá)。據(jù)此對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整與重組，形成系統(tǒng)的、序列化的教學(xué)模塊和教學(xué)結(jié)構(gòu)，逐步推進(jìn)國(guó)家課程的校本化實(shí)施。
　　國(guó)家和省、市各級(jí)中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要的頒布，為集團(tuán)發(fā)展指明了方向。我們堅(jiān)信，未來(lái)的覓渡教育集團(tuán)一定能成為教育思想的策劃源，教師培養(yǎng)的孵化器，課程開(kāi)發(fā)的試驗(yàn)田，管理變革的創(chuàng)新地。覓渡集團(tuán)人定能用自己的聰明才智和辛勤汗水譜寫(xiě)教育的新篇章！■
　　□編輯 吳君