“語\\數(shù)\\外”中小銜接的實踐探索

　　編者按：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提出：“人才培養(yǎng)體制改革要樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進大中小學(xué)有機銜接。”九年義務(wù)教育階段六年級到七年級是中小學(xué)教育過渡的階段，銜接過渡的成功與否對教育質(zhì)量影響很大。2010年，北京市育英學(xué)校開始啟動中小教學(xué)銜接研究課題，分別在語文、數(shù)學(xué)、英語三個學(xué)科中進行探索：語文學(xué)科，教師注重學(xué)生課外閱讀量與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；數(shù)學(xué)學(xué)科探索“思維習(xí)慣培養(yǎng)”的延續(xù)發(fā)展；英語學(xué)科，把初中階段學(xué)習(xí)的音標(biāo)與句型內(nèi)容下移到小學(xué)階段完成，并嘗試學(xué)案導(dǎo)學(xué)。
　　
　　課內(nèi)外聯(lián)讀 拓展學(xué)生閱讀量
　　語文學(xué)科：蔡 茜（小學(xué)部） 李衛(wèi)云（初中部）
　　
　　拓展學(xué)生課內(nèi)外閱讀量
　　蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！币虼?，語文學(xué)習(xí)不能停止于課堂，滯留于課本，而應(yīng)立足于課堂，著眼于課外。
　　1.小學(xué)閱讀拓展方案
　　編寫課外文集《不褪色的風(fēng)采》。上個學(xué)期，教師在每節(jié)課后為學(xué)生推薦閱讀文章，本學(xué)期，教師又根據(jù)單元主題為學(xué)生編排了《不褪色的風(fēng)采》課外閱讀文集，旨在用優(yōu)秀的文學(xué)作品引路，擴大學(xué)生的知識面，加深對語文單元主題的認識。
　　依據(jù)單元主題，向?qū)W生推薦優(yōu)秀文學(xué)作品。小學(xué)語文課本中涉及了許多名家名篇，多讀優(yōu)秀作品，可以幫助學(xué)生進一步了解作家的寫作風(fēng)格，可以加深對作家作品的理解；補充一部分文學(xué)作品能夠更好地詮釋課本中的單元主題，深化主題的思想內(nèi)涵?；谝陨蠋c，我們按單元主題為學(xué)生編排了相應(yīng)的文章。
　　開展師生共讀活動。語文課標(biāo)5-6年級段規(guī)定，學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬字。每到假期，教師都推薦學(xué)生讀一定篇目文章。本學(xué)年，我們就為學(xué)生推薦了《妞妞——一個父親的札記》、《西游記》等書籍。同時，為引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，我們開展了師生共讀一本書活動，讓教師的感悟提升學(xué)生的感悟。
　　2.初中課內(nèi)外聯(lián)讀策略
　　我們通過實踐探索出兩種聯(lián)讀的方式。
　　提煉讀書方法，指導(dǎo)課外閱讀。如我們歸納出三種閱讀小說的方法：（1）抓住關(guān)鍵詞句來理解文章；（2）理清人物關(guān)系，把握小說大意，感悟人物形象；（3）了解小說中的環(huán)境描寫。環(huán)境描寫對故事的發(fā)展和小說主題有推動或烘托作用。
　　以課本單元為發(fā)散點，精選課外段落篇章，進行引導(dǎo)型閱讀。這種方式的總體思路是以課本單元為點，向課外擴展，進行引導(dǎo)型閱讀。這個點可能是單元主題、單元內(nèi)容、單元知識能力要點等。依據(jù)這個點，精選課外段落、篇章，設(shè)計相關(guān)閱讀提示和反饋性練習(xí)，打印成篇子，在閱讀課上發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在課堂上閱讀并完成練習(xí)，教師檢查并進行總結(jié)。
　　
　　培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容包括：作者簡介、背景資料介紹、重點詞語的理解、主要內(nèi)容和中心思想的認識，及預(yù)習(xí)后對課文提問幾個方面。
　　培養(yǎng)學(xué)生課中筆記的習(xí)慣。教師要求學(xué)生把課堂板書記錄下來，這是對課文整體的理解和把握；隨著老師的講解，學(xué)生要把課文中重點的寫作知識點記下來。
　　培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊積累的好習(xí)慣。遇到好詞好句能夠記錄下來，這是我們從四年級就開始培養(yǎng)學(xué)生做到的，同時，教師要求學(xué)生對自己摘錄的句子做深入思考，寫下自己的理解。
　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣。學(xué)就是為了用，老師們常常在講作文前先讓學(xué)生做專題的積累，如指導(dǎo)學(xué)生寫好寫人的文章，老師先讓學(xué)生做人物言行、心理、神態(tài)、外貌的詞語、片段摘抄。在寫作的時候，教師讓學(xué)生打開摘錄本，看看這些片段對自己作文的選材有什么幫助，看看哪些詞語和句子運用到自己的作文中去，可使文章更加生動。
　　綜上所述，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀就像語文學(xué)習(xí)的“兩翼”，只有展開“兩翼”，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)才能全面發(fā)展。
　　
　　談思維習(xí)慣的延伸與拓展
　　數(shù)學(xué)學(xué)科：劉 穎（小學(xué)部） 張 娜（初中部）
　　
　　教學(xué)內(nèi)容的銜接
　　學(xué)生小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過三角形的內(nèi)角和是180°，而三角形內(nèi)角和定理在初中《第七章 三角形》中也是非常重要的內(nèi)容。這一部分知識，小學(xué)的要求是能夠利用拼圖的方法得出這個結(jié)論，中學(xué)的要求是能夠證明這個定理并熟練應(yīng)用。在講這一節(jié)課時，我們初中部的老師充分利用了小學(xué)所學(xué)的知識，并設(shè)計了有梯度的訓(xùn)練層次：首先，讓學(xué)生把可以求得結(jié)論的拼圖畫出來；其次，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識證明三角形內(nèi)角和是180°，讓學(xué)生的認知從對圖的直觀印象轉(zhuǎn)變成邏輯推理的能力，同時，通過學(xué)生對拼圖的回顧，再一次深刻體會平行線的作用——平移角；第三，多種拼圖方式就對應(yīng)著多種證明方式，讓學(xué)生體會證明的多種方法是由于對圖形的不同處理得到的；第四，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注利用平角證明時頂點的選擇問題，為多邊形內(nèi)角和的證明埋下伏筆。
　　諸如此法，通過對中小學(xué)教材的研究，我們還進行了《有理數(shù)》、《一元一次方程》的銜接。研究了這幾章的相同點、不同點與相通點，完成了七年級階段所授知識與小學(xué)內(nèi)容的研究，提出小學(xué)階段應(yīng)加強鞏固的基礎(chǔ)知識的教學(xué)建議：（1）在《有理數(shù)》這一章，結(jié)合小學(xué)階段沒有強化的異分母計算等知識編寫了教學(xué)建議和幾課時的例題、樣題，并提供了中學(xué)階段有理數(shù)運算的訓(xùn)練題；（2）在《一元一次方程》和《三角形》的內(nèi)容中，提供了在小學(xué)階段需強化知識點的例題、樣題。
　　
　　學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，很多老師都會讓學(xué)生建立錯題本，并養(yǎng)成及時改正錯題的習(xí)慣，在“錯題本”基礎(chǔ)上，我們讓初一的學(xué)生建立“習(xí)題整理本”，培養(yǎng)學(xué)生形成整理習(xí)題的習(xí)慣。
　　第一個月，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容比較少的情況下，鼓勵學(xué)生繼續(xù)進行“錯題本”的整理改錯。作為常規(guī)作業(yè)，教師每周檢查一次。
　　第二個月，我將題目整理的范圍擴大，不僅僅是錯題，還有所有接觸到的令你喜歡的、新穎的、有價值的題目也一并整理下來。
　　期中后，我讓學(xué)生整理“我最喜歡的一道數(shù)學(xué)題”，將一道題拿出來進行詳細分析，分析題目所涉及的知識點，用到了哪些思想方法，有哪些易錯點，橫向與縱向?qū)Ρ龋e出與此題類似的例子。
　　
　　思維能力的銜接
　　初中數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這種能力的培養(yǎng)，是學(xué)生由小學(xué)到初中思維的一個重大飛躍，也是他們感到數(shù)學(xué)難學(xué)的原因。因此，我們在小學(xué)六年級教學(xué)中采取了一些過渡措施。
　　1.重視學(xué)生思維的過程
　　教師在課堂上有意識地引導(dǎo)學(xué)生思維，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生抽象的邏輯思維能力，重視知識發(fā)生過程的教學(xué)，善于從簡單的數(shù)學(xué)問題中引導(dǎo)學(xué)生說出依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生有邏輯地思考問題。
　　2.教會學(xué)生思考
　　我們進行了審題的訓(xùn)練；邊讀邊想的訓(xùn)練；理解題意的訓(xùn)練；摘錄條件與問題的訓(xùn)練。教師引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦，對題目進行全方位的分析，有效地培養(yǎng)學(xué)生審題的能力，從而增強學(xué)生的解題能力。
　　3.巧編開放題、強化思維訓(xùn)練
　　開放題是培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的極好素材。在平時的教學(xué)中，根據(jù)不同的知識點，我們以發(fā)散的方式適當(dāng)加入了一些鍛煉思維的討論題、拓展題進行訓(xùn)練。讓不同的學(xué)生都能以探索者的姿態(tài)出現(xiàn)，對一些題目進行研究、討論，去挖掘一些新的問題，巧妙地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)了學(xué)生解題的興趣。最終，我們把每位教師依據(jù)不同知識點出的拓展題匯集成冊。
　　
　　 思維聯(lián)動 發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力
　　英語學(xué)科：王曉輝（小學(xué)部） 孫東龍（初中部）
　　
　　
　　現(xiàn)象分析
　　開學(xué)伊始，我們通過課堂活動和調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)：剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生聽說能力較強，而讀寫和語法能力較弱，這反映出學(xué)生能聽懂和說出學(xué)過的基本句子，但在單詞拼寫和語法知識運用方面欠缺。
　　1.重聽說，輕讀寫的問題
　　我們認真研究了《小學(xué)英語考試說明》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》二級要求（小學(xué)畢業(yè)水平要求），發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)要求主要是對教材內(nèi)容的聽說要求，對于單詞拼寫、語法和閱讀的要求較低，教師在教學(xué)中偏重聽說教學(xué)，而讀寫和語法教學(xué)滯后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向也偏重聽說而忽視讀寫和語法?！吨袑W(xué)英語考試說明》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》三級（初一水平）要求落實讀寫訓(xùn)練和熟練運用所學(xué)語法知識，這樣的要求使小學(xué)生難以適應(yīng)中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)。
　　2.教學(xué)內(nèi)容重合與延伸的問題
　　我們認真閱讀了海淀區(qū)小學(xué)英語教材《新起點》，發(fā)現(xiàn)小學(xué)教材中的英語詞匯、語法和話題已涉及初中英語教材《新目標(biāo)》七、八年級的所有詞匯、語法和話題。如《新目標(biāo)》七年級教材中的關(guān)于個人信息、食品喜好、物品價格、地點方位、電影、學(xué)科、動物、職業(yè)、相貌、日?；顒印⒓倨诨顒?、規(guī)則等話題與小學(xué)教材內(nèi)容基本相同，所涉及的代詞、名詞復(fù)數(shù)、一般現(xiàn)在時、一般過去時和現(xiàn)在進行時，小學(xué)生已學(xué)過，只是中學(xué)的教材擴展稍微多一些。在兩種教材的教學(xué)內(nèi)容彼此重合和延伸的情況下，小學(xué)教師能否能落實小學(xué)教材的一些基本讀寫訓(xùn)練和語法訓(xùn)練，讓學(xué)生在進入初中階段不必很吃力？而初中教師能否延伸小學(xué)階段的語法知識，不再重復(fù)地學(xué)習(xí)已學(xué)過的知識？我們中小學(xué)英語教師開展了“思維交鋒”。
　　
　　思維交鋒
　　●部分學(xué)生的單詞記憶能力很弱，較多學(xué)生的語法概念糊涂，我們怎么辦？
　　●初一課本的話題、語法、詞匯小學(xué)都學(xué)過，可學(xué)生掌握的程度差別很大，我們怎么教？
　　●小學(xué)生重聽說的課堂如何轉(zhuǎn)化到中學(xué)生重讀寫的課堂？
　　●小學(xué)的考試說明和課程標(biāo)準(zhǔn)二級僅要求到學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)，中學(xué)的讀寫要求該不該在小學(xué)滲透？
　　●小學(xué)沒有要求學(xué)生掌握音標(biāo)，根據(jù)音標(biāo)記憶單詞，音標(biāo)教學(xué)能否下移到小學(xué)進行？
　　
　　解決對策
　　 針對小學(xué)生升入初中之后在英語學(xué)科中發(fā)現(xiàn)的問題，中小學(xué)教師進行了深入研究和探討，確定了銜接方向：固化和培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；提前音標(biāo)教學(xué)。
　　1.固化和培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　固化大聲朗讀英語習(xí)慣。學(xué)生課上跟讀錄音，模仿純正的語音語調(diào)，進行朗讀指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生隨堂記筆記的好習(xí)慣。課上跟著老師隨時在書上劃出重點詞組和句子，重點例句抄寫在筆記本上；培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。初一下半學(xué)期統(tǒng)一要求學(xué)生使用英語本規(guī)范書寫。
　　2.教授國際音標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
　　我們把音標(biāo)教學(xué)下放到小學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。音標(biāo)教學(xué)可以提高學(xué)生讀準(zhǔn)單詞的能力，有利于學(xué)生進行預(yù)習(xí)，便于學(xué)生記憶單詞，提前學(xué)習(xí)音標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。
　　3.有效使用《課堂導(dǎo)學(xué)案》，落實基本技能的培養(yǎng)
　　 針對初中學(xué)生單詞拼寫及語法、寫作方面的弱項，我們認真編寫了每一課的學(xué)案，幫助學(xué)生總結(jié)歸納了所學(xué)詞、句和簡單的語法。內(nèi)容包括：重點詞匯互譯——為句子的輸出做準(zhǔn)備；重點句型操練——為話題作文的書寫奠定基礎(chǔ)；話題作文。在認真完成了前兩個部分的前提下，學(xué)生面對話題作文時就可以輕松地寫出至少5句話，這樣達成由詞—句—文的鏈條式學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　經(jīng)過一段實踐后，我們認為中小學(xué)英語教師可以結(jié)合中小學(xué)英語教材的現(xiàn)有內(nèi)容，對中小學(xué)英語教學(xué)中每單元的基本詞匯、基本句型、基本語法、基本話題和寫作實施等進行有梯度的訓(xùn)練，從而為順利過渡到初中階段的英語學(xué)習(xí)要求奠定基礎(chǔ)。
　　□欄目編輯 王宇華