英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下指向核心素養(yǎng)發(fā)展的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，教師應(yīng)遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，充分挖掘聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)篇的育人價(jià)值，設(shè)計(jì)真情境、相關(guān)聯(lián)、有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。本文以牛津上海版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 2“Work and play”的聽(tīng)力模塊（Jack's weekends）教學(xué)為例，探討在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)策略，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)

作者簡(jiǎn)介：吳曉波（1987.08-），女，上海人，上海嘉定區(qū)民辦華盛懷少學(xué)校，教師，研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)。

一、引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）提出，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言能力。然而，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師往往將教學(xué)重心放在了閱讀和寫(xiě)作教學(xué)上，忽視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。目前初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)多是“聽(tīng)錄音，做習(xí)題”的“檢測(cè)型”教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，常忽視對(duì)主題意義的解讀，設(shè)計(jì)的活動(dòng)缺乏關(guān)聯(lián)性；教學(xué)目標(biāo)單一，尤其在思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上缺乏相應(yīng)的目標(biāo)等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下指向核心素養(yǎng)發(fā)展的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，符合新課標(biāo)對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的要求，是解決上述問(wèn)題的有效途徑。

二、指向核心素養(yǎng)發(fā)展的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）重視聽(tīng)力文本的語(yǔ)篇解讀，基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)設(shè)定目標(biāo)

新課標(biāo)指出，教師要以語(yǔ)篇研讀為邏輯起點(diǎn)開(kāi)展有效教學(xué)設(shè)計(jì)。語(yǔ)篇解讀中的語(yǔ)篇不僅指閱讀語(yǔ)篇，還應(yīng)包括聽(tīng)力語(yǔ)篇。因此，教師在解讀聽(tīng)力語(yǔ)篇時(shí)，不僅應(yīng)就語(yǔ)篇的主題、內(nèi)容、形式、語(yǔ)言特點(diǎn)等進(jìn)行解讀，還應(yīng)關(guān)注其語(yǔ)境的正式程度、語(yǔ)言表達(dá)方式及功能，挖掘隱藏含義等。通過(guò)理解聽(tīng)力材料和深挖聽(tīng)力文本內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)文本知識(shí)的遷移，為指向核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定及活動(dòng)設(shè)計(jì)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而有助于教師設(shè)計(jì)一系列有助于提升學(xué)生思維品質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生自主參與的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟聽(tīng)力材料背后的文化內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（二）緊扣英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，設(shè)計(jì)真情境、相關(guān)聯(lián)、有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀要求教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和策略，圍繞主題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和態(tài)度，解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目的。教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和情感為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)的真實(shí)聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)境，以情境化的活動(dòng)組織教學(xué)才符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，才能激發(fā)學(xué)生的交際興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值。同時(shí)，活動(dòng)之間需有內(nèi)在邏輯性，構(gòu)成任務(wù)鏈，統(tǒng)領(lǐng)于主題語(yǔ)境之下。學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)表現(xiàn)為由淺入深，由獲取理解信息到內(nèi)化信息，再到創(chuàng)造新地解決問(wèn)題的過(guò)程；由基于文本到深入文本再到超越文本，各階段應(yīng)相互關(guān)聯(lián)、層次遞進(jìn)。因此在英語(yǔ)活動(dòng)觀指導(dǎo)下，教師應(yīng)充分考慮設(shè)計(jì)真情境、相關(guān)聯(lián)、有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）遵循“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)原則，實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促聽(tīng)說(shuō)

新課標(biāo)指出，教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評(píng)在育人過(guò)程中的不同功能，樹(shù)立“教—學(xué)—評(píng)”一體化的整體育人觀念。沒(méi)有評(píng)價(jià)的教學(xué)過(guò)程無(wú)法判斷教師的教學(xué)效果，更無(wú)從知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，并能依據(jù)課堂教學(xué)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)?？梢越柚畔⒓夹g(shù)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控，使課堂上的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)真實(shí)發(fā)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下指向核心素養(yǎng)發(fā)展的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

在教學(xué)實(shí)踐中如何落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)目標(biāo)呢？以下以一堂英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)為例，通過(guò)示例呈現(xiàn)和分析說(shuō)明，探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下指向核心素養(yǎng)發(fā)展的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)策略。

（一）語(yǔ)篇分析

本課例為牛津上海版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit2“Work and play”的聽(tīng)力模塊（Jack's weekends）教學(xué)。該單元主題是“My life”，屬于“人與自我”的主題范疇，涉及主題群“生活與學(xué)習(xí)”及子主題“豐富、充實(shí)、積極向上的生活”。

What：語(yǔ)篇“Jack's weekends”是一篇以第一人稱視角對(duì)周末生活按照時(shí)間順序展開(kāi)闡述，描述了活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人員、活動(dòng)頻率等信息。

Why：通過(guò)Jack的自述，展現(xiàn)了其豐富、充實(shí)的周末生活，并能看出Jack是一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)家庭的男孩。通過(guò)了解Jack的周末生活可以幫助學(xué)生對(duì)比思考自己的周末生活，引導(dǎo)學(xué)生合理安排周末生活。

How：此語(yǔ)篇是一篇自述，主要內(nèi)容為Jack對(duì)他周末一天生活的描述，總共描述了八個(gè)時(shí)間段進(jìn)行的八項(xiàng)活動(dòng)，并通過(guò)圖片對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)了活動(dòng)信息。Jack的自述使用了一般現(xiàn)在時(shí)，并通過(guò)頻度副詞，如usually、often、always等，對(duì)活動(dòng)的頻度、時(shí)間進(jìn)行了準(zhǔn)確描述。從八幅圖片提供的信息中也可以觀察到Jack周末生活十分愉快。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

通過(guò)深入解讀聽(tīng)力文本，筆者設(shè)定了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1.聽(tīng)懂和獲取Jack描述自己周末生活的相關(guān)信息，包括活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)的頻度以及一起活動(dòng)的人物等信息，并記下相關(guān)筆記。

2.基于獲取的信息及圖片，自主描述Jack的周末生活，并進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，關(guān)注、提取、歸納并內(nèi)化一般現(xiàn)在時(shí)和頻率副詞等知識(shí)。

3.運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)方式，談?wù)摬⒎此甲约旱闹苣┥睿⒛軐?duì)同伴的周末生活進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)；

以上三個(gè)目標(biāo)圍繞主題語(yǔ)境設(shè)置，層級(jí)分明。從語(yǔ)言能力來(lái)看，學(xué)生需要聽(tīng)懂Jack關(guān)于周末生活的自述，鞏固獲取和記錄關(guān)鍵信息的能力，并使用所學(xué)知識(shí)正確描述自己的周末生活。從思維品質(zhì)來(lái)看，學(xué)生能理性地分析、判斷、評(píng)價(jià)Jack、自己乃至同伴的周末生活并能邏輯清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。從文化意識(shí)來(lái)看，學(xué)生通過(guò)對(duì)Jack周末生活的分析，能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成積極向上的情感態(tài)度。從學(xué)習(xí)能力來(lái)看，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)傾聽(tīng)、與他人合作，主動(dòng)歸納梳理所學(xué)內(nèi)容。

（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)，為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者對(duì)“Jack's weekends”這一主題學(xué)習(xí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)：

Activity 1： Ss watch eight pictures on page27， try to describe them and raise questions.? （感知與注意）

【設(shè)計(jì)意圖】此活動(dòng)旨在讓學(xué)生觀察教材上的八幅圖片，在觀察圖片的過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注八幅圖中同時(shí)出現(xiàn)的人物及圖片所描述的活動(dòng)內(nèi)容，預(yù)測(cè)話題內(nèi)容，進(jìn)而引入“Jack's weekend”這一話題。在這一環(huán)節(jié)教師通過(guò)提問(wèn)“What do you want to know about these activities at the weekend？ ”，引導(dǎo)學(xué)生生成問(wèn)題清單，從而有效激活學(xué)生的思維。此活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題判斷學(xué)生的閱讀理解水平，并評(píng)價(jià)其利用圖片推斷主題及提出問(wèn)題的能力。

Activity 2： Ss listen and note down key information like what，when，how often， who. （提取與梳理）

【設(shè)計(jì)意圖】此活動(dòng)旨在讓學(xué)生在聽(tīng)音頻過(guò)程中提取關(guān)鍵信息，如what、when、how often、who 等，在聽(tīng)的過(guò)程中幫助學(xué)生整體感知，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力，進(jìn)而提高聽(tīng)力技能。此活動(dòng)中教師需關(guān)注學(xué)生獲取信息的準(zhǔn)確性，從而了解學(xué)生對(duì)于文本的整體把握情況及記錄關(guān)鍵信息的能力。

Activity 3： Ss work in pairs and draw a mind map of Jack's weekend. （概括與整合）

【設(shè)計(jì)意圖】此活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過(guò)同伴合作以思維導(dǎo)圖的方式梳理描述Jack的周末生活的相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)和邏輯結(jié)構(gòu)，建立各個(gè)細(xì)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為聽(tīng)后復(fù)述初階口語(yǔ)輸出活動(dòng)做好鋪墊， 鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性和主體性。在活動(dòng)中教師應(yīng)觀察學(xué)生梳理的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)是否清晰，邏輯是否合理，要點(diǎn)是否清楚，進(jìn)而幫助其更好地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。

應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)：

Activity 4： Ss tell Jack's weekend to the partner based on the mind map（描述與闡釋、內(nèi)化與運(yùn)用）

【設(shè)計(jì)意圖】此活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)述對(duì)話的核心內(nèi)容，使用正確的關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語(yǔ)言。幫助學(xué)生借助語(yǔ)言支架，通過(guò)練習(xí)內(nèi)化語(yǔ)言目標(biāo)。教師在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的信息描述是否完整，是否能夠以第三人稱視角進(jìn)行闡述，時(shí)態(tài)及頻度副詞使用是否正確。

Activity 5： Ss analyze Jack's weekend and give some comments. （分析與判斷）

【設(shè)計(jì)意圖】 此活動(dòng)旨在加深學(xué)生對(duì)文本的理解，學(xué)生通過(guò)對(duì)Jack的周末生活進(jìn)行評(píng)價(jià)，加深對(duì)主題意義的理解及語(yǔ)篇背后的價(jià)值取向。教師在此過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的回應(yīng)和反饋引導(dǎo)其正確評(píng)價(jià)Jack的周末生活，并認(rèn)識(shí)到Jack是一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家人的男生。

Activity 6：Ss share weekend life with each other and note down key information（內(nèi)化與運(yùn)用、提取與梳理）

【設(shè)計(jì)意圖】此活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，用所學(xué)語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)向同伴分享自己的周末生活，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。同伴在傾聽(tīng)的過(guò)程中記錄關(guān)鍵信息，也再次鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力策略運(yùn)用能力。教師在此活動(dòng)中設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表（如下圖），對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能更直觀清晰地了解自己的語(yǔ)言輸出情況，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與量表的設(shè)計(jì)。

Checklist

Does he use the proper tense and adverbs if frequency？

Does he express his weekend logically？

Does he give enough information about his weekend？

……

遷移創(chuàng)新類活動(dòng)：

Activity 7： Ss give advice on others' weekend life based on the notes. （批判與評(píng)價(jià)）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生理性地、有邏輯地表達(dá)態(tài)度和觀點(diǎn)，促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。在此過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充分的評(píng)價(jià)空間，不能過(guò)于干擾，進(jìn)而影響學(xué)生思維的創(chuàng)新性發(fā)展。學(xué)生在個(gè)性觀點(diǎn)的多元表達(dá)中，思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等都得以培養(yǎng)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：自我反思及評(píng)價(jià)自己的周末生活，為自己設(shè)計(jì)一個(gè)豐富有意義的周末生活，錄制音頻上傳至釘釘班級(jí)群文件。 （想象與創(chuàng)造）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自我反思及評(píng)價(jià)自己的周末生活，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，在反思的過(guò)程中進(jìn)一步拓展升華主題。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑之一。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀作為英語(yǔ)教學(xué)的重要理念和實(shí)踐路徑，對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)深入研讀聽(tīng)力語(yǔ)篇，以核心素養(yǎng)為指向確定教學(xué)目標(biāo)，以活動(dòng)觀的三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)維度（學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新）進(jìn)行針對(duì)性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，并且每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中，增強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，通過(guò)有效、即時(shí)的評(píng)價(jià)確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目的。

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