高職高專院校財務管理專業(yè)建設構想

　　【摘 要】 高職高專財務管理專業(yè)的建設首先必須解決一個專業(yè)定位問題，即必須明確專業(yè)的獨立性和獨立地位，這需要從明確財務管理專業(yè)獨特的培養(yǎng)目標以及建立與其他專業(yè)完全不同的課程體系來著手。同時高職高專培養(yǎng)的是“應用型”的人才，所以在專業(yè)建設中必須突出“應用”。即應該依托學校的教育資源，結合學生實際就業(yè)的需求來進行專業(yè)的建設。
　　【關鍵詞】應用； 中小企業(yè)； 財務管理； 經常性職能
　　
　　在我國，20世紀90年代之前財務管理只是作為會計專業(yè)的一門課程，后來隨著經濟發(fā)展的需求，財務管理才從會計學分離出來，成為一個相對獨立的專業(yè)。雖然財務管理是一個獨立的專業(yè)已經被廣泛承認，但是理論界對財務管理專業(yè)和會計專業(yè)有什么差別的討論仍然不絕于耳，而實務界更是常常把這兩個專業(yè)混為一談，究其原因，還是因為財務管理專業(yè)的定位不清所致。作為培養(yǎng)應用型人才的高職高專院校，在財務管理專業(yè)建設中同樣首先要思考財務管理的專業(yè)定位問題。
　　要準確給高職高專院校的財務管理專業(yè)定位，必須分析社會對這個專業(yè)的需求，這就需要分析學生的就業(yè)情況，分析學生在工作中所需要用到的知識和技能；然后設定明確的專業(yè)培養(yǎng)目標，進行相應的課程體系建設。
　　
　　一、專業(yè)培養(yǎng)目標選擇
　　
　　2004年10月，教育部頒布的《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（試行）》中，將高職高專財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標描述為：培養(yǎng)掌握經濟管理、理財、金融和網絡信息技術等方面的知識和能力，能夠用現(xiàn)代化技術和手段從事企事業(yè)單位、政府部門財務管理活動的高級技術應用型專門人才。因此筆者認為，高職高專院校財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標必須從“應用”二字出發(fā)。也就是說，考慮畢業(yè)生就業(yè)單位的實際需求，要看企業(yè)需要財務管理人員履行哪些職能。
　　綜觀現(xiàn)在對財務管理職能表述的主流觀點，應該說主要包括投資決策、融資決策和股利決策三大類。顯然，這種對財務的看法實際上是立足資本市場，面向公司長期對外的投融資活動。但現(xiàn)實的狀況是，超過80%的畢業(yè)生在中小企業(yè)就業(yè)。據全國人大常委會副委員長、民建中央主席陳昌智在2010年中國（陜西）非公有制經濟發(fā)展論壇上發(fā)表演講時透露，目前中國的中小企業(yè)已逾1億戶，占中國企業(yè)總數的99%，創(chuàng)造的最終產品和服務產值約占國內生產總值60%，上繳稅收接近國家稅收總額50%，集中了75%以上的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位?？梢娭行∑髽I(yè)已成為推動中國國民經濟的重要力量。
　　而對于這些中小企業(yè)來說，投資、融資和股利決策這些事項屬于“偶發(fā)事項”，也就是說畢業(yè)生從事的財務管理工作不可能主要履行決策職能。據筆者近年來在企業(yè)實踐、調研的觀察來看，畢業(yè)生應該履行的是一些經常性的或者說是日常的財務管理職能，這些經常性職能主要包括貨幣資金管理職能、稅務管理職能、成本管理職能和財務綜合分析職能，還有部分會涉及預算管理職能。
　　因此，筆者認為高職高專財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標應該是培養(yǎng)適應中小企業(yè)經營管理和發(fā)展需要的，具有扎實的財會基礎知識，熟悉財稅法律法規(guī)、掌握現(xiàn)代財務管理理論，能夠勝任各類工商企業(yè)、證券和金融機構的貨幣資金管理、稅務管理、成本管理和財務綜合分析、預算管理的專業(yè)應用型人才。
　　
　　二、專業(yè)課程體系建設
　　
　　基于以上專業(yè)教學目標的設定，筆者認為高職高專應以“注重素質、適當口徑、強化技術、可以拓展”為方針建立相應的課程體系。
　　“注重素質”是要培養(yǎng)學生的基本職業(yè)素質。在我校召開的財務管理專家委員會會議上，我校教師與校外的財務管理專業(yè)人士進行探討的過程中曾問過他們一個問題，就是當他們在招聘員工時最關心的是哪些素質。他們普遍認為，他們最看中的是敬業(yè)精神和溝通能力。因此，筆者認為，在設置通識教育課程時要注重培養(yǎng)學生的基本職業(yè)素質，除公共基礎課程以外還應該設置相應的商業(yè)倫理與職業(yè)道德、財經應用文（寫作）、商務英語、財經英語，包括口語、商務溝通等課程。
　　“適當口徑”是指在設置專業(yè)技術基礎課程時要務必考慮到高職高專學生的特點，抓住“應用”這個基調不放，即要注重知識的實用性，而不要過度求全求深。對此，筆者認為針對財務管理專業(yè)畢業(yè)生在實際企業(yè)工作中所需的基礎知識，應設置經濟學、管理學、貨幣銀行學、會計學、財經法規(guī)、公司治理、統(tǒng)計學等課程。其中財經法規(guī)課程應對與本專業(yè)實際工作需求的票據法加以強化。而會計學課程則應結合中小企業(yè)會計核算的特點，主要介紹小企業(yè)會計制度，并抓住中小企業(yè)日常核算的經濟業(yè)務細講，講透；而對于一些平時企業(yè)很少發(fā)生的業(yè)務則應簡化。
　　“強化技能”是指在設置技術能力核心課程的應結合企業(yè)實踐中財務管理履行的職能來設置相應的課程。如為履行稅務管理職能有必要設置稅法，讓學生全面掌握國家稅收法律法規(guī)；然后設置納稅籌劃課程，幫助學生掌握稅收管理的技能。為履行財務綜合分析職能，首先應設置相應的財務會計課程讓學生了解財務信息是如何產生的；然后設置相應的財務分析課程，讓學生掌握財務分析的技能。為履行預算管理職能，應當開設相應的預算管理課程。
　　而對于諸如貨幣資金管理職能、成本管理職能，則沒有現(xiàn)成的課程可以與之一一對應。對此有必要對現(xiàn)有的課程進行調整。如針對貨幣資金的管理職能，可以設置現(xiàn)金管理課程，該課程的主要內容應當包括如何對企業(yè)的貨幣資金進行合理的配置，保證現(xiàn)金流的順暢，當企業(yè)有資金缺口時，應當具備籌集資金的技能，而當企業(yè)有資金富余時也能進行一定的投資。
　　而針對成本管理的職能，也應設置成本管理的課程，除了介紹成本的計算以外，要介紹如何確定存貨的經濟存量，如何進行成本的分析和控制等實用的技能。
　　“可以拓展”是指考慮到畢業(yè)生以后工作有更廣闊的空間和能夠進一步提升自己的職業(yè)能力，還應該設置一些拓展能力課程。這些拓展能力課程可以包括跨國公司財務、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、資產評估、企業(yè)會計準則等課程。
　　
　　三、專業(yè)教學方法改進
　　
　　所謂“教學”其實涵蓋了兩個方面，一是“教”；二是“學”。兩者相輔相成，缺一不可。教學的方法也就自然涉及到“教的方法”和“學的方法”。而教學方法的改進也必須從“教的方法”的改進和“學的方法”的改進兩個方面去著手。
　　因為“教”的職能是由教師來履行的，因此“教的方法”的改進自然需要從教師方面著手。我們現(xiàn)在倡導的“理實一體化”的教學方法是非常有意義的，因為職業(yè)教育倡導的是“應用”，“理實一體化”適應了這個要求。但是真正要做到“理實一體化”需要教師將理論結合實際來對課程進行設計，把原來的實訓課程融入每一節(jié)課中，這就對教師自身的實踐能力提出了非常高的要求。因此，筆者認為必須進一步增加教師到企業(yè)到專業(yè)崗位去實踐的機會，讓專業(yè)教師能夠自己先“理論聯(lián)系實際”，真正了解財務管理的具體工作需要哪些專業(yè)知識，從而在每一次課中都有理論環(huán)節(jié)知識的講授，又有實踐環(huán)節(jié)技能的訓練，進行真正的“理實一體化”的教授。
　　而“學”的主體是學生，不管是談教學還是談專業(yè)建設，都不能忽略學生的主體地位，教學成果和專業(yè)建設的成果最終需要通過學生在實際工作中的表現(xiàn)來體現(xiàn)。在學的方法設計上也要提倡“理實一體化”，這個理實一體化是指讓學生在“學中做”“做中學”，要分階段展開學生的實踐學習。讓學生在初到學校時就先去人才市場，并帶學生去企業(yè)觀摩，讓學生了解就業(yè)的形勢，了解企業(yè)的實際需求，從而建立自主學習的觀念。等到學生進行了基礎知識的學習和基礎技能的訓練后讓他們去校外實訓基地，讓學生進一步接觸實際企業(yè)的財務管理工作，在實踐中了解如何將所學的知識和技能應用于實際的工作。最后，在即將畢業(yè)之際再安排學生頂崗實習，讓學生自己動手動腦去完成具體的事務，并檢驗自己的學習成果。
　　
　　四、小結
　　
　　綜上所述，財務管理專業(yè)的建設必須要確立與其他專業(yè)的區(qū)別，即突出其理論研究和實際應用的獨特性，那么這個專業(yè)才能有真正的發(fā)展。高職高專的財務管理專業(yè)建設與本科院校應有所不同，專科院校財務管理專業(yè)的建設應更加強調“應用”，即應當立足于自身的教育資源，面向地區(qū)經濟發(fā)展的需求，根據學生實際工作的要求來進行專業(yè)的建設。應充分考慮中小企業(yè)日常財務管理工作的職能來確定專業(yè)的培養(yǎng)目標，并圍繞目標進行有針對性的課程設置，采用行之有效的教學方法，來進行專業(yè)的建設。
　　
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