網(wǎng)絡(luò)時代大學生信息能力提升方略

　　【摘要】在人類即將步入信息社會之際，學校、社會、家庭三方必須攜同起來，對學生開展信息知識、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)公德和信息道德教育，培養(yǎng)他們的信息能力以適應信息社會之學習、競爭、自我發(fā)展等需要。同時還必須注意學生使用網(wǎng)絡(luò)時可能帶來的網(wǎng)絡(luò)依賴、網(wǎng)絡(luò)滲透、信息腐蝕等諸多問題。
　　【關(guān)鍵詞】大學生 網(wǎng)絡(luò)信息 信息技術(shù) 信息能力
　　
　　隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)、發(fā)展和迅速延伸，一場史無前例的信息爆炸和信息革命正在全球展開，人類正以驚人的速度從工業(yè)文明邁向信息化時代。同時，信息化將伴隨于人的一生，并改變著人類固有的工作、生活、學習、思維等方式。學生是使用網(wǎng)絡(luò)的最大群體，他們接受網(wǎng)絡(luò)知識快、上網(wǎng)時間長、受網(wǎng)絡(luò)影響深，網(wǎng)絡(luò)已逐漸成為他們生活中不可或缺的一部分，也不同程度地影響著他們的思想、行為、心理、價值觀……面對網(wǎng)絡(luò)時代的信息化挑戰(zhàn)，如何在培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，努力提高他們的信息能力，是當前教育界必須正視的問題。
　　
　　網(wǎng)絡(luò)與信息能力的辯證關(guān)系
　　
　　為信息而網(wǎng)絡(luò)是客觀實在，為網(wǎng)絡(luò)而網(wǎng)絡(luò)是虛幻和臆斷。網(wǎng)絡(luò)對培養(yǎng)人類信息能力有促進和制約作用。一方面，依附網(wǎng)絡(luò)的信息能力是實用的能力和現(xiàn)代的能力，脫離網(wǎng)絡(luò)的信息能力就是低級的能力和過時的能力；另一方面，信息能力對網(wǎng)絡(luò)具有一定的作用，其表現(xiàn)在：無論網(wǎng)絡(luò)多么先進，網(wǎng)上信息多么豐富和實用，如果人類沒有信息能力，它們只是無存在必要的垃圾。隨著人類信息能力的提高，對信息量的需求會增大，對網(wǎng)絡(luò)的性能要求也會更加苛刻，網(wǎng)絡(luò)在被迫之中必然會不斷發(fā)展和完善。
　　綜上所述，網(wǎng)絡(luò)是信息的基礎(chǔ)，對信息能力起到限制和決定作用。信息能力是網(wǎng)絡(luò)作用的體現(xiàn)，對網(wǎng)絡(luò)發(fā)展具有促進和檢驗作用。二者相互依存、互為發(fā)展。
　　
　　學生的信息能力在現(xiàn)實中的意義
　　
　　時代的要求和社會交往的需要。在人類即將步入信息社會的時候，萌發(fā)了一種全新的教育形態(tài)——信息化教育。這種教育形態(tài)必將促使教育信息化蓬勃發(fā)展，必將快速影響、更新人們的知識結(jié)構(gòu)、思想觀念以及社會、文化等各領(lǐng)域的意識形態(tài)。因而，如果缺乏較強的信息能力，將使自己處在滯后于時代的尷尬局面之中；如果不能很好地應用和熟悉網(wǎng)絡(luò)信息，將會脫離同齡人的“社交圈”，不利于自身的成長和發(fā)展。
　　參與競爭的必備技能。當今世界的各種競爭歸根到底是人才的競爭。學生要想成為參與地區(qū)、國家乃至國際競爭的人才，必須依靠信息能力去及時捕獲各種競爭的主戰(zhàn)場和焦點，通過分析與比較，發(fā)現(xiàn)自身不足，在客觀與主觀兩個方面形成自我學習、自我發(fā)展、自我完善的外在壓力和內(nèi)在動力。
　　學習知識的有力輔助。信息不等于知識，信息無法取代知識，只有經(jīng)過積累、深化、升華后優(yōu)化了的同類信息的總匯和結(jié)晶才是知識。即便是老師傾心傳授，如果學生沒有理解、吸納、內(nèi)化，那也只是信息。有了信息能力的幫助，學生就可以通過以下兩條途徑加速信息的知識化和內(nèi)化，一是在已有信息的基礎(chǔ)上獲取更多信息，以輔助學習和理解；二是將信息帶回課堂，反饋給老師和同學，通過多方互動來掌握知識。
　　終身學習的基礎(chǔ)。伴隨信息社會而來的是一個學習社會。學習和接受教育被視為人生中一個階段的時代已經(jīng)過去了。在“一次教育受用終身”已不能適應社會發(fā)展需求的情況下，“活到老學到老”已由一個口號變成了不可回避的事實，了解新知識和繼續(xù)再學習的能力將決定著人們一生各階段的定位與追求。信息能力既保證了“學到老”的可能，又保證了“學到老”的質(zhì)量。
　　
　　培養(yǎng)學生信息能力的方法和途徑
　　
　　進行信息基礎(chǔ)知識教育。第一，要讓學生知道信息知識的本質(zhì)、特性、規(guī)律、作用和具備信息能力的意義，培養(yǎng)學生完善信息素質(zhì)的自覺性和主動性。第二，培養(yǎng)學生的信息獲取能力，使學生建立一個完全開放的、立體的接受信息的心理結(jié)構(gòu)，并鍛煉學生對信息的靈敏度。第三，培養(yǎng)學生的信息處理能力。教會學生如何利用已有的專業(yè)知識對信息進行分析、判斷和評價，尤其要學會對信息進行選擇。因為整個信息社會的重點，已從供給轉(zhuǎn)為選擇，沒有選擇就不能去偽存真、精益求精。第四，培養(yǎng)學生利用信息的能力。對已篩選的信息進行重新組織、梳理，與已有的知識迭加、融合，形成新的信息知識，科學地運用于自己的生活、學習或科研之中。第五，培養(yǎng)學生的信息交流能力。鼓勵學生積極參與正式或非正式的信息交流，有意識地構(gòu)建其認知結(jié)構(gòu)及健康良性的、不斷更新的思維機制。
　　教會學生掌握先進的信息技術(shù)。學生應有一個從學習互聯(lián)網(wǎng)到通過互聯(lián)網(wǎng)學習的過程。首先要讓學生學會使用計算機及網(wǎng)絡(luò)。我國目前各級學校已普遍開設(shè)了計算機課程，但還沒有普及網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)教育的潛在優(yōu)勢還難以真正發(fā)揮。其次，要教會學生運用網(wǎng)絡(luò)進行學習。因為利用信息技術(shù)手段所實現(xiàn)的方便、快捷的學習方式已成為當今人們的時尚需求。
　　營造校園信息氛圍，創(chuàng)造培養(yǎng)學生信息能力的環(huán)境。在課程設(shè)置上，要注重實用性，多開設(shè)有關(guān)信息的課程，對非計算機專業(yè)的學生則可大膽刪減諸如程序設(shè)計語言等課程；在教學上，一是選好教材，注意教材的基礎(chǔ)作用和引導作用?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的教材，給出的主要不是要記憶的知識，而是問題、思路或策略指導等。二是要廣泛使用先進的教育信息化技術(shù)進行教學，使教學數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化及智能化四位一體，交叉使用。三是“學習自主化”。從“傳道、授業(yè)、解惑”的單一傳統(tǒng)模式中解脫出來，加大課堂的信息量，引導學生自主學習、獨立“解惑”；在管理上，逐步實現(xiàn)“管理自動化”。
　　讓學生在社會的信息環(huán)境中自我培養(yǎng)。社會信息環(huán)境已具雛形，部分領(lǐng)域已走上信息化道路，電視、電話、廣播、報刊、雜志已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)化，各地方性網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)和事業(yè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)不勝數(shù)，學生在校園外可隨意上網(wǎng)，促進了信息能力的發(fā)展。家庭信息環(huán)境初具規(guī)模，許多家庭有了個人網(wǎng)站，在網(wǎng)上收發(fā)函件、查閱資料、訪親交友、訂購物品、尋醫(yī)問藥等等，學生從中認識到了信息技術(shù)的重要性和信息能力的作用，產(chǎn)生了自覺學習和自覺提高的動力。社會實踐是檢驗信息能力的標準，經(jīng)不起實踐檢驗的能力是毫無價值的，經(jīng)得起實踐檢驗并在檢驗中匡正了的能力才具有生命力和意義。
　　
　　必須注意的幾個問題
　　
　　網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，它雖然給人類帶來了很多益處，但也附帶了一些消極后果。當我們通過網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學生的信息能力時，還必須針對以下幾個問題，對學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育，使他們免于網(wǎng)絡(luò)“奴役”，做網(wǎng)絡(luò)真正的“主人”。
　　網(wǎng)絡(luò)依賴與網(wǎng)絡(luò)情結(jié)。當學生的好奇心和探究欲引導他們走入神秘且精彩的網(wǎng)絡(luò)世界時，有的人會為自已的發(fā)現(xiàn)而欣喜若狂，自制能力較差的學生為尋求刺激和快感在網(wǎng)上瘋狂地“沖浪”和“遨游”，久而久之，就像賭博上癮一樣，形成了網(wǎng)絡(luò)依賴心理。主要的不良表現(xiàn)一是任何事情都依賴網(wǎng)絡(luò)，試圖在網(wǎng)上尋求所見、所思乃至學習中每個問題的正確答案；二是視網(wǎng)絡(luò)為生命，將自己所能支配的時間完全用于網(wǎng)上，不愿離線。網(wǎng)絡(luò)情結(jié)是網(wǎng)絡(luò)依賴的必然產(chǎn)物，其表現(xiàn)為：在網(wǎng)上交友、戀愛；逃避現(xiàn)實，封閉內(nèi)心世界。無論是網(wǎng)絡(luò)依賴還是網(wǎng)絡(luò)情緒，都嚴重地影響了學生的生活、學習、交往和性格，阻礙了學生信息能力的培養(yǎng)。
　　網(wǎng)絡(luò)公德與信息道德。遵守網(wǎng)絡(luò)公德就是遵循網(wǎng)絡(luò)操作的協(xié)議、規(guī)則及相關(guān)規(guī)定，不破壞網(wǎng)絡(luò)資源，不利用自己的才智和技術(shù)做網(wǎng)上某些信息和程序的“截獲者”、“攻擊者”和“獨霸者”，維護網(wǎng)絡(luò)正常秩序，保證信息暢通無阻。遵守信息公德，一是使用信息時尊重別人的勞動成果和個人的隱私權(quán)；二是開發(fā)信息時要有利于生產(chǎn)力發(fā)展，不危害社會；三是傳輸信息時要確保信息的政治性、科學性和準確性，嚴守國家機密。總之，在無疆域之分的網(wǎng)絡(luò)世界里，個人必須具備良好的素質(zhì)和道德修養(yǎng)，要有政治覺悟，要將個人利益與國家利益、民族利益統(tǒng)一起來。
　　防范“黃毒”侵害。近年技術(shù)更新，為“黃毒”侵害青少年提供了更便捷的渠道。德國的做法值得我們借鑒，其主要是制定保護青少年身心健康的法律法規(guī)，并且嚴格執(zhí)行。德國聯(lián)邦刑法明文規(guī)定，向青少年傳播色情信息的將被處罰款或者３年以下有期徒刑。而傳播或組織傳播兒童色情信息將受到最高10年有期徒刑的懲罰。還頒布了《青少年保護法》和《青少年媒體保護——聯(lián)邦合同》，在傳播媒介方面作出詳細規(guī)定，與德國聯(lián)邦刑法一起構(gòu)成青少年的法律保護網(wǎng)。
　　總之，信息能力不僅是學生一定階段的培養(yǎng)目標，更是每個信息社會成員終身追求的目標和基本生存能力。信息素養(yǎng)也是未來教育改革的方向之一。我國學生信息能力的培養(yǎng)，應以信息技術(shù)教育為基礎(chǔ)，以信息能力、信息倫理道德和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，在各門課程教學中注重學生信息倫理道德、文化、社會責任感等方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。（作者單位：徐州師范大學）