淺談高校學(xué)術(shù)梯隊的構(gòu)建

　　【摘要】學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)是高校學(xué)科建設(shè)的重中之重。目前，我國高校學(xué)術(shù)梯隊存在著學(xué)科帶頭人缺乏、學(xué)術(shù)梯隊結(jié)構(gòu)不合理、成員綜合素質(zhì)不高、缺乏科學(xué)有效的競爭激勵機(jī)制等問題。相應(yīng)的解決對策有：科學(xué)選拔培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，提高學(xué)術(shù)梯隊成員綜合素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)術(shù)梯隊資源配置，建立科學(xué)合理的考核評價和教師發(fā)展機(jī)制。
　　【關(guān)鍵詞】高校 學(xué)術(shù)梯隊建設(shè) 學(xué)科帶頭人 學(xué)術(shù)梯隊結(jié)構(gòu) 資源配置
　　
　　人才是知識經(jīng)濟(jì)時代最核心的競爭力。高校作為人才匯聚的高地，在市場經(jīng)濟(jì)條件下競爭日趨激烈。要創(chuàng)建一流大學(xué)，就必須有高水平的學(xué)科，學(xué)科水平的高低直接影響并決定高校的水平、質(zhì)量和知名度，而學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)則是學(xué)科建設(shè)的重中之重，是學(xué)科建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。
　　當(dāng)前高校學(xué)術(shù)梯隊現(xiàn)狀
　　高水平學(xué)科帶頭人缺乏。學(xué)科建設(shè)是高校各項工作的“龍頭”，學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵取決于學(xué)科帶頭人的數(shù)量和質(zhì)量。在高校學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)過程中，缺乏高水平的學(xué)科帶頭人是個普遍問題。一方面，“缺檔”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)科帶頭人數(shù)量不足。據(jù)資料統(tǒng)計：我國現(xiàn)有教授中，55歲以上的占70%，45歲以下的占20%，45～55歲的僅占10%。按現(xiàn)行體制，五年之內(nèi)70%的正高職稱的教學(xué)和科研人員都要離開工作崗位，退出教師隊伍。另一方面，學(xué)術(shù)梯隊不穩(wěn)定，高水平學(xué)科帶頭人流失問題突出。很多高校尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校，由于薪資待遇和工作條件相對較差等原因，高層次人才外流嚴(yán)重，學(xué)科帶頭人隊伍不穩(wěn)定，加劇了學(xué)科結(jié)構(gòu)的不平衡，影響了學(xué)科的正常發(fā)展。
　　學(xué)術(shù)梯隊結(jié)構(gòu)不合理。主要體現(xiàn)在：一、年齡和職稱結(jié)構(gòu)不合理，“青黃不接”現(xiàn)象嚴(yán)重。一些高校學(xué)術(shù)梯隊中，高年齡段或某一年齡段、低職稱段的人比較多，形成倒三角形或橄欖形的結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致出現(xiàn)同步退休、同步晉升職稱的不利局面，影響學(xué)術(shù)梯隊正常的新陳代謝和可持續(xù)發(fā)展能力。二、知識結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科研究內(nèi)容單一。一些高校在組建學(xué)術(shù)梯隊時強(qiáng)調(diào)短期效應(yīng)，人員組成局限于單一學(xué)科領(lǐng)域，未形成一個多學(xué)科交叉互補(bǔ)的科研團(tuán)隊和一個比較完整的知識體系。三、學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，“近親繁殖”現(xiàn)象普遍，不利于學(xué)科交叉和博采眾長，容易產(chǎn)生學(xué)術(shù)退化。四、層次結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)術(shù)出現(xiàn)斷層。有的高校在人才資源配置問題上缺少規(guī)劃，導(dǎo)致一些傳統(tǒng)學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科隊伍人員過剩，而某些新興學(xué)科、熱門學(xué)科人員短缺甚至存在空白，有的學(xué)術(shù)方向由于人員流失嚴(yán)重造成梯隊的不健全，嚴(yán)重影響了學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。
　　學(xué)術(shù)梯隊成員綜合素質(zhì)不高。首先，高校學(xué)術(shù)梯隊成員不僅要掌握廣博精深的專業(yè)知識，具備應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育手段的能力，而且要具備理論聯(lián)系實際的能力、服務(wù)社會的能力、社會交往的能力等。但目前高校學(xué)術(shù)梯隊成員知識結(jié)構(gòu)陳舊單一、缺少跨學(xué)科的相關(guān)知識，與教育信息化和現(xiàn)代化要求不相適應(yīng)的矛盾日益突出。此外，學(xué)術(shù)梯隊成員的師德建設(shè)仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。部分學(xué)術(shù)梯隊成員缺乏事業(yè)心，開拓創(chuàng)新精神不強(qiáng)；有的缺乏責(zé)任感，一味追求物質(zhì)享受；有的缺乏合作意識，團(tuán)隊精神淡薄；有的學(xué)風(fēng)浮躁，急功近利，學(xué)術(shù)不端行為時有發(fā)生。
　　缺乏科學(xué)有效的競爭激勵機(jī)制。為提升學(xué)術(shù)梯隊的整體實力和水平，高校必須恰當(dāng)運(yùn)用競爭激勵機(jī)制來提高學(xué)術(shù)梯隊成員工作的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)術(shù)梯隊健康發(fā)展。目前，高校學(xué)術(shù)梯隊競爭激勵機(jī)制存在的主要問題有：用人機(jī)制僵化，教師聘任制和競爭上崗流于形式；激勵措施與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略未能有機(jī)結(jié)合，激勵計劃游離于學(xué)校整個管理體制之外；考核標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)定性考核而定量考核不夠或過于強(qiáng)調(diào)定量考核而忽視定性考核；考核方式傾向于“即時性”和“一次性”，長期激勵的效果不佳。
　　高校學(xué)術(shù)梯隊的構(gòu)建
　　堅持以人為本的原則，科學(xué)選拔培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。首先，科學(xué)選拔學(xué)科帶頭人：堅持目標(biāo)分層原則，制定學(xué)科帶頭人培養(yǎng)目標(biāo)時要綜合考慮不同類型高?；蛲桓咝?nèi)不同學(xué)科的規(guī)模、實力和水平；堅持德才兼?zhèn)?、以德為先的原則，在關(guān)注學(xué)科帶頭人業(yè)務(wù)能力和科研水平的同時，更要重點(diǎn)關(guān)注其思想政治素質(zhì)；堅持注重實績原則，選拔標(biāo)準(zhǔn)要以工作實績?yōu)橹?，即以工作業(yè)績來判定其業(yè)務(wù)能力和水平的高低；堅持公平公正原則，在選拔標(biāo)準(zhǔn)制定之后，要實行公開招聘、競爭上崗；堅持動態(tài)選優(yōu)的原則，通過系統(tǒng)培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中對學(xué)科帶頭人進(jìn)一步實行優(yōu)勝劣汰，避免出現(xiàn)“一聘定終身”的現(xiàn)象；堅持結(jié)構(gòu)優(yōu)化的原則，選拔學(xué)科帶頭人時不僅要考慮學(xué)科方向的合理布局，還要綜合考慮學(xué)術(shù)梯隊學(xué)歷、年齡、職稱和學(xué)緣結(jié)構(gòu)的合理性，注意學(xué)術(shù)梯隊的整體建設(shè)，不斷優(yōu)化學(xué)術(shù)梯隊結(jié)構(gòu)。
　　其次，做好學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)工作：根據(jù)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)術(shù)梯隊結(jié)構(gòu)情況，對學(xué)科帶頭人進(jìn)行分階段、分層次培養(yǎng)；借助科研實踐提升學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)水平，把學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)推向更高的目標(biāo)和層次；建立特聘教授崗位制度，提高引進(jìn)人才的層次與效益；實施“高層次創(chuàng)造性人才工程”，大力選拔學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干到國內(nèi)外著名研究型大學(xué)開展研究交流，培養(yǎng)能夠參與國際競爭的杰出人才；注重對中青年學(xué)科帶頭人進(jìn)行思想品德教育，提高他們的政治素質(zhì)和道德水平。
　　堅持全面的原則，提高學(xué)術(shù)梯隊成員的綜合素質(zhì)。它包含兩方面的內(nèi)容：
　　首先，提升學(xué)術(shù)梯隊成員科研創(chuàng)新能力。高校要積極鼓勵和支持學(xué)術(shù)梯隊成員申請縱向和橫向科研課題，以參與科研項目研究來帶動和提升學(xué)術(shù)梯隊成員的科研創(chuàng)新能力。一要大力開展多學(xué)科、跨學(xué)科聯(lián)合科研。通過組建學(xué)科群和大類學(xué)科群，借助多學(xué)科交叉融合將人才疊加效應(yīng)進(jìn)一步放大，增強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊成員的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。二要注重發(fā)揮個體的研究優(yōu)勢，把個體的研究優(yōu)勢與團(tuán)隊的研究方向有機(jī)結(jié)合，給個人施展才華提供廣闊舞臺，營造想干事、能干事、干成事的良好氛圍，形成團(tuán)隊與個人發(fā)展的和諧統(tǒng)一。
　　其次，提高學(xué)術(shù)梯隊成員的職業(yè)道德素質(zhì)。高校學(xué)術(shù)梯隊成員作為教師群體的一員，必須按照《教師法》和《高等教育法》的要求，自覺培養(yǎng)高尚的社會道德規(guī)范、健全自我人格。高校要克服以往在師德評價問題上重形式輕實效、重才輕德、重定性輕定量、重共性輕個性等問題，將師德培養(yǎng)計劃納入學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)規(guī)劃，對學(xué)術(shù)梯隊成員進(jìn)行全面的培養(yǎng)教育。同時，要不斷完善師德建設(shè)的考核機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、激勵機(jī)制，督促教師自覺依法從教、敬業(yè)愛崗、為人師表，認(rèn)真履行教書育人職責(zé)。
　　堅持協(xié)調(diào)原則，優(yōu)化學(xué)術(shù)梯隊資源配置。首先，建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)秩序的新的用人機(jī)制，變“封閉式”管理為“開放式”管理?！傲魉桓?，戶樞不蠹”，人才的合理流動是提高學(xué)術(shù)梯隊整體素質(zhì)的有效途徑。在用人機(jī)制上改變以往靜態(tài)的管理模式，實行人員的動態(tài)管理。一要建立不拘一格的選人用人機(jī)制，打破“論資排輩”的陋習(xí)，努力營造“能者上、平者讓、庸者下”的氛圍；二要加大高層次人才引進(jìn)力度，面向海內(nèi)外廣納群賢，不斷增強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊實力和優(yōu)化學(xué)術(shù)梯隊結(jié)構(gòu)；三要建立和完善柔性人才流動機(jī)制，對特殊優(yōu)秀人才實行“不求所有，但求所在”、“不求所在，但求所用”；四要暢通人才流出渠道，形成人才流動的良性循環(huán)機(jī)制。
　　其次，改革與完善教師職務(wù)聘任制，實現(xiàn)資源的合理配置。一、按照“按學(xué)科設(shè)崗、按任務(wù)調(diào)崗、按發(fā)展加崗、按比例控崗”的原則科學(xué)合理設(shè)置崗位，杜絕虛設(shè)、重設(shè)崗位，真正做到因事設(shè)崗、按需設(shè)崗，充分發(fā)揮人才和崗位應(yīng)有作用；二、完善并嚴(yán)格實施教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師“進(jìn)門關(guān)”；三、改變以往只重聘任、不重管理的傾向，根據(jù)聘任合同的約定和績效考核的結(jié)果，加強(qiáng)對教師的聘后管理。
　　堅持可持續(xù)的原則，建立科學(xué)合理的考核評價和教師發(fā)展機(jī)制。首先，建立科學(xué)全面的考核評價機(jī)制。在考核方法上，要根據(jù)學(xué)科類別與學(xué)科層次、崗位類別與教師職級的具體情況，堅持“四結(jié)合”的評價模式（即定量分析與定性分析相結(jié)合，年度考核與聘期考核相結(jié)合，重點(diǎn)考核與全面考核相結(jié)合，原則性與靈活性相結(jié)合），同時要注意考核節(jié)點(diǎn)和節(jié)奏的把握；在考核指標(biāo)的設(shè)計上，要堅持全面性原則，其內(nèi)容要涵蓋專業(yè)能力、師德師風(fēng)、科研和教學(xué)業(yè)績、學(xué)術(shù)工作、社會工作等，既要從嚴(yán)要求又要體現(xiàn)人文關(guān)懷；在考核結(jié)果的運(yùn)用上，要妥善處理好學(xué)校整體建設(shè)目標(biāo)與學(xué)術(shù)梯隊個人發(fā)展之間的關(guān)系，在保證學(xué)校整體利益的前提下兼顧學(xué)術(shù)梯隊個人的發(fā)展。
　　其次，建立以能力建設(shè)為核心的教師發(fā)展制度。培訓(xùn)是提高學(xué)術(shù)梯隊成員能力和素質(zhì)的有效途徑，新形勢下高校必須創(chuàng)新學(xué)術(shù)梯隊培訓(xùn)制度。一要積極構(gòu)建有利于學(xué)術(shù)梯隊個人發(fā)展的完整培訓(xùn)體系，增強(qiáng)培訓(xùn)針對性和實效性。比如，在專業(yè)培訓(xùn)方面，建立和完善國內(nèi)外訪學(xué)制度，引導(dǎo)學(xué)術(shù)梯隊成員主動“走出去”，在開拓學(xué)術(shù)視野的同時掌握前沿研究動態(tài)和先進(jìn)研究方法。二要建立健全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過設(shè)立培訓(xùn)基金，實行帶薪學(xué)術(shù)休假制度等，在組織、資金和管理等方面為教師發(fā)展提供充分的制度保障，引導(dǎo)學(xué)術(shù)梯隊成員將個人職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來，確立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷增強(qiáng)參與能力建設(shè)的自覺性。（作者分別為廣西工學(xué)院副研究員，副教授；本文系廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度重點(diǎn)課題“廣西多科性地方本科院校師資隊伍建設(shè)對策研究”研究成果，項目編號：2008B16）