基于MBTI性格測評的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)

曹建斌

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州，215009）

職業(yè)指導(dǎo)的目的是幫助大學(xué)生充分認(rèn)知自我的特質(zhì)，結(jié)合自身興趣，謀求更適合學(xué)生個體本身的職業(yè)生涯發(fā)展道路。目前，在職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃上，國際上普遍使用了MBTI性格類型方法。MBTI性格測評的引入能在職業(yè)指導(dǎo)教育中有效引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生的性格特性，開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，對提高職業(yè)指導(dǎo)教育的針對性和實(shí)效性具有非常大的幫助。

一、MBTI性格測評簡述

MBTI性格理論通過研究和分析人們的心理活動，揭示和解釋個體行為差異背后的性格偏好規(guī)律，確立了從人的精力來源、獲取信息、做出決策和適應(yīng)環(huán)境幾方面，來分析獲取人們心理活動的規(guī)律，將人的性格從四個維度分成十六種典型。通過迫選和自我報告的方式評估性格，可操作性很強(qiáng)。它被翻譯成近20種世界主要語言，世界500強(qiáng)企業(yè)有80%引入MBTI測試，每年全球使用者多達(dá)200多萬，成為目前全球最著名、應(yīng)用最廣泛的性格測試工具。目前該理論被廣泛應(yīng)用于心理學(xué)測量，以及企業(yè)招聘、內(nèi)部人才盤點(diǎn)等領(lǐng)域。

MBTI理論從研究人腦的兩大基本功能“感知J”和“判斷P”著手。將大腦獲取信息和做出決定的瞬間，慢動作分解為“感知J”和“判斷P”兩個階段。感知階段又分為觸覺感知S和直覺感知N兩種傾向，判斷階段又分為感性判斷F和理性判斷T兩種傾向。我們直觀想象遇到事情后，大腦經(jīng)過觸覺感知→直覺感知→感性判斷→理性判斷，從而做出決定。當(dāng)然實(shí)際上這一過程是在瞬間交織完成的。雖然每個人的大腦做出決定的瞬間都要經(jīng)過這四個流程，但是不同的人在其中某個環(huán)節(jié)中的傾向程度不同。例如有些人更傾向停留在觸覺感知環(huán)節(jié)多一些，而直覺感知一帶而過；有些人在判斷環(huán)節(jié)，更傾向停留在感性判斷多一些，理性判斷一帶而過。這兩大基本功能還受到精力來源和適應(yīng)環(huán)境差異的影響。“外向E——內(nèi)向I”代表著各人不同的精力來源，是通過與外界交流獲得精力還是通過自我思考獲得精力。“判斷J—感知P”針對人們的生活方式而言，在我們適應(yīng)外部環(huán)境的活動中，究竟是感知還是判斷發(fā)揮了主導(dǎo)作用。因此不同性格取向的人，最終的決定就會大相徑庭。

當(dāng)個體偏好感覺時，會對事情本身懷有濃厚的興趣，盡可能利用感覺器官去收集有關(guān)的信息，但對事情所代表的意義缺乏關(guān)注；而偏好直覺功能時，則正好相反，會注重考慮事情的意義，考慮將來可能會發(fā)生的情況，描繪未來的“全局圖”，而對正在發(fā)生的事情漠不關(guān)心。偏好思維的個體會更多考慮事情前后的一致性和邏輯性，追求有序的生活，運(yùn)用邏輯對生活加以控制；而偏好情感的個體，則著重考慮如何取悅他人或者能否與自己的價值觀相一致，并且努力讓事情與自己的價值觀相一致。這種性格偏好為個體的職業(yè)定位提供了坐標(biāo)和依據(jù)。

二、MBTI性格測評應(yīng)用于職業(yè)指導(dǎo)的可行性

目前，MBTI的應(yīng)用多在應(yīng)用心理學(xué)領(lǐng)域和企業(yè)人才招聘，高等學(xué)校尤其是高職院校應(yīng)用于職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)有研究還為數(shù)不多，趙峻波認(rèn)為可以“利用MBTI性格類型理論為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)規(guī)劃，能很好地解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難，為從根本上破解大學(xué)生的就業(yè)困難提供了一條新的思路”。高亮則認(rèn)為大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)定位時合理使用MBTI，能了解自己的性格特質(zhì)，認(rèn)清自我，發(fā)揮自身優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，成功進(jìn)行職業(yè)定位。個人發(fā)展前景是影響大學(xué)生就業(yè)的第一考量因素。高等學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)教育中需要采用更加注重方法和成效的教學(xué)戰(zhàn)略，以人為本，研究學(xué)生潛在的素質(zhì)，分析他們對自我的認(rèn)知、個性特質(zhì)和內(nèi)驅(qū)動機(jī)，挖掘潛能，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來謀求最佳就業(yè)指導(dǎo)方向和職業(yè)規(guī)劃道路。

從個人對職業(yè)環(huán)境的要求來看。個人與環(huán)境具有交互式的影響關(guān)系，不同性格類型的人群對職業(yè)環(huán)境有著不同的要求?！坝|覺＋理性”類人群，更傾向于從事軍人、財務(wù)審計類以及工程制造類職業(yè)；“觸覺＋感性”類人群，傾向于從事醫(yī)療護(hù)理、酒店餐飲、幼兒輔導(dǎo)等服務(wù)類職業(yè)；“直覺＋理性”類人群，傾向于從事管理、戰(zhàn)略咨詢以及科研創(chuàng)造類職業(yè)；而“直覺＋感性”類人群，則傾向于從事心理咨詢、中高等教育以及宗教、環(huán)保、人文類的職業(yè)?！芭d趣”是干好一切工作的原動力，正所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。當(dāng)性格類型與職業(yè)環(huán)境相吻合時，就能將工作的激情盡情釋放，最大限度地發(fā)揮主觀能動性，同時有目的有方向地發(fā)展自身的職業(yè)道路。

從職業(yè)對個人能力的要求來看。企業(yè)需要為每個崗位招募具有該崗位特質(zhì)的人，只有具有相應(yīng)特質(zhì)的人才能引導(dǎo)各個項目向著一個正確的方向發(fā)展?！坝|覺+判斷”型是忠實(shí)的監(jiān)護(hù)人，這類人的共性是有很強(qiáng)的責(zé)任心與事業(yè)心，他們忠誠、按時完成任務(wù)、推崇安全、禮儀、規(guī)則和服從，在企業(yè)中適合充當(dāng)保護(hù)者、管理員、監(jiān)護(hù)人的角色?！坝|覺+知覺”型是天才的藝術(shù)家，這類人具有冒險精神，反應(yīng)靈敏，在任何要求技巧性強(qiáng)的領(lǐng)域中游刃而余，他們適合從事藝術(shù)、娛樂、體育和文學(xué)類工作?！爸庇X+理性”型是科學(xué)家、思想家的搖籃，這類人有著天生的好奇心，喜歡夢想，有獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)造力、洞察力，有興趣獲得新知識，有極強(qiáng)的分析問題能力、解決問題的能力。適合從事物理、研究、管理、電腦、法律、金融等理論性強(qiáng)和技術(shù)性強(qiáng)的工作。“直覺+感性”型是理想主義者，這類人在精神上有極強(qiáng)的哲理性，他們善于言辯，充滿獲利，有感染力，能影響他人的價值觀并鼓舞其激情。一般此類型的人在教育界、文學(xué)界、咨詢界以及心理學(xué)、文學(xué)、美術(shù)和音樂等行業(yè)顯示著他們的非凡成就。

三、MBTI性格測評實(shí)踐

（一）MBTI測評樣本分析

對蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校的300位學(xué)生集中進(jìn)行一次MBTI測評，取得了300個樣本。其結(jié)構(gòu)為：男性136人，占45%，女性164人，占55%；國際貿(mào)易專業(yè)有121人，占40%，會計專業(yè)有92人，占31%，營銷專業(yè)有87人，占29%。

通過對測評報告的整理和分析，發(fā)現(xiàn)四緯度的兩個級傾向的人數(shù)占比有一定差別（見表1），其中最顯著的差異是偏好F感性的學(xué)生在300位受測學(xué)生中占73%，偏好T理性的學(xué)生只占27%。這說明更多的學(xué)生在做出決定和得出結(jié)論時，依賴主觀的情感和價值，期望自己的情感與他人保持一致，依據(jù)個人的價值觀行事；而較少的學(xué)生能避免個人感情的影響，注重因果關(guān)系，通過對事件的客觀邏輯分析進(jìn)行推理做出決定。

表1

四大典型性格類型也呈現(xiàn)一定的規(guī)律性。觸覺型和直覺型比例相同，直覺感性類型占受測人數(shù)的38%，直覺理性類型占13%，觸覺知覺類型占25%，觸覺判斷類型占24%，呈現(xiàn)3：1：2：2的規(guī)律（見圖1）。我們稱之為理想主義者的直覺感性NF類型比例偏重，我們稱之為科學(xué)家和思想家搖籃的直覺理性NT類型人數(shù)遠(yuǎn)低于其他類型。

圖1

十六種人格類型的人數(shù)分布呈現(xiàn)階梯狀（見圖2），其中ENFP（外向、直覺、情感、知覺）和ESFP（外向、實(shí)感、情感、知覺）兩類人群占比最高，ENFP（外向、直覺、情感、知覺）性格類型在人群中所占比例最高達(dá)到17%，而ESFP（外向、實(shí)感、情感、知覺）性格類型占13%。ESTJ（外向、實(shí)感、思維、判斷）性格類型在人群中所占比例最少，只占了1%。

圖2

另外受測學(xué)生中97%的性格類型為輕微傾向，只有3%的學(xué)生能達(dá)到中度傾向，沒有學(xué)生強(qiáng)烈傾向于某一種性格類型。平均得分為251分，大大低于中度傾向的起分點(diǎn)300分。在測試問卷中部分題目實(shí)際上并非為其所測維度變量，而是測試受測人員的態(tài)度前后是否一致，這表明絕大部分學(xué)生的性格缺乏鮮明特征，思維模式的矛盾性更加突出。

（二）以人為本，調(diào)整職業(yè)指導(dǎo)戰(zhàn)略

針對上述情況，應(yīng)調(diào)整職業(yè)指導(dǎo)工作的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，量體裁衣，全面保障職業(yè)指導(dǎo)工作科學(xué)有效地推進(jìn)。

一是明確職業(yè)發(fā)展方向，有針對性地培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)和熏陶，可以增強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我服務(wù)的意識，減少成才過程中的盲目性，大大提高就業(yè)率。美國現(xiàn)代成功學(xué)代表，安東尼·羅賓有一條“必勝公式”：知道目標(biāo)，找出好的方法，起身去做，觀察每個步驟的結(jié)果，不斷修正調(diào)整，以達(dá)到目標(biāo)為止。我們可以利用測評結(jié)果，有意識地對學(xué)生進(jìn)行分類管理。引用羅賓的經(jīng)驗(yàn)通過開展：自我評價—職業(yè)評價—確立目標(biāo)—制定計劃—實(shí)施計劃—評估成果—調(diào)整目標(biāo)，建立一系列的職業(yè)生涯規(guī)劃，并根據(jù)市場需要、成材條件的估量，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向，在儲備專業(yè)知識的基礎(chǔ)上有針對性地進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，擬定在校期間的行動步驟：一要努力學(xué)好專業(yè)課程，提高專業(yè)知識和技術(shù)水平；二要密切關(guān)注就業(yè)市場動向，參加與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的社會實(shí)踐；三要注意培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和積累實(shí)踐成果，提高就業(yè)的技能技巧。

二是促進(jìn)學(xué)生性格發(fā)展，有意識地歷練個性強(qiáng)化優(yōu)勢。從測試結(jié)果可以看到，學(xué)生的思維模式普遍呈現(xiàn)一定矛盾性，學(xué)生們需要了解自我，認(rèn)知自我，同時需要協(xié)調(diào)自我，和平衡自我。一方面，性格類型的發(fā)展是一個終生過程。一個人性格類型是由遺傳、成長環(huán)境決定的，成年以后，性格類型很難改變，但學(xué)生已有的心理水平基礎(chǔ)對性格偏好程度的作用，將會隨著年齡增長，而日益增強(qiáng)；同時隨著對自身以及周圍事物認(rèn)識層面的逐漸擴(kuò)大和深入，個體的性格偏好程度受環(huán)境的影響也在不斷加深。另一方面，各種行為表現(xiàn)往往是學(xué)生隨性的意識表達(dá)，學(xué)生們被自己的天賦所支配，而并非是他們在支配著天賦。因此應(yīng)重視環(huán)境對學(xué)生性格發(fā)展的影響，同時有意識地培養(yǎng)學(xué)生的敏感性和平衡感，促進(jìn)學(xué)生對自我意識的掌控。組織學(xué)生參與各種校園和社會活動，在積極參與團(tuán)隊合作，扮演團(tuán)隊角色中，提高自我管理能力。通過不同活動的交替進(jìn)行，在一種穩(wěn)定的節(jié)奏中，逐漸強(qiáng)化個性特征。當(dāng)然必須注意的是活動的中心思想要為學(xué)生接受和理解才能轉(zhuǎn)化為個體的需要和動機(jī)，才能推動他們的個性發(fā)展。

四、實(shí)施效果反饋情況

（一）測評的認(rèn)可和滿意度較高

對于測試結(jié)果與自身性格特征相比較，72%的學(xué)生認(rèn)為完全符合，25%的學(xué)生認(rèn)有部分出入，3%的學(xué)生認(rèn)為完全不符；34%的學(xué)生認(rèn)為最有價值的部分是性格類型的自我認(rèn)知，27%的學(xué)生認(rèn)為是對工作中優(yōu)劣勢的分析，39%的學(xué)生認(rèn)為是對職業(yè)發(fā)展的探討。在測評分析成效方面，受測學(xué)生中43%認(rèn)為通過測評獲得很大收獲，35%認(rèn)為得到一定收獲，19%認(rèn)為測評效果一般，僅3%認(rèn)為測評毫無效果。

（二）測評促進(jìn)了個體自我認(rèn)識

身心的成長、地位和角色的改變，是大學(xué)生自我意識迷惘和困惑逐漸加深的原因，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)測評報告，對性格進(jìn)行詳細(xì)的分析和梳理，刺激了學(xué)生自我意識的覺醒，敢于考察和審視自己目前的狀態(tài)，主動地探索和挖掘自身性格中的優(yōu)勢，批判自身性格中的劣勢；客觀地認(rèn)識自我，正確地評價自己，對自身性格發(fā)展提出建設(shè)性的意見。學(xué)生從自我認(rèn)知，到自我接納、自我統(tǒng)一，由此獲得自尊和自信，達(dá)到自我價值的認(rèn)同，同時建立起健康的自我形象。

（三）測評增強(qiáng)了職業(yè)規(guī)劃效果

通過在學(xué)生中廣泛深入地開展測評和輔導(dǎo)工作，起到鏈條效應(yīng)，形成職業(yè)道路自我規(guī)劃的濃厚氛圍，實(shí)時客觀地分析社會需求、行業(yè)發(fā)展，分析大學(xué)生面臨的機(jī)會和挑戰(zhàn)，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，與學(xué)生共同探討職業(yè)發(fā)展道路的可操作性。使學(xué)生明白在競爭異常激烈的社會中，誰先鎖定目標(biāo)、確定方向，誰就贏得了起飛和調(diào)整的時間。73%的學(xué)生在調(diào)整職業(yè)發(fā)展道路上得到很大幫助。學(xué)生有意愿并主動開始了解社會各行各業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，思考未來發(fā)展前景，促使一部分學(xué)生萌發(fā)理想。

大部分學(xué)生在測評以后以報告（24%）、圖表（37%）、口頭（39%）等方式提交了首選和備選職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，以及近期和未來三年的職業(yè)規(guī)劃，明確未來職業(yè)發(fā)展方向。為成功到達(dá)發(fā)展目標(biāo)，在保證專業(yè)知識達(dá)標(biāo)的前提下，學(xué)生開始完善職業(yè)素質(zhì)的自我要求，有計劃、有針對性地提高職業(yè)素質(zhì)，提升個人的社會競爭能力。報考各類資格證書的比重有大幅度提高，學(xué)生在選修課的選擇上也更加趨于理性。

同時，近兩年畢業(yè)生職業(yè)反饋調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)過測評系統(tǒng)指導(dǎo)的學(xué)生對工作滿意度有較大的提高，對未來職業(yè)發(fā)展方向的確定性也有比較明顯的改善。曾接受過MBTI測評，并根據(jù)自身特質(zhì)做了相應(yīng)職業(yè)生涯設(shè)計的畢業(yè)生，更能快速地找到適合自己的職業(yè)和崗位，在職業(yè)選擇、職業(yè)穩(wěn)定率、職業(yè)滿意度等方面相比其他學(xué)生普遍較好。

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［3］ 曾維希，張進(jìn)輔.MBTI人格類型量表的理論研究與實(shí)踐應(yīng)用［J］.心理科學(xué)進(jìn)展，2006（2）.

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