高職院校航海類專業(yè)體育課程模塊化設(shè)置研究

秦 海

（南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)部，江蘇南通 226010）

高職院校航海類專業(yè)體育課程模塊化設(shè)置研究

秦 海

（南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)部，江蘇南通 226010）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料等方法，對(duì)高職院校航海類專業(yè)體育課程設(shè)置狀況進(jìn)行分析研究。研究認(rèn)為，高職航海類專業(yè)體育課程的改革必須要走在前列，不斷完善教學(xué)管理制度和教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，建立實(shí)用、合理的航海類專業(yè)體育課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)模式，把航海體育優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)化集中起來，提高海員的職業(yè)身體素質(zhì)、生理機(jī)能等，滿足國(guó)際海員高級(jí)專門技術(shù)人員標(biāo)準(zhǔn)（STCW）公約的要求。

高職院校;航海體育;模塊教學(xué);課程設(shè)置

1 問題的提出

我國(guó)的高職院校航海類專業(yè)畢業(yè)生將來的職業(yè)多在船舶上作業(yè)，工作與生活的環(huán)境、條件都與地面上有著極為顯著的差別;船舶上的工作環(huán)境是艱辛、危險(xiǎn)、莫測(cè)，繁雜的，以致造成海員的亞健康問題嚴(yán)重。根據(jù)新的生物—社會(huì)—心理醫(yī)學(xué)模式，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，人類不只有疾病和健康兩種狀態(tài)，而是還有介于二者之間的“第三狀態(tài)”——亞健康狀態(tài)［1］?？臻g的局限、缺少日照、單調(diào)的外界刺激、不分晝夜，森嚴(yán)的管理制度、單一的性別群體活動(dòng)等等都使海員身心負(fù)荷過重，大大降低機(jī)體在這些特殊環(huán)境下耐受力和適應(yīng)能力，極易出現(xiàn)亞健康狀況。這樣，我國(guó)海員的培養(yǎng)質(zhì)量與實(shí)際工作效率難以得到保證，影響我國(guó)航運(yùn)業(yè)的開拓發(fā)展。為此海員的亞健康問題必須引起航海體育工作者的重視，我們必須在航海體育課程改革上尋找突破口，提高課程教學(xué)效果，提高學(xué)生在特殊環(huán)境下的耐久力，更好地為學(xué)生服務(wù)，更好地為航海教育培養(yǎng)優(yōu)秀海員做貢獻(xiàn)。

本文通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，結(jié)果表明對(duì)高職院校體育課程改革已有較多方面的文獻(xiàn)和調(diào)查研究，可是在高職航海類專業(yè)體育課程改革方面的教學(xué)研究成果甚少。通過回顧現(xiàn)代國(guó)內(nèi)外航海類專業(yè)體育課程的發(fā)展進(jìn)程，汲取前輩及國(guó)外的研究成果;通過專家訪談及問卷調(diào)查和走訪兄弟院校，在對(duì)當(dāng)前高職院校航海類專業(yè)體育與健康課程教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)研的基礎(chǔ)之上，發(fā)現(xiàn)課程存在的現(xiàn)實(shí)問題并查找原因進(jìn)行剖析。在借鑒世界上航海強(qiáng)國(guó)其航海體育課程改革成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件和各種實(shí)際情況，對(duì)我們航海類體育課程提出操作性強(qiáng)、針對(duì)性高的改革思路和方法對(duì)策。從而找準(zhǔn)航海類專業(yè)體育課程的發(fā)展規(guī)律，探尋其發(fā)展趨勢(shì)，以期研究出科學(xué)的、適合該課程未來發(fā)展的捷徑。本文探索研究在航海類專業(yè)中使用模塊化教學(xué)，用模塊來構(gòu)建體育課程體系，從而使高職院校航海類專業(yè)體育與健康課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容體系產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的突破，為進(jìn)一步促進(jìn)高職航海類專業(yè)體育與健康課程的教學(xué)改革與發(fā)展奠定基礎(chǔ)并提供理論與實(shí)踐依據(jù)。

2 高職航海類專業(yè)體育與健康課程目標(biāo)的制定

高職體育課程教育是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、為職后體育鍛煉奠定基礎(chǔ)，是養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣的必要條件和途徑。根據(jù)高職航海專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)特點(diǎn)，入校后專業(yè)方向已經(jīng)明確，航海專業(yè)的職業(yè)勞動(dòng)環(huán)境客觀上向機(jī)體提出了特殊需求，要可以承受船舶的顛簸、主機(jī)噪聲的轟鳴;要能適應(yīng)單調(diào)規(guī)律無常的工作特性;要有在高危環(huán)境下沉著冷靜擔(dān)負(fù)工作的能力等。這就要求對(duì)航海專業(yè)學(xué)生進(jìn)行特殊的必要的身體職業(yè)性練習(xí)，并且工作中的身體活動(dòng)大多是固定身體部位、重復(fù)動(dòng)作軌跡且持續(xù)不斷。正如偉人恩格斯所說“勞動(dòng)的分工使一切受到它影響的人變成殘疾，使一部分肌肉發(fā)達(dá)而其他部分肌肉萎縮。”［2］這樣，對(duì)航海專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)航海職業(yè)實(shí)用性機(jī)能素質(zhì)和提高社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力有著廣泛的實(shí)際意義。它可以通過航海體育課程的教學(xué)形式、練習(xí)方法等讓“準(zhǔn)海員”提前感受航海作業(yè)的相關(guān)情景，發(fā)展完善未來海員職業(yè)活動(dòng)所必需的體能和運(yùn)動(dòng)技能，這樣可以有效地預(yù)防因暈眩、噪聲等引起的海員亞健康等職業(yè)病的發(fā)生和身體過度勞損，海員的健康水平得以保證，工作耐久力得以提高。

航海專業(yè)學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)鍛煉意識(shí)增強(qiáng)身體素質(zhì)，同時(shí)又能掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能為今后的體育鍛煉與運(yùn)動(dòng)參與打下基礎(chǔ)。體育教育最基本的目標(biāo)也在與此：課中機(jī)能鍛煉與身心愉悅共存，健身與娛樂并舉。在身體上航海職業(yè)要求學(xué)生必須有良好的視力、強(qiáng)壯的體魄（并且無大小“三陽(yáng)”），四肢的力量與耐力要突出。在職業(yè)技能能力上要求具有抗暈眩能力、良好的平衡能力和反應(yīng)時(shí)（特別是海駕專業(yè)）、游泳和海上求生能力等，這些都是高職航海類專業(yè)體育與健康課程的能力目標(biāo)和水平目標(biāo)（見圖1）。

圖1 航海體育與健康課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)示意圖

3 模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)思路

3.1 設(shè)計(jì)思路依據(jù)“模塊化課程”的設(shè)計(jì)理念

模塊課程起源于國(guó)際勞工組織的職業(yè)技術(shù)教育課程，它根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求按照教學(xué)程序模塊化的編制原則，并且分析課程各個(gè)環(huán)節(jié)的功能特點(diǎn)，充分考慮教育的專題目標(biāo)和課程實(shí)施的主客觀要求，將存在內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)、教學(xué)要素相近的課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合為“模塊”，最后將單元模塊合理組合為模塊化課程內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)施中，逐步將開發(fā)出來的模塊組成課程模塊數(shù)據(jù)庫(kù)，該數(shù)據(jù)庫(kù)按種類、功能、特點(diǎn)等進(jìn)行匯總分類。教育機(jī)構(gòu)可根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)新的課程模塊或直接在課程模塊數(shù)據(jù)庫(kù)中選擇課程模塊，組建成微型化的、實(shí)用化的課程體系。

3.2 依據(jù)航海體育模塊化課程開發(fā)程序

根據(jù)圖2所示，航海體育模塊課程的開發(fā)首先要對(duì)當(dāng)今國(guó)際航運(yùn)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，從而分析研究航行業(yè)對(duì)人才的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及需求狀況、能力素質(zhì)要求;然后分析并研究制定航海職業(yè)體技能標(biāo)準(zhǔn);再比對(duì)體技能標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容體系，制定模塊課程教學(xué)相關(guān)文件;遴選若干相關(guān)模塊，組成航海體育模塊課程群，最后建構(gòu)一個(gè)較為完備的航海專業(yè)體育課程教學(xué)設(shè)置方案與模式。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)施后，對(duì)課程進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理更新體系內(nèi)容，不斷對(duì)課程進(jìn)行完善。在課程體系中前提是對(duì)航海職業(yè)及人才的分析，關(guān)鍵是課程模塊的研發(fā)，核心是教學(xué)實(shí)施過程，保證是課程評(píng)價(jià)體系。高職體育航海體育課程具有一定的特殊性，所以在課程設(shè)置上要打破學(xué)科的界限，注重與其他學(xué)科的融會(huì)貫通，即可根據(jù)航海專業(yè)的特殊性和學(xué)生的需求來安排課程，又可對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合，組成主題鮮明目標(biāo)明確的模塊設(shè)置，從而統(tǒng)整各個(gè)模塊中的知識(shí)點(diǎn)和模塊間知識(shí)的銜接，來提高航海畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

圖2 航海體育模塊化課程開發(fā)程序圖

3.3 依據(jù)羅伯特·加捏教學(xué)設(shè)計(jì)模式

羅伯特·加捏是世界著名的教育學(xué)家，他的教學(xué)設(shè)計(jì)理論成功地解決了課程的4個(gè)方面問題，我們借鑒其教學(xué)設(shè)計(jì)理論形成了航海專業(yè)體育課程設(shè)計(jì)模式：

①海員的特點(diǎn)是什么?

②航海體育課程目標(biāo)是什么?

③航海體育的教學(xué)策略和教學(xué)資源是什么?

④航海體育課程怎么評(píng)價(jià)和修改?

處理這些問題的過程就形成了設(shè)計(jì)的流程，本課題研究借鑒他的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，從幾個(gè)方面進(jìn)行航海專業(yè)體育課程模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)（見圖3）。

圖3 航海體育教學(xué)設(shè)計(jì)過程示意圖

3.4 依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

通過對(duì)南通航院10級(jí)300名航海類專業(yè)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問卷調(diào)查，結(jié)果見圖4所示，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的統(tǒng)計(jì)中，排在第一位的是職業(yè)所需有256人次選擇，說明航海職業(yè)的特殊性與航海體育課程的重要性。學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)航海體育課程是自身發(fā)展的內(nèi)在需求，對(duì)自己今后的航海職業(yè)生涯具有重要的意義。

圖4 學(xué)生航海體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查情況圖

4 課程教學(xué)模塊的設(shè)置與功能

4.1 課程教學(xué)航海主題系列模塊的結(jié)構(gòu)設(shè)置

高職院校航海類專業(yè)體育課程模塊化教學(xué)的體系構(gòu)建及相關(guān)理論依據(jù)高校體育與健康課程以提高學(xué)生的“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)5個(gè)目標(biāo)”［3］為宗旨，同時(shí)要考慮學(xué)生的個(gè)性和職業(yè)適應(yīng)、職后體育發(fā)展的需要。模塊課程設(shè)置“航海體育理論模塊”、“航海專項(xiàng)模塊”、“水上訓(xùn)練模塊”、“海上求生與救護(hù)”、“綜合體育”5個(gè)主題系列模塊及若干子模塊構(gòu)成和基礎(chǔ)體育單元（見表1）模塊庫(kù)及內(nèi)容體系，幫助學(xué)生又好又快地適應(yīng)職業(yè)要求，為增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)有的身體素質(zhì)、增進(jìn)健康而努力，體現(xiàn)航海體育模塊化課程教學(xué)多元化（見圖5所示）。

表1 基礎(chǔ)體育主題單元安排表

在航海體育模塊化教學(xué)課程設(shè)置中要注意促進(jìn)高職院校校本體育課程的建設(shè)，體現(xiàn)高職體育職業(yè)導(dǎo)向與適用性。作為高等職業(yè)院校來講，其課程改革的核心目標(biāo)就是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要方面就是校本課程的開發(fā)與建設(shè)。航海體育模塊化教學(xué)的課程設(shè)置將為校本體育課程的實(shí)施創(chuàng)造有利條件。學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)的特點(diǎn)、場(chǎng)地條件、教師等，以及航海體育模塊課程中每一教學(xué)模塊的功能項(xiàng)目、主題特點(diǎn)、海員職業(yè)需要和行為情境等背景因素，在已有教學(xué)功能模塊設(shè)置的基礎(chǔ)之上，對(duì)本地本校的特色教育資源進(jìn)行充分開發(fā)和利用，將日常工作生活的體育課題納入到課程體系中來，并通過學(xué)校課內(nèi)外體育活動(dòng)等形式進(jìn)行強(qiáng)化，內(nèi)容豐富而且特色鮮明的校本體育課程使學(xué)生領(lǐng)略到體育無處不在的含義以及體育的文化傳承價(jià)值和傳播價(jià)值，體育與職業(yè)、生活間的聯(lián)系得以更為緊密，為它們間架構(gòu)起一條互動(dòng)的橋梁。

圖5 航海主題模塊結(jié)構(gòu)示意圖

因此，高職院校航海類專業(yè)模塊課程的設(shè)置能保證校本體育課程的建設(shè)，從而影響到學(xué)校的辦學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力和內(nèi)涵建設(shè)。

4.2 課程航海主題教學(xué)模塊單元間關(guān)系

模塊單元關(guān)系主要由其內(nèi)在的邏輯關(guān)系為紐帶組成（見圖6所示），對(duì)于這方面的分析研究將有助于我們?cè)谡n程教學(xué)內(nèi)容的選擇上更科學(xué)合理，有助于更好地進(jìn)行模塊化教學(xué)的相關(guān)研究。

圖6 核心模塊單元間關(guān)系示意圖

4.3 航海體育模塊課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系在模塊單元評(píng)價(jià)內(nèi)容比例結(jié)構(gòu)上較好地體現(xiàn)模塊化教學(xué)“寬基礎(chǔ)”特征，也同時(shí)較好地培養(yǎng)了海員的廣泛體育興趣，航海知識(shí)技能占40%;船員體能占30%;運(yùn)動(dòng)參與、同儕學(xué)習(xí)、鍛煉意識(shí)各占10%。

1）民主性特征。模塊課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的民主化特征要求更加關(guān)心學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中人的價(jià)值、情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神和品德意志等非量化的方面，注重開拓學(xué)生的精神層面，這樣才能使模塊課程系統(tǒng)更加開放、更具發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2）多元化特征。模塊課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)改變過去單主體評(píng)價(jià)體系，形成如：學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、師生互評(píng)的多主體評(píng)價(jià)體系。

3）發(fā)展性特征。模塊課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的根本目的是促進(jìn)"教學(xué)相長(zhǎng)"，提高模塊課程教學(xué)的質(zhì)量;同時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系也要隨之發(fā)展完善，以適應(yīng)課程教學(xué)的不斷變更完善。

4）全程性特征。模塊課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)當(dāng)是課程教學(xué)活動(dòng)的全過程，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教師的教學(xué)組織和課程決策與管理。特別是對(duì)課程教學(xué)的效果要進(jìn)行更為詳盡地評(píng)價(jià)。

5 建議

1）在高職院校航海體育課程目標(biāo)向海員能力素質(zhì)教育改革的背景下，學(xué)校的教育管理者、教學(xué)具體組織實(shí)施者都應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)行為、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)來適應(yīng)課程在新時(shí)期的改革變化。

2）高職院校航海體育與健康課程教學(xué)改革要根據(jù)本校的實(shí)際情況和教學(xué)主、客觀條件以及學(xué)生的體育需求特別是航海特殊職業(yè)的體技能要求。模塊化教學(xué)的整體主題要十分明確：必須著力提升海員的實(shí)際身心健康程度，必須著力提高海員的工作耐久力與工作效率，必須著力于海員綜合素質(zhì)的提高等。

3）上級(jí)組織、領(lǐng)導(dǎo)要有大局意識(shí)觀念，大力支持航海體育與健康課程的模塊化教學(xué)改革與發(fā)展。對(duì)于教師在職稱評(píng)定、課時(shí)津貼等方面給予支持，對(duì)于學(xué)生在場(chǎng)館開放、器材借還、課余競(jìng)賽等方面給予支持。

4）學(xué)校要切實(shí)重視體育課程，不能僅停留在口頭重視的表面。要切實(shí)改善體育教學(xué)條件，增加體育課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，多組織參加課余體育競(jìng)賽活動(dòng)等，以航海體育課程模塊化教學(xué)改革為契機(jī)，扎實(shí)開展學(xué)校的體育工作。

5）體育教師應(yīng)豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展視野提高業(yè)務(wù)能力，努力提高自身的各方面素質(zhì)，為航海體育模塊課程的教學(xué)改革奉獻(xiàn)應(yīng)有的一份力，為體育課程找到一條可持續(xù)、和諧發(fā)展之路。

6）體育部與教務(wù)處等相關(guān)部門要建立機(jī)制，責(zé)成專人分階段調(diào)研高職航海體育模塊化教學(xué)情況，總結(jié)得失，分析原因及時(shí)優(yōu)化航海體育模塊化教學(xué)。

6 結(jié)束語(yǔ)

由于模塊化教學(xué)需要?jiǎng)佑酶嗟膶W(xué)校資源，需要方方面面的通力協(xié)作，需要更多教師的齊心協(xié)力，所以做好這項(xiàng)工作首先思想要統(tǒng)一、認(rèn)識(shí)要一致，這是基礎(chǔ)和前提。必須要扎實(shí)開展體育課程教學(xué)改革，找到與學(xué)校專業(yè)結(jié)合的課程發(fā)展之路，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生服務(wù)，更好地為學(xué)校體育事業(yè)服務(wù)，才是體育老師該有思想認(rèn)識(shí)。學(xué)校、教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)思想理念和教學(xué)模式方法的同時(shí)，制度的更新、機(jī)制的完善也是同樣重要的。完善的教學(xué)管理制度、良好的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制是模塊化教學(xué)的最好保障。就學(xué)校的現(xiàn)實(shí)管理而言，相對(duì)滯后的以行政化管理為主的教學(xué)管理模式是最大的阻礙。據(jù)此，要在根本上解決模塊化教學(xué)的阻力就要建立更為彈性的教學(xué)管理模式，逐漸建立新的管理體制、評(píng)價(jià)體系和課程運(yùn)行機(jī)制。

［1］雷呈祥.海勤人員亞健康狀況初步分析［J］.航海衛(wèi)生研究進(jìn)展，2007（2）：241-245.

［2］張建華.河南省高職院校實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育教育的可行性研究［D］.河南：河南大學(xué)體育學(xué)院，2008.

［3］丁曉昌.學(xué)校體育現(xiàn)代化理論構(gòu)建與實(shí)踐探索［M］.南京：南京師范大學(xué)出版社，2008：62-63.

The Study of Modular Establishment of Navigational Physical Education Curriculum in Higher Vocational Colleges

QIN Hai
（Nantong Vocational＆ Technical Shipping College，Natong Jiangsu 226010）

Through documentation and some other research methods，the author focuses on the study of the establishment status of navigational P.E.curriculum in higher vocational colleges，and draws the conclusion that the reform of P.E.curriculum in higher vocational colleges must go in front and make the system of teaching management perfect.Furthermore，it is imperative to establish practical and reasonable teaching system model of navigational sports course，optimize the quality education resource on navigation sports，and improve seafarers'professional physical quality and physiology to meet the requirement of STCW（International Convention on Standard of Training Certification and Watching-Keeping for Seafarers）.

higher vocational colleges;navigational physical education;modular teaching;curriculum establishment

G 807.4 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A

1007－7413（2011）05－0088－05

2011－09－01

秦海（1980—），男，上海崇明人，講師，碩士，體育教學(xué)部副主任。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

［責(zé)任編輯 江國(guó)平］