從新聞學(xué)子調(diào)查看當(dāng)前新聞教育的改革與發(fā)展——以河北大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)兩屆本科畢業(yè)生為例

邵寶輝，張雅明，王秋菊

（河北大學(xué) 新聞傳播學(xué)院，河北 保定 071002）

從新聞學(xué)子調(diào)查看當(dāng)前新聞教育的改革與發(fā)展
——以河北大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)兩屆本科畢業(yè)生為例

邵寶輝，張雅明，王秋菊①

（河北大學(xué) 新聞傳播學(xué)院，河北 保定 071002）

新聞教育改革與發(fā)展有必要廣開言路，博采眾議，新聞學(xué)子如何看待新聞教育無疑是研究解決此問題的一個(gè)重要視角。本文通過對(duì)2009屆與2010屆河北大學(xué)新聞專業(yè)畢業(yè)生的連續(xù)調(diào)查，從新聞學(xué)子學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)的切實(shí)感受出發(fā)，反思當(dāng)前新聞專業(yè)教育的成就和不足，同時(shí)也為新聞教育改革提供一份參考。

新聞教育；學(xué)生調(diào)查；學(xué)子訴求；改革對(duì)策

一、研究目的

當(dāng)前我國新聞教育繁榮與危機(jī)并存：一方面是新聞傳播類專業(yè)點(diǎn)跨越式、超常規(guī)、多元化發(fā)展的繁榮景象；另一方面卻是專業(yè)學(xué)子在傳媒市場(chǎng)“供大于求”、“供求脫節(jié)”的尷尬事實(shí)。出現(xiàn)如此反差，原因自然是多方面的，但其中一個(gè)重要原因就是學(xué)界忽視日新月異的新聞實(shí)踐，也并未重視新聞學(xué)子的真實(shí)需求與渴望，而過多沿襲舊有的教學(xué)模式，依從傳統(tǒng)慣性在自我運(yùn)轉(zhuǎn)。

新聞教育本來就誕生于新聞事業(yè)發(fā)展的需要，面對(duì)不斷調(diào)整的媒介結(jié)構(gòu)與不斷變化的社會(huì)要求，必須主動(dòng)調(diào)整自身來應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。因此，新聞教育界有必要廣開言路，博采眾議，從而為本學(xué)科可持續(xù)發(fā)展提供全面可靠的智力支持。新聞專業(yè)畢業(yè)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)有什么意見與看法，他們?cè)趯?shí)習(xí)、找工作中又有哪些感受，值得新聞教育者關(guān)注。

河北大學(xué)的新聞學(xué)專業(yè)始建于1981年，當(dāng)時(shí)附設(shè)在中文系，1982年開始招生，是改革開放以后我國最早建立的新聞傳播學(xué)專業(yè)的高校之一。1995年發(fā)展成為新聞系，2000年正式成立新聞傳播學(xué)院。2007年新聞學(xué)專業(yè)被評(píng)為“教育部首批國家級(jí)特色專業(yè)”。30年來，已為社會(huì)培養(yǎng)本?？飘厴I(yè)生和碩士研究生數(shù)千人，畢業(yè)生遍及中央及地方各級(jí)各類媒體。學(xué)院目前的專業(yè)數(shù)量、辦學(xué)規(guī)模及教學(xué)質(zhì)量均位居國內(nèi)前列。作為省政府重點(diǎn)扶持發(fā)展的學(xué)科專業(yè)，在河北省境內(nèi)更是毫無疑義的新聞教育重鎮(zhèn)。

本文以河北大學(xué)新聞專業(yè)兩屆畢業(yè)生調(diào)查為例，無疑具備一定的典型意義。從小處而言，作為一份“解剖麻雀”式的個(gè)案研究，從新聞學(xué)子學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)的切實(shí)感受出發(fā)，反思河北大學(xué)新聞專業(yè)教育的成就與不足；從大處而言，填補(bǔ)新聞學(xué)子調(diào)查方面的空白，為我國新聞教育改革與發(fā)展提供一份有價(jià)值的參考。

二、研究方法

本研究采用定量研究與定性研究相結(jié)合的方法，以問卷調(diào)查和深度訪談為主。需要說明的是，目前國內(nèi)新聞學(xué)院下設(shè)專業(yè)各有不同，本文限定新聞專業(yè)為新聞學(xué)專業(yè)和廣播電視新聞學(xué)專業(yè)，對(duì)河北大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)與廣播電視新聞學(xué)專業(yè)2009屆、2010屆畢業(yè)生連續(xù)追蹤調(diào)查，共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷460份，回收430份，其中有效問卷422份。訪談個(gè)案36人，其中新聞學(xué)專業(yè)20人，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)16人（見表1）。

表1 調(diào)查對(duì)象基本信息

三、結(jié)果與分析

對(duì)回收的有效問卷以社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)包SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)求得基本數(shù)據(jù)，參考深度訪談所得材料，二者互為印證思考，按不同關(guān)注內(nèi)容分別論述如下。

（一）課程設(shè)置

河北大學(xué)新聞專業(yè)的課程設(shè)置大致為三七開，即新聞專業(yè)課程占三成，非新聞專業(yè)課程（含公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課）占七成。這是當(dāng)下國內(nèi)新聞院校的常規(guī)設(shè)置，也符合大學(xué)教育“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的基本方向。

表2顯示過半學(xué)生認(rèn)同目前的課程體系，認(rèn)為“學(xué)院課程設(shè)置合理”的比例達(dá)到57．6%。對(duì)于“學(xué)院沒有重視新聞道德教育”的否定比例達(dá)到66．6%，反證學(xué)院在新聞道德教育方面效果比較突出，而這正是從事新聞工作的必要條件?！皩W(xué)院重視網(wǎng)絡(luò)新聞教育”的認(rèn)同比例略高于否定比例，分別為44．8%和37．2%，而“學(xué)院網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)n程沒有提供足夠的實(shí)踐技能訓(xùn)練”認(rèn)同比例達(dá)到65．6%，說明學(xué)院對(duì)以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒介關(guān)注力度仍不明顯，尤其在網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)踐技能培養(yǎng)方面存在欠缺。同時(shí)，“學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力很強(qiáng)”的否定比例高出半數(shù)，達(dá)到50．6%，也說明學(xué)院在新聞實(shí)踐能力培養(yǎng)方面確實(shí)存在改進(jìn)空間。事實(shí)上，學(xué)生實(shí)踐能力欠缺的問題在國內(nèi)各新聞院校中普遍存在。

在訪談中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)可課程設(shè)置，表示“課程本身并無弊病，關(guān)鍵在于如何開展教學(xué)”，“只要教師講得好，不管什么課程都會(huì)給學(xué)生很大幫助，關(guān)鍵看教師的水平”。因此，對(duì)于課程增減問題，學(xué)生表示可刪課程基本沒有，可以增加的倒是有一些。大致可以分作兩類：一類比較具體，如化上鏡妝（播音主持方向）、網(wǎng)絡(luò)新聞專題設(shè)計(jì)與制作、當(dāng)代世界新聞與傳媒、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)等課程，尤其應(yīng)該多開一些傳播學(xué)核心課程，本身也符合“新聞傳播學(xué)院”的定位，而目前僅開設(shè)有“傳播學(xué)概論”一門課程。另外一類比較概括，即實(shí)踐性強(qiáng)的課程，這又與問卷調(diào)查中實(shí)踐能力不足的結(jié)果互證。同樣，在問卷調(diào)查中有兩道開放性問題：“通過實(shí)習(xí)，你認(rèn)為個(gè)人的最大不足在什么地方？”“你認(rèn)為理想的新聞教育應(yīng)該怎樣？”學(xué)生的回答表述方式雖然各異，但是相對(duì)比較集中。針對(duì)第一題的答案是“實(shí)踐能力不足”或“缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”，針對(duì)第二題的答案是“理論與實(shí)踐相結(jié)合”或“學(xué)術(shù)與實(shí)踐并重”。這些都反映出學(xué)生對(duì)于提高自身動(dòng)手能力的迫切希望，也對(duì)學(xué)院在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面提出更高的要求。

表2 有關(guān)課程設(shè)置方面調(diào)查問題及結(jié)果

（二）教師

表3結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)于專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常看重，“專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比碩博學(xué)位重要”的支持比例高達(dá)77%；而對(duì)“專業(yè)教師學(xué)術(shù)水平比教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重要”的支持與否定比例大致持平，分別為38．9%和39．3%，這可理解為學(xué)生希望專業(yè)教師既要有學(xué)術(shù)水平，又要有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，這種要求也并不過分，學(xué)術(shù)水平很高的教師講課如果不如人意，其學(xué)術(shù)水平也就難以得到學(xué)生尊重，而一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師若不跟蹤學(xué)術(shù)與實(shí)踐前沿，教學(xué)內(nèi)容陳舊老化，同樣不能得到學(xué)生認(rèn)同。

在訪談中，學(xué)生對(duì)于學(xué)院教師的評(píng)價(jià)總體很好，但也存在不足之處。對(duì)優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)一般是：認(rèn)真、負(fù)責(zé)、熱情、耐心，平易近人，尊重和關(guān)心學(xué)生，知識(shí)淵博，講課深入淺出，互動(dòng)好。而“學(xué)術(shù)水平高，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，師德高尚”則是要求的理想境界。反之，對(duì)于教師不足的批評(píng)則集中在不負(fù)責(zé)任、不尊重學(xué)生、講課粗糙、照本宣科、缺乏實(shí)踐和針對(duì)性等方面。另有不少學(xué)生表達(dá)了“請(qǐng)更多教授擔(dān)當(dāng)基礎(chǔ)課教學(xué)”的愿望。

表3 有關(guān)教師方面調(diào)查問題及結(jié)果

（三）教學(xué)內(nèi)容與新聞實(shí)踐

表4結(jié)果表明大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)頗有自信，對(duì)“所學(xué)知識(shí)能夠勝任新聞工作”的支持率高達(dá)79．1%。不過，學(xué)生對(duì)“理論知識(shí)對(duì)于新聞實(shí)踐缺乏指導(dǎo)性”認(rèn)同比率達(dá)到52．4%，同時(shí)“新聞實(shí)踐沒有按照新聞規(guī)律辦事”的認(rèn)同比率也達(dá)到54．9%?？此泼艿幕卮鹌鋵?shí)也進(jìn)一步驗(yàn)證了所謂“新聞理論與新聞實(shí)踐脫節(jié)”存在可商榷之處，即一方面確實(shí)存在新聞理論老化，落后于新聞實(shí)踐之處，另一方面也存在新聞實(shí)踐脫離正確的新聞理論之處。就目前而言，新聞理論研究推陳出新，新聞學(xué)術(shù)交流日趨國際化，相關(guān)教材更新?lián)Q代也比較及時(shí)。即便教材不換，教師在教學(xué)過程中也往往增加新近的學(xué)術(shù)成果以及最新的新聞案例，雖然不至于始終領(lǐng)跑新聞實(shí)踐，但是至少還能夠起到定星指向的功能。新聞理論是抽象的理想模式，在實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)模式中往往碰壁，這是實(shí)踐的尷尬，而非理論的困境。當(dāng)然，在此情形下，教師絕不能放松自我要求，而應(yīng)更加自覺調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，追蹤學(xué)術(shù)與實(shí)踐前沿，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和指導(dǎo)性。

表4 有關(guān)教學(xué)內(nèi)容與新聞實(shí)踐方面調(diào)查問題及結(jié)果

（四）學(xué)生

表5結(jié)果顯示，新聞專業(yè)學(xué)生在知識(shí)廣博與專精方面有較強(qiáng)的共識(shí)?！皩W(xué)生應(yīng)廣泛選修其他專業(yè)知識(shí)”認(rèn)同比率高達(dá)74．1%，“學(xué)生應(yīng)專門輔修某一專業(yè)知識(shí)”認(rèn)同比率也達(dá)到63．8%，應(yīng)該說這符合新聞從業(yè)者的“雜家”定位以及向“專家”方向發(fā)展的趨勢(shì)。對(duì)于“學(xué)生參加課外活動(dòng)多多益善”的認(rèn)同比率雖然達(dá)到68．7%，但筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)此有著清醒認(rèn)識(shí)，即課外活動(dòng)是鍛煉交際能力和實(shí)踐能力的好機(jī)會(huì)，但也要依據(jù)個(gè)人的時(shí)間和精力而定，不能因?yàn)閰⑴c過多而荒疏學(xué)業(yè)。表5中“學(xué)生課堂學(xué)習(xí)非常重要”題項(xiàng)86．3%的認(rèn)同率也證明學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)的重視程度。然而，對(duì)“目前大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)不夠努力”的認(rèn)同率竟然高達(dá)74．4%，反映出學(xué)生認(rèn)知和行為的矛盾，即一方面認(rèn)為學(xué)習(xí)非常重要，一方面卻不夠努力，這可以理解為學(xué)生的自謙或者自我要求過高，但事實(shí)上高校也普遍存在大學(xué)生懶散現(xiàn)象。改變此種現(xiàn)象需要學(xué)生的自我約束，也需要學(xué)院、教師的合理引導(dǎo)與有效管理。

表5 有關(guān)學(xué)生方面調(diào)查問題及結(jié)果

（五）實(shí)習(xí)

調(diào)查結(jié)果顯示出學(xué)生實(shí)習(xí)單位分散在報(bào)社、電視臺(tái)、電臺(tái)或網(wǎng)站，基本上都是對(duì)口實(shí)習(xí)；而累計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)間則多數(shù)在3個(gè)月以內(nèi)，比率如圖1所示。）

圖1 學(xué)生累計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)間統(tǒng)計(jì)圖

表6 有關(guān)實(shí)習(xí)方面調(diào)查問題及結(jié)果

表6結(jié)果表明，學(xué)生非常重視媒體實(shí)習(xí)。“畢業(yè)論文寫作比媒體實(shí)習(xí)重要”的認(rèn)同比率僅為21．8%，而否定比率卻達(dá)到60．9%，反證學(xué)生認(rèn)為媒體實(shí)習(xí)重要，并且比畢業(yè)論文寫作還要重要。這當(dāng)然能印證學(xué)生對(duì)于通過實(shí)習(xí)提高實(shí)踐能力的迫切愿望，但是“媒體實(shí)習(xí)往往流于形式”認(rèn)同比率高達(dá)62．1%，否定比率僅為26．7%，說明實(shí)習(xí)的效果很難得到保證。因?yàn)閷?shí)習(xí)與論文寫作在時(shí)間上重合，如此一來，畢業(yè)論文的寫作時(shí)間與寫作質(zhì)量同樣得不到保證，而這當(dāng)然有違學(xué)院重視畢業(yè)論文提高論文質(zhì)量的初衷。

如何保證實(shí)習(xí)效果避免流于形式？在訪談中不少學(xué)生提出：“由學(xué)院統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)，進(jìn)行嚴(yán)格成績(jī)考核?！钡皣?yán)格成績(jī)考核”容易，“由學(xué)院統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)”卻存在困難，原因是學(xué)生人數(shù)眾多，媒體安排實(shí)習(xí)生又非常有限。因此，一方面學(xué)院自然會(huì)盡力爭(zhēng)取安排學(xué)生到聯(lián)合辦學(xué)媒體實(shí)習(xí)，另一方面也希望學(xué)生能夠自己尋求實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。也有些學(xué)生提出：“將專業(yè)課適當(dāng)提前，安排在大三下半學(xué)期集中實(shí)習(xí)?！比绱思瓤杀荛_與畢業(yè)論文寫作時(shí)間沖突，安心實(shí)習(xí)，也可提前接觸和了解媒體工作情形，及早發(fā)現(xiàn)自身不足，增加此后學(xué)習(xí)的針對(duì)性，同樣實(shí)習(xí)在前，也有利于畢業(yè)論文的寫作，這樣一來考慮問題會(huì)相對(duì)全面和深刻。目前，國內(nèi)新聞院校安排學(xué)生在大三集中實(shí)習(xí)的較為罕見，缺乏成功的案例一時(shí)恐難推廣，而且面臨課程體系的大幅調(diào)整，實(shí)際困難也不少。何去何從確實(shí)還需要慎重考量。

（六）就業(yè)

表7結(jié)果顯示學(xué)生專業(yè)滿意度較高，對(duì)“所選專業(yè)適合自己”的認(rèn)同比例高達(dá)82．2%，否定比例僅為7．8%。訪談中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于所選專業(yè)有著飽滿的熱情和濃厚的興趣，這也從側(cè)面表明學(xué)院的教育成績(jī)值得肯定。應(yīng)該說，有個(gè)別學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣是可以接受的，畢竟當(dāng)初在填報(bào)高考志愿時(shí)會(huì)存在一定的盲目性。但是既成定局，在現(xiàn)有管理體制下很難改變，只能勸誡有此種傾向的學(xué)生在學(xué)習(xí)新聞專業(yè)的同時(shí)，不要為專業(yè)所限，盡其所能求得彌補(bǔ)與改善。事實(shí)上，高校管理體制也在逐漸改變，給一些學(xué)生的更改專業(yè)提供了可能的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，認(rèn)同新聞專業(yè)的學(xué)生也不應(yīng)為專業(yè)所限，必須盡力擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身綜合素質(zhì)。

表7 有關(guān)就業(yè)方面調(diào)查問題及結(jié)果

表7結(jié)果表明學(xué)生對(duì)當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難有一定的心理準(zhǔn)備。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難原因在于擴(kuò)大招生，這已是社會(huì)共識(shí)。除去“高校普遍增設(shè)新聞專業(yè)與擴(kuò)大招生時(shí)就業(yè)難的主要原因”認(rèn)同比率為71．1%之外，尚有16．3%的學(xué)生加以否定，顯示出難能可貴的獨(dú)立精神和自省意識(shí)。在訪談中發(fā)現(xiàn)，就業(yè)難還包括現(xiàn)有媒體規(guī)模與用工接近飽和、學(xué)生自身就業(yè)觀念沒有轉(zhuǎn)變（比如非對(duì)口工作不去）以及個(gè)人素質(zhì)不能達(dá)到用人單位要求等原因。

圖2顯示多數(shù)學(xué)生偏重于新聞媒體，即報(bào)社、電視臺(tái)、電臺(tái)、網(wǎng)站等對(duì)口單位，比例達(dá)到66．1%，選擇“其他”的比率也達(dá)到23．9%，表明學(xué)生就業(yè)觀念也在逐漸改變，開始接受那些所謂半對(duì)口或不對(duì)口單位。當(dāng)然，其中必然包括那些所選專業(yè)不適合自己的學(xué)生。期待薪酬顯示多數(shù)學(xué)生希望在1 000元—3 000元，比率達(dá)到70．9%，這符合當(dāng)前社會(huì)整體工資水平現(xiàn)狀，表明學(xué)生對(duì)自身初出茅廬的價(jià)值有比較理性的定位（見圖3）。對(duì)于小比例的極端高低薪酬期待者，應(yīng)該給予正確評(píng)估自己的忠告，切勿自卑氣餒，也不要自大張狂。

圖2 學(xué)生就業(yè)意向統(tǒng)計(jì)圖

圖3 學(xué)生期待薪酬統(tǒng)計(jì)圖

（七）2009年與2010年問卷調(diào)查對(duì)比分析

2009年問卷調(diào)查與2010年問卷調(diào)查在多數(shù)題項(xiàng)上結(jié)果大致相似，惟在以下4個(gè)題項(xiàng)上數(shù)據(jù)較有出入。表8結(jié)果顯示，在“所選專業(yè)適合自己”認(rèn)同方面，2010年比2009年高出10．1個(gè)百分點(diǎn)，表明學(xué)生有更高的自我認(rèn)同，對(duì)專業(yè)更加自信。在“學(xué)院設(shè)置課程合理”和“學(xué)生課堂學(xué)習(xí)非常重要”認(rèn)同方面，2010年比2009年分別高出14．7個(gè)百分點(diǎn)和2．9個(gè)百分點(diǎn)（如果僅僅考慮‘非常贊同’的比率，則高出10．9個(gè)百分點(diǎn)），表明學(xué)院在課程設(shè)置方面更趨合理，教師課堂教學(xué)水平進(jìn)一步提高，學(xué)生滿意度也在增加。

而“專業(yè)教師學(xué)術(shù)水平比教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重要”的判斷，2010年調(diào)查結(jié)果認(rèn)同比率明顯增大，比2009年高出6．7個(gè)百分點(diǎn)，否定比率則減少8．5個(gè)百分點(diǎn)（見表8）。表明學(xué)生對(duì)于專業(yè)教師的學(xué)術(shù)水平有了更高的期待。當(dāng)然，兩個(gè)年份中皆沒有壓倒多數(shù)的比率支持專業(yè)教師“學(xué)術(shù)水平比教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重要”或“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比學(xué)術(shù)水平重要”的觀點(diǎn)。事實(shí)上，專業(yè)教師必須二者兼顧，既要積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要追蹤學(xué)術(shù)前沿。或者也可以說，二者是動(dòng)態(tài)的平衡過程，當(dāng)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日漸豐富，學(xué)術(shù)水平就會(huì)成為相應(yīng)的短板，而教師學(xué)術(shù)水平較高，教學(xué)投入不夠時(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺就會(huì)顯現(xiàn)出來。

四、結(jié)論與展望

在某種程度上，新聞學(xué)子的意見可能有偏頗或急功近利之嫌，但是其真實(shí)的感受及迫切的愿望無疑為新聞學(xué)界提供一個(gè)不可替代的反思維度，也為新聞教育發(fā)展注入一股切實(shí)而新鮮的改革力量。

概括而言，新聞教育要加強(qiáng)師資的培養(yǎng)與管理，堅(jiān)持“與媒體聯(lián)合辦學(xué)”和“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”策略，為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)基地，也把教師尤其是專業(yè)教師不斷派到媒體一線學(xué)習(xí)或調(diào)研，同時(shí)請(qǐng)媒體優(yōu)秀人才不斷到學(xué)校做兼職教師或作講座，營造理論聯(lián)系實(shí)際的氛圍；將課程設(shè)置納入動(dòng)態(tài)管理模式之下，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師開設(shè)更多相關(guān)課程供學(xué)生選修，并根據(jù)實(shí)際需要隨時(shí)調(diào)整；募集更多資金，充實(shí)與更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備及相關(guān)器材。

教師則堅(jiān)持探討教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并保持與學(xué)術(shù)前沿、實(shí)踐前沿的密切接觸，關(guān)心與尊重學(xué)生，多溝通多引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到他們年齡雖已是成人，但心理并未成熟。須知教書育人是為師之本，責(zé)任極重，單純完成教學(xué)工作不是任務(wù)的終結(jié)。

學(xué)生則應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)仍然是大學(xué)生活的主要任務(wù)，認(rèn)真對(duì)待每一門課程，不要滿足于應(yīng)付考試，不要局限于自身專業(yè)，要充分利用課余時(shí)間，勤動(dòng)手，多實(shí)踐，拓寬視野，多方提高自己。對(duì)于就業(yè)，要多手準(zhǔn)備，明白大學(xué)學(xué)習(xí)目的不應(yīng)止于找到一份工作。

新聞學(xué)是一門年輕的應(yīng)用性較強(qiáng)的人文學(xué)科。我國新聞學(xué)教育自1918年北京大學(xué)新聞學(xué)研究會(huì)創(chuàng)始至今不足百年。如何使畢業(yè)生在新聞人才市場(chǎng)中具有專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使得新聞教育保持良性健康可持續(xù)發(fā)展，并再創(chuàng)輝煌，是新聞教育者必須面對(duì)也必須應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)。

表8 2009年與2010年畢業(yè)生存在差異題目比較

［1］ 李建新．中國新聞教育史論［M］．北京：新華出版社，2003．

［2］ 鐘 新，周樹華．傳媒鏡鑒［M］．北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2006．

［3］ 童 兵主編．中國高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)發(fā)展報(bào)告——1978－2008新聞學(xué)與傳播學(xué)［M］．桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2008．

［4］ 邵寶輝．新形勢(shì)下新聞教育的幾點(diǎn)思考［J］．新聞愛好者（理論版），2009（2）：17－18．

G642．4

A

1008－6471（2011）04－0072－04

2011－09－17

邵寶輝（1973－），男，河北定州人，河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)樾侣勈氛摷艾F(xiàn)代文學(xué)。