電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革初探

劉敏

摘要：現(xiàn)階段，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在著比較大的缺陷，需要進(jìn)行改革，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，本文從教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法與教學(xué)手段改革兩方面，深刻的探討了對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；改革手段；

一、教學(xué)內(nèi)容改革

1.1 根據(jù)不同專業(yè)的要求設(shè)置教學(xué)大綱電子技術(shù)基礎(chǔ)作為專業(yè)基礎(chǔ)課涉及電氣、電子信息類等相關(guān)專業(yè)。但不同專業(yè)對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)要求不同，另外該課程在不同專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃中地位也不同，必需根據(jù)不同專業(yè)對(duì)該課程分層次教學(xué)。內(nèi)容及要求在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合各個(gè)專業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行分類。通信工程、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)在后繼課程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)信號(hào)的傳遞、濾波、通信；電子科學(xué)與技術(shù)、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)等專業(yè)強(qiáng)調(diào)半導(dǎo)體器件的內(nèi)部工作原理和結(jié)構(gòu)構(gòu)造、光刻工藝；自動(dòng)化、機(jī)械電子工程等專業(yè)強(qiáng)調(diào)過程控制、信號(hào)轉(zhuǎn)換、嵌入式開發(fā)；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)則強(qiáng)調(diào)半導(dǎo)體器件的存儲(chǔ)、信號(hào)的同步、復(fù)位等……基于上述情況，按照不同的專業(yè)要求和專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)該課程的教學(xué)大綱進(jìn)行整合修訂。修訂后的教學(xué)大綱按專業(yè)分層次提出要求，使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)基礎(chǔ)相適應(yīng)；重視基本概念、基本分析方法、基本技能；強(qiáng)調(diào)新技術(shù)與新知識(shí)的應(yīng)用，反映電子信息技術(shù)的新進(jìn)展。

1.2 理論教學(xué)內(nèi)容注重工程能力培養(yǎng)工科學(xué)院的學(xué)生，必須具備良好的工程設(shè)計(jì)、解決工程實(shí)際問題的能力。學(xué)生的工程素質(zhì)養(yǎng)成至關(guān)重要。為達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們對(duì)理論課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。

1.2.1 電路的設(shè)計(jì)內(nèi)容可分解為兩部分。

一部分是電路元器件的選擇，安排在半導(dǎo)體器件之中講解；另一部分是電路模型的設(shè)計(jì)，分別溶入相應(yīng)的電路分析內(nèi)容中講解，有利于與電路計(jì)算、分析、設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，便于學(xué)生的理解及運(yùn)用。

1.2.2 在課程內(nèi)容上刪減了純理論推導(dǎo)的內(nèi)容，增加了實(shí)用的工程實(shí)例電路，不僅使學(xué)生的理論與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)其創(chuàng)造性。

1.2.3 將與電子技術(shù)相關(guān)的各門課程知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，將其滲透到理論課程教學(xué)中，并有針對(duì)性地進(jìn)行應(yīng)用技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。如將傳感器內(nèi)部電路與控制電路顯示電路等有機(jī)的結(jié)合起來，突出了分析與設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，有效地克服了相關(guān)內(nèi)容之間聯(lián)系差、應(yīng)用脫節(jié)的弊病，收到了較好的效果。

1.3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容注重動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力提高

1.3.1以電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)為核心，將與之相關(guān)的電工學(xué)、嵌入式系統(tǒng)、單片機(jī)、傳感器等課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引進(jìn)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)，進(jìn)行合理地調(diào)整與組合，將獨(dú)立分散的，互不相干的實(shí)驗(yàn)，有機(jī)結(jié)合成綜合性、設(shè)計(jì)性、實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。使實(shí)驗(yàn)更具有目的性、關(guān)聯(lián)性。

1.3.2 將綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為三個(gè)層次。基本綜合型、提高綜合型、基本設(shè)計(jì)型，根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)層次及實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容。基本綜合型、提高綜合型、基本設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)題目由教師指定，綜合設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)可由教師指定，也可由學(xué)生自擬，給學(xué)生更大的自主性和靈活性，能夠給學(xué)生足夠的空間充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

1.3.3 為突出工程應(yīng)用能力和實(shí)際技能的訓(xùn)練，增加了實(shí)用的工程實(shí)例電路的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅使學(xué)生的理論與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)其創(chuàng)造性。突出了“以應(yīng)用為目的，密切聯(lián)系工程實(shí)際，重在工程素質(zhì)培養(yǎng)”的教學(xué)改革要求，使課程的內(nèi)容更具有針對(duì)性、實(shí)用性。

1.3.4 根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，避免了有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不下”。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

2.1 采用啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法，即從最基本的單元電路入手，分析電路組成及工作原理、總結(jié)電路特點(diǎn)、指出電路存在的問題、引導(dǎo)學(xué)生如何解決所存在的問題、怎樣改進(jìn)電路，然后提出改進(jìn)后的電路；對(duì)于改進(jìn)后的電路，進(jìn)一步分析其電路特點(diǎn)，再啟發(fā)學(xué)生思考由于電路結(jié)構(gòu)的改進(jìn)而給性能帶來的變化，這樣通過分析問題、解決問題、歸納提高的思路來講解相關(guān)內(nèi)容。比如講解觸發(fā)器的電路結(jié)構(gòu)時(shí)，先基本觸發(fā)器，然后鐘控同步觸發(fā)器、主從 RS 觸發(fā)器、主從 JK 觸發(fā)器、最后邊沿觸發(fā)器的順序進(jìn)行，在分析前者存在問題的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生引出后一種電路形式。采用這種啟發(fā)式教學(xué)方法，不僅可使學(xué)生熟悉相關(guān)電路的形成過程，而且學(xué)生通過教學(xué)過程，體會(huì)分析問題解決問題的真正含義。

2.2 改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，適當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)。

傳統(tǒng)的電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)手段是教師講述、板書、推導(dǎo)、掛圖等，然而這種教學(xué)模式使學(xué)生缺乏感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生不能從直觀感知信息中獲得知識(shí)，可適當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)。把枯燥抽象的內(nèi)容以聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，有助于促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的理解和記憶，使之簡(jiǎn)單、清晰、明朗化。

2.3加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)

由于現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，地球已經(jīng)真正變成“村子”。交流的便利給中國(guó)帶來了快速發(fā)展的機(jī)遇，我們也需要大量的具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才應(yīng)該具有很好的和世界溝通能力。這就需要我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的過程中，既要注重知識(shí)的體系，也要注重語(yǔ)言的的“國(guó)際化”。授課過程中，我們應(yīng)采用中英文并用的形式，中文當(dāng)然是主體，但是關(guān)鍵性術(shù)語(yǔ)應(yīng)該給出具體的英文單詞。并給出相應(yīng)的英文參考文獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原版英文教材，了解具體器件中外的不同應(yīng)用和差距。

三、總結(jié)

3.1適當(dāng)引入電子技術(shù)學(xué)史、聯(lián)系時(shí)代前沿。

電子技術(shù)學(xué)史是研究電子線路發(fā)展歷史的科學(xué)，電子線路的發(fā)展史，就是一部創(chuàng)新史，電子線路的新發(fā)現(xiàn)，新產(chǎn)品，都蘊(yùn)涵著科技工作者的創(chuàng)新活動(dòng)。在教學(xué)過程中有序地介紹一些電子線路學(xué)史可以激發(fā)起學(xué)生了解和學(xué)習(xí)電子線路的欲望。在研究電子學(xué)史過程中，同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)電子線路理論的建立無法和生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)相脫離。從而使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的重要作用。在教學(xué)過程中按照電子技術(shù)的理論體系進(jìn)行講授的同時(shí)，對(duì)一些電路規(guī)律，可以從歷史的角度講述電路定律的建立過程，同時(shí)介紹與之相關(guān)的科學(xué)家在建立該理論時(shí)研究問題的思維路線、解決方法，注意把學(xué)生帶進(jìn)科學(xué)家的復(fù)雜思維和艱苦創(chuàng)造的“情景”中去，從而使學(xué)生了解科學(xué)家對(duì)顯而易見的事實(shí)提出的質(zhì)疑常常是發(fā)現(xiàn)問題的前提，善于觀察、勤于思考是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電路的發(fā)展也由離散的單個(gè)器件變成集成化。與之對(duì)應(yīng)的電子技術(shù)的更新?lián)Q代也在同時(shí)進(jìn)行。因此，除了教材內(nèi)容，教師還應(yīng)根據(jù)各專業(yè)領(lǐng)域的新發(fā)展、新課題，結(jié)合教材內(nèi)容，不斷地將實(shí)踐中正在使用和即將推廣使用但還沒來得及進(jìn)入教材的新知識(shí)和新技術(shù)充實(shí)到課堂教學(xué)中來。這些前沿知識(shí)和技術(shù)與學(xué)生周圍的生產(chǎn)和生活實(shí)際息息相關(guān)，這樣的課堂具有現(xiàn)代氣息，既開闊了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲和研究興趣。

3.2明確教學(xué)目的，改革考試、考核方式。

鑒于電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)目的，新時(shí)期電子技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)?？荚嚪椒ㄒ矐?yīng)做適當(dāng)調(diào)整，綜合運(yùn)用多樣化的考核辦法，建立合理考評(píng)機(jī)制。對(duì)理論課可以將出勤情況、作業(yè)完成情況、專題研討、階段考核等量化成分值作為本課程的平時(shí)成績(jī)。采用課堂表現(xiàn)、平時(shí)成績(jī)、小論文、期末閉卷考試相結(jié)合的評(píng)分方式。任課教師不自己出期末試卷，而由教研室依據(jù)教學(xué)大綱在試題庫(kù)中抽題，實(shí)現(xiàn)教考分離。從根本上保證試卷中試題的覆蓋面、試題的質(zhì)量；提高了試卷的保密性，避免了人為因素。

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