工學(xué)結(jié)合下高職經(jīng)濟(jì)類課程體系構(gòu)建與開發(fā)

許志平

(邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系,河北邯鄲 056005)

工學(xué)結(jié)合下高職經(jīng)濟(jì)類課程體系構(gòu)建與開發(fā)

許志平

(邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系,河北邯鄲 056005)

以河北省示范專業(yè)邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融保險專業(yè)為例,論述了在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下高職經(jīng)濟(jì)類課程體系的構(gòu)建與開發(fā)方法與步驟,并對高職經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)課程體系和專業(yè)課程體系的開發(fā)進(jìn)行了具體的闡述。

高職教育;工學(xué)結(jié)合;課程體系

作為河北省高職示范建設(shè)專業(yè),邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融保險專業(yè)探索了以工學(xué)結(jié)合、校企合作為主要特征的“雙職場”人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過多年的專業(yè)建設(shè),初步形成了與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的行動導(dǎo)向、多元整合的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程體系。

1 課程體系構(gòu)建

在課程體系的構(gòu)建上,金融保險專業(yè)認(rèn)真貫徹“以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)和以能力培養(yǎng)為軸心”的教改精神,強(qiáng)調(diào)了專業(yè)課程體系與基礎(chǔ)課程體系的有機(jī)融合。金融保險專業(yè)課程的課程體系分為基礎(chǔ)課程體系和專業(yè)課程體系兩部分。

在基礎(chǔ)課程體系的設(shè)置上,充分考慮到人才培養(yǎng)的可持續(xù)性和延展性,深化基礎(chǔ)課的教學(xué)改革?；A(chǔ)課程體系主要包括思想政治教育、職業(yè)道德、體育、計算機(jī)應(yīng)用、外語、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)素質(zhì)等方面的課程,此部分課程旨在培養(yǎng)學(xué)生崗位工作的基本能力和素質(zhì),使得學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)有堅(jiān)實(shí)思想政治、體育、外語、計算機(jī)應(yīng)用能力、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等基本素質(zhì),為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)課程體系主要在于培養(yǎng)學(xué)生的金融保險專業(yè)能力和職業(yè)綜合能力。此部分課程主要包括金融保險基礎(chǔ)課程、人身保險業(yè)務(wù)課程、財產(chǎn)保險業(yè)務(wù)課程、綜合理財課程和拓展課程。在課程設(shè)置上注重能力分階段提高,采用工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)模式,從初級到高級,從在教師指導(dǎo)下工作到實(shí)際頂崗工作。在教學(xué)實(shí)施上,專業(yè)學(xué)習(xí)課程多采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方式,按照保險工作過程設(shè)計教學(xué)情境實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)組織適應(yīng)教學(xué)規(guī)律的同時,將專業(yè)學(xué)習(xí)課程參照能力培養(yǎng)規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律分階段進(jìn)行組織。

2 課程開發(fā)

2.1 基礎(chǔ)課程體系(通用能力)課程開發(fā)

通用能力能滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和受教育者生存發(fā)展的需要。金融保險專業(yè)在人才培養(yǎng)上不僅注重對學(xué)生專業(yè)能力(金融保險職業(yè)崗位能力)的培養(yǎng),同時也要注重對通用能力 (社會能力和方法能力)的培養(yǎng)。這里所說的通用能力除了包含非專業(yè)能力的社會能力和方法能力之外,也包含部分經(jīng)濟(jì)類大類通用的行業(yè)能力。這類能力模塊不像專業(yè)能力模塊一樣有相對應(yīng)的崗位和典型工作任務(wù),通用能力更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身“人”的因素,注重的人的溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、人際交往、工作方法、學(xué)習(xí)方法等基礎(chǔ)性能力。所以,在構(gòu)建這類能力的課程體系時,不可能完全按照工作過程系統(tǒng)化的模式來構(gòu)建,該類能力模塊的課程開發(fā)在借鑒了“行動導(dǎo)向”的思想精華外,還可以進(jìn)一步整合 CBE課程觀、寬基礎(chǔ)活模塊課程觀、學(xué)科導(dǎo)向的課程觀等相關(guān)課程觀的優(yōu)點(diǎn),將通用能力、素質(zhì)和知識整合為思想道德素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)、職業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新發(fā)展素質(zhì)等。

2.1.1 增加新課程,培養(yǎng)通用能力

高職教育的“課程”是按照確定的教育目的所設(shè)置的一系列教育任務(wù)、教育活動及其過程的總稱。從課程的性質(zhì)和實(shí)施方式可以設(shè)置出以下新課程:企業(yè)課程、項(xiàng)目課程、網(wǎng)絡(luò)課程、就業(yè)課程、導(dǎo)入性課程、滲透性課程、團(tuán)體式課程等。例如,我們可以為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練課程、社交禮儀課程、心態(tài)轉(zhuǎn)變課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程等,這些課程在教學(xué)實(shí)施上可以是活動課程、任務(wù)課程,也可以是學(xué)科課程。在教學(xué)方法和手段上既可以采用課堂教學(xué),也可以實(shí)踐鍛煉,還可以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。

2.1.2 適當(dāng)保留學(xué)科性的課程,組成新的模塊課程

在金融保險專業(yè)中,有些通用的能力、素質(zhì)和知識課程不宜轉(zhuǎn)化為工作過程導(dǎo)向的課程,或者說轉(zhuǎn)化成本過高。這時候可以按照實(shí)踐工作和可持續(xù)發(fā)展的需要,將部分知識抽取出來,組成新的理論知識模塊,利用課堂進(jìn)行集中授課,傳授一些為實(shí)踐需要拓展的新知識。

2.1.3 按照 CBE思路重新整合基礎(chǔ)素質(zhì)模塊課程

在基礎(chǔ)素質(zhì)、能力和知識的培養(yǎng)上,除了倡導(dǎo)行動導(dǎo)向的教學(xué)形式外,可以從不同專業(yè)的實(shí)際出發(fā),吸取各種課程模式的長處。如在理論教學(xué)上,取“學(xué)科中心”之所長,加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識教學(xué),注重理論知識之間的系統(tǒng)性,加強(qiáng)學(xué)科之間的溝通和融合;在實(shí)踐教學(xué)上,取“活動中心”課程之所長,使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)知識的獲得和各種技能的訓(xùn)練有足夠的時間保證,為學(xué)生知識的獲取、技能的掌握、態(tài)度的養(yǎng)成提供實(shí)踐條件,使學(xué)生的知識、技能結(jié)構(gòu)更趨于完整性和合理性;在教學(xué)形式上,取“問題中心”課程之所長,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力;在發(fā)展形態(tài)上,取“個性中心”思想之所長,使學(xué)生的個性化價值取向和行為方式在課程中得到有效的體現(xiàn),最大限度地滿足學(xué)生對課程的特殊需求。

2.2 專業(yè)課程體系(專業(yè)能力)的開發(fā)

2.2.1 多元整合的專業(yè)課程開發(fā)模式

在專業(yè)課程體系中,按照職業(yè)崗位對學(xué)生能力、知識、素質(zhì)的任職要求對專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程進(jìn)行了解構(gòu)和重構(gòu)。專業(yè)課程體系中有多種不同的課程模式:一是將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行模塊化分解和重新組合為理論與實(shí)踐融合的一體化專業(yè)課程,主要是學(xué)習(xí)領(lǐng)域或項(xiàng)目化課程,例如,金融保險專業(yè)的《人身保險業(yè)務(wù)》、《綜合理財實(shí)務(wù)》、《車險理賠》、《保險營銷》等專業(yè)核心課程;二是融合式學(xué)科課程,例如,《財稅基礎(chǔ)》課程是財政學(xué)、國家稅收的整合課程?！督鹑诨A(chǔ)》是經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)二合一的整合課程,這些課程刪繁就簡,強(qiáng)調(diào)針對性、實(shí)用性;三是理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程,根據(jù)各部分教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),針對學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,實(shí)施問題引領(lǐng)、案例分析、任務(wù)驅(qū)動和講授等多種適宜的教學(xué)模式。例如,經(jīng)濟(jì)法是金融保險專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,在教學(xué)過程中,根據(jù)各部分教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)條件分別采取問題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動、案例分析和講授指導(dǎo)等不同的教學(xué)模式;四是需要通過反復(fù)訓(xùn)練才能掌握的技能,設(shè)置必要的單獨(dú)的技能訓(xùn)練環(huán)節(jié),例如金融保險專業(yè)的組訓(xùn)與講師訓(xùn)練課程就是以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、溝通、現(xiàn)場應(yīng)變、組織協(xié)調(diào)等能力的以訓(xùn)練為主的技能訓(xùn)練課程。

2.2.2 專業(yè)課程的開發(fā)程序

專業(yè)課程開發(fā)的一般程序:首先,確定職業(yè)教育課程要達(dá)到的目標(biāo),確定所需的專業(yè)能力、方法能力和社會能力;其次,確定應(yīng)當(dāng)開發(fā)哪些課程,在這一階段需要對工作崗位進(jìn)行調(diào)研,找出典型工作任務(wù),進(jìn)而將工作任務(wù)整合為行動領(lǐng)域,然后,再按照工作過程(職業(yè)成長規(guī)律)、認(rèn)知規(guī)律來序化知識和技能,列出學(xué)習(xí)領(lǐng)域即課程門類。第三,確定課程結(jié)構(gòu),具體來講就是專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)課程、任務(wù)導(dǎo)向課程、綜合實(shí)踐課程、頂崗實(shí)習(xí)課程等應(yīng)該按照什么結(jié)構(gòu)和順序來展開。第四,每門課程的具體設(shè)計,即學(xué)習(xí)情境的設(shè)計,具體包括課程目標(biāo)、內(nèi)容選取、內(nèi)容組織、教學(xué)模式等。

2.2.3金融保險專業(yè)課程開發(fā)范例

2.2.3.1 確定專業(yè)的目標(biāo)定位和崗位群

金融保險專業(yè)主要是面向保險行業(yè)的市級中心支公司或區(qū)縣支公司以及相關(guān)企事業(yè)單位培養(yǎng)金融保險行業(yè)的高技能專業(yè)人才。具體崗位群包括:壽險業(yè)務(wù)崗位、產(chǎn)險業(yè)務(wù)崗位、綜合理財崗位,除上述三類主要職業(yè)崗位群外,還兼顧營銷及營銷管理或金融保險咨詢、服務(wù)工作崗位。

2.2.3.2 職業(yè)行動領(lǐng)域調(diào)研

金融保險專業(yè)召開了專業(yè)建設(shè)委員會,并派遣教師到保險企業(yè)進(jìn)行崗位調(diào)研,經(jīng)過討論與提煉,歸納出以下金融保險行業(yè)的典型工作任務(wù)以及與其對應(yīng)的職業(yè)行動領(lǐng)域,如表 1。

表1:金融保險行業(yè)的典型工作任務(wù)以及對應(yīng)的職業(yè)行動領(lǐng)域

2.2.3.3 確定專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)金融保險專業(yè)的職業(yè)崗位群及其典型工作任務(wù)對應(yīng)的職業(yè)行動領(lǐng)域,把專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)具體分解為基本能力、專業(yè)能力、拓展能力三個層次。

基本能力主要培養(yǎng)學(xué)生在未來職業(yè)生涯中所必備的關(guān)鍵能力,包括:具有良好的思想政治素質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨橐?guī)范和良好的職業(yè)道德;具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì);具有較強(qiáng)的計劃、組織、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。專業(yè)能力主要培養(yǎng)學(xué)生從事專業(yè)領(lǐng)域工作的崗位能力,主要是根據(jù)典型工作任務(wù)所對應(yīng)的職業(yè)行動領(lǐng)域的進(jìn)一步細(xì)化的能力要求,具體包括金融保險基本能力、人身保險業(yè)務(wù)能力、財產(chǎn)保險業(yè)務(wù)能力、保險營銷和市場開拓能力、內(nèi)勤操作能力、團(tuán)隊(duì)管理能力、綜合理財能力等幾個方面。拓展能力主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的能力。

具有適應(yīng)不同崗位工作的能力;具有自主學(xué)習(xí)新技能與新知識的能力;具有較好的分析問題與解決問題的能力;具有職業(yè)生涯規(guī)劃能力;具有較強(qiáng)的開拓進(jìn)取精神和質(zhì)量意識。

2.2.3.4 構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域時,首先按照職業(yè)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化形成金融保險專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域;其次,基于學(xué)生基本能力的培養(yǎng)以及專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域平臺的搭建,設(shè)置了公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、金融保險基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域;另外,考慮到學(xué)生的職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展,設(shè)置了拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力。限于篇幅具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容參見校園網(wǎng)該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)程表。

在構(gòu)建并開發(fā)了專業(yè)課程體系后,要想保證工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的順利進(jìn)行還要建立課程實(shí)施的保障體系。例如要建設(shè)適應(yīng)工學(xué)結(jié)合課程體系的“雙師型”教師隊(duì)伍;要開發(fā)和建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地;要注重工學(xué)結(jié)合下教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新;要實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價體系的創(chuàng)新等。

[1]趙昕.工作過程知識與工作過程知識導(dǎo)向的職教課程開發(fā)[J].職教論壇,2007,(08)

[2]徐國慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究:技術(shù)學(xué)范式[M].上海:上海教育出版社,2005.7

[3]姜大源.基于全面發(fā)展的能力觀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2005,(19)

[4]姜大源.學(xué)科體系的解構(gòu)與行動體系的重構(gòu)—職業(yè)教育課程內(nèi)容序化的教育學(xué)解讀[J].教育研究,2005,(8)

G642.3

A

1009-5462(2011)02-0056-3

2011-02-17

許志平,男,河北邯鄲人,邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系副教授。

[責(zé)任編校:張勇 ]