讓閱讀照亮學(xué)生的生命

沈爭

肖川教授說，“生命教育的宗旨就在于：捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命的潛能，提升生命的品質(zhì)，實現(xiàn)生命的價值?！碧K教版小學(xué)語文教材文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的生命教育素材，對學(xué)生的健康成長非常有利。繼承中華民族傳統(tǒng)美德，構(gòu)筑現(xiàn)代精神文明樂園，也是語文學(xué)科的一個功能，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點，挖掘教材深厚的內(nèi)涵，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，充分理解和體驗，從小就培養(yǎng)他們珍愛生命、孝敬父母、善待他人的高尚品質(zhì)。

一、 讓閱讀激勵學(xué)生的生命

德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！比魏我粋€孩子都蘊(yùn)藏著巨大的意識潛能，需要我們?nèi)ゼ?、去喚醒、去鼓舞?/p>

教學(xué)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》時筆者抓住“勵志”這個題眼，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，指導(dǎo)他們感悟思考：文中主人公徐悲鴻立下的志向是什么？他為什么要勵志？立下志向后，徐悲鴻又是怎樣奮發(fā)學(xué)畫的？徐悲鴻勵志取得了哪些成就？然后再進(jìn)一步聯(lián)系歷史背景，說說在當(dāng)時一部分外國人眼中的中國人是怎樣的，而真正的中國人又是怎樣的。引導(dǎo)學(xué)生品讀“必須用事實，讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”“功夫不負(fù)有心人”等關(guān)鍵語句，深刻認(rèn)識徐悲鴻所下的功夫，等等。學(xué)生在閱讀中自然而然地就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自尊之感和民族自豪之情。

魯迅說：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上了?！备郀柣f：“我撲在書上就像饑餓的人撲在面包上?！边@一句句閃爍著生命之光的句子強(qiáng)烈震撼著學(xué)生的心靈：一定要珍惜大好時光，努力學(xué)習(xí)，要珍愛生命，關(guān)愛生命，提升生命的價值。

二、 讓閱讀鼓舞學(xué)生的生命

閱讀，是一種享受。享受陽光的燦爛，享受春花的爛漫，享受生命的珍貴。閱讀是學(xué)生的個性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、理解和體驗，關(guān)注生命的內(nèi)核。

《宋慶齡故居的樟樹》中“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”，這看似一句平常介紹樹木形狀的句子，卻蘊(yùn)含著深刻的意義：雖然樹干“不高”，但“枝繁葉茂”；雖然外表普通，卻充滿生命力?！罢翗渌募境Ｇ唷边@句話就是旺盛生命力的體現(xiàn)，更是韌性的體現(xiàn)。通過品讀課文，我們對宋慶齡高尚的品格和生命的魅力，就有了深刻的認(rèn)識。教材中，《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》中司馬遷的悲壯，《厄運(yùn)打不垮的信念》中談遷的堅強(qiáng)，《安塞腰鼓》中后生們的朝氣，《輪椅上的霍金》中霍金的求索精神……都會激勵學(xué)生奮發(fā)向上，百折不撓，學(xué)生因此會悅納自己，善待自己，讓自己的生命閃耀出奪目的光華。

三、 讓閱讀喚醒學(xué)生的生命

閱讀，是一種體驗，體驗愛的火花、情的絢麗、生命的價值。俄國教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福。”在閱讀教學(xué)中，尊重、信任、關(guān)愛每一個孩子，就能讓他們茁壯成長，讓他們享受生命的幸福。

學(xué)習(xí)《第一次抱母親》這篇課文，筆者要求學(xué)生談?wù)勆钪懈改甘侨绾侮P(guān)愛自己的，將課文內(nèi)容和學(xué)生生活密切結(jié)合起來，使學(xué)生真切感受到父母對自己的愛，從而喚起孩子們 “誰言寸草心，報得三春暉”的感恩之情，將孝敬父母的意識根植于心。學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》一文，筆者教育學(xué)生要培養(yǎng)自己關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會的品質(zhì)；學(xué)習(xí)《一路花香》一文，筆者讓學(xué)生理解“天生我材必有用”的道理……

一篇篇美文，如同一縷縷陽光，照耀語文課堂，照亮學(xué)生的心靈。學(xué)生在閱讀中，懂得了珍愛生命的道理。

【作者單位：江蘇省東?？h實驗小學(xué)】