小學語文教學可適當補充地域文化

丁智霞

新課標指出：“語文教師要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用，多方面提高學生的語文能力。”地域文化，是語文教學的一泓清泉，俗話說“一方水土養(yǎng)育一方人”。在教學過程中，教師要充分挖掘師生最熟知的地域文化，關注身邊的課程資源，找準契合點，適時地開展語文學習活動。

面對熟悉的家鄉(xiāng)，有的學生也許未能領略家鄉(xiāng)美在何處。介紹地域文化就能激發(fā)學生對本鄉(xiāng)本土自然人文的熱愛之情，激發(fā)學生對故鄉(xiāng)的親切感和自豪感。我們在平時的教學中，應該引導學生努力了解本地的歷史、地理、經濟、文化、風土人情等，并學會思考和表達。

課文有豐富的地域文化內容，如《難忘的潑水節(jié)》一文記敘的是一個感人的地域文化故事?！耙荒暌欢鹊臐娝?jié)”，被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。教師應該采用圖文對照的方法，引導學生自主觀察，進行探究式閱讀，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的快樂。在這篇課文中就涉及到民族、節(jié)日、風俗等多種傳統(tǒng)文化，需要教師搜集、查找資料，引導學生了解傣族的節(jié)日和民間習俗。再如教《廣玉蘭》一文，在學生了解了廣玉蘭樹、花的特點及寫法之后，再引導學生了解廣玉蘭是我們南通市的市樹，課后可以帶領學生觀察校園、路邊的廣玉蘭樹。進而可以引領介紹學生認識菊花，因為菊花是南通市的市花，每年秋季南通的菊花展覽都會吸引大量的中外游客云集南通，為一年一度的“港口經濟貿易洽談會”增色不少，博得中外來賓的贊賞，促進了經濟發(fā)展。在不知不覺中讓學生接受家鄉(xiāng)南通的地域文化熏陶，學生自然感到無比自豪。

新課標明確要求學生“能較熟練地運用閱讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的閱讀視野”。這就要求教師在教學中進行有效的拓展延伸，而有效的拓展延伸要立足文本，然后對教學內容作有益的補充。這樣做可以增強教材的趣味性，調動學生的學習熱情；也能讓學生了解自己的家鄉(xiāng)風俗特點，傳承優(yōu)秀的地域文化。

如學習《安塞腰鼓》一文時，筆者還播放了一段南通市海安縣花鼓的表演視頻，讓學生享受了一次視覺盛宴，接著筆者向學生介紹海安花鼓的由來、悠久的歷史和深遠的影響等，學生真切感受到地域文化竟如此燦爛輝煌！

再如在學習《月光啟蒙》后，筆者要求學生搜集童謠，我則用方言給學生念了一首在家鄉(xiāng)流傳甚廣的童謠：“一人巷，二溝頭，三里墩，四步井，五步橋，陸洪閘，七佛殿，八里廟，九華山，十里坊。”方言有著濃厚的鄉(xiāng)土氣息，學生頭腦中很快會浮現(xiàn)出電視臺地方欄目中常出現(xiàn)的孩童們嬉戲的場景，課堂洋溢著快活的氣氛。同學們回家后立即上網(wǎng)查找相關資料，還向老人了解童謠中的地名分別位于南通的哪個地方。家長們也幫助學生搜集了許多富含本土文化的童謠，如“炒蠶豆，炒豌豆，噼里啪啦翻跟頭”等。交流的時候，同學樂此不疲。

【作者單位：江蘇省南通市陳橋小學】