引導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀四法

楊國新

讀書是伴隨人一生的重要活動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)”，“有豐富的積累，形成良好的語感”，能“初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶……豐富自己的精神世界”。這一目標(biāo)的確定，有其科學(xué)道理。它是要讓學(xué)生通過大量閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，提高語文素養(yǎng)。古人云：“書讀百遍，其義自見?！薄白x萬卷書，行萬里路。”因此，開展語文課外閱讀，對于小學(xué)生擴(kuò)大視野、發(fā)展智力、陶冶情感、提高語文綜合能力和整體素質(zhì)具有非常重要的作用。

那么，我們?nèi)绾我龑?dǎo)小學(xué)生課外閱讀呢？筆者認(rèn)為可以從以下四方面入手：

一、 明確閱讀目的，正確選擇讀物

課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞?！蔽覀儽仨殞W(xué)會這樣一種本領(lǐng)，那就是選擇最有價值、最適合自己的讀物。時下出版物眾多，良莠不齊，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物和用正確的課外讀物激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣非常重要。筆者認(rèn)為選擇課外讀物要注意下面幾點(diǎn)：

1. 思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學(xué)的知識豐富人。我們要教育學(xué)生讀好書，使他們從好書中認(rèn)識真、善、美，樹立正確的審美觀。

2. 有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，海底世界的趣聞，森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及對于未來世界的科學(xué)幻想……都會引起他們認(rèn)識世界的強(qiáng)烈欲望。教師要有計劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀的課外讀物。

3. 考慮學(xué)生的各方面差異。因?qū)W生年齡、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面存在差異，其閱讀興趣也就隨之不同，所以教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的愛好，介紹時才能做到有的放矢。

4. 注意閱讀的廣度。魯迅先生告誡青少年：“?？次膶W(xué)書不好，只看一個人的著作也不好?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生課外閱讀量不少于145萬字。這無疑是提醒我們要注意學(xué)生閱讀的廣度，在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，只有廣泛地閱讀，才能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足及課本閱讀的不足。

二、 營造閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀意識

筆者發(fā)現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生課外書籍閱讀欲望的原因很多?？赡苁墙處煹钠谕?、家長的囑咐、學(xué)生群體中的從眾效應(yīng)、學(xué)生自身的功利心理等；也可能是對閱讀材料的興趣、對閱讀活動本身的熱愛、對閱讀結(jié)果的期待等。由眾多不同的原因所引起的學(xué)生閱讀動機(jī)的價值是不一樣的。一般來說，由閱讀活動以外的因素引起的閱讀動機(jī)不易持久，不易遷移；由閱讀活動內(nèi)部的因素引起的閱讀動機(jī)，源于學(xué)生對閱讀活動本身的需要，則能在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中產(chǎn)生持久強(qiáng)大的動力，對閱讀的質(zhì)量與效果產(chǎn)生良好的影響。

課外閱讀必須有一定的形式保證，讓學(xué)生自主營造讀書的氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。筆者班上是這樣做的：首先，讓學(xué)生人人參與 ，共建精神寶庫。我們班上建立了一個“圖書角”，每個學(xué)生都要帶自己的書籍來充實(shí)“圖書角”，并且評比看看誰的書最受歡迎。為了使自己的書成為大家喜歡的書，學(xué)生會盡其所能：有的精心在書店里購買書籍；有的從家里認(rèn)真挑選符合同學(xué)口味的書；有的讓父母購買自己指定的書籍……捐書的過程，就是一個愛書的過程。其次，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理。經(jīng)民主選舉，班內(nèi)產(chǎn)生圖書管理員，負(fù)責(zé)班內(nèi)圖書的管理與借閱。每天課間，教室內(nèi)除了休息之外，另一個重要作用就是同學(xué)們可以隨時向管理員借閱書籍進(jìn)行閱讀。

教師指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，要注意言傳身教。例如，教師可以把自己喜愛的、學(xué)生也喜歡的美文、趣文，在學(xué)生面前有聲有色地朗讀、饒有興味地賞析，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，接受感染，從而激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。正如蘇霍姆林斯基所說：“我們教給他們的知識不是什么與人截然分開的東西，它們是同人的情感世界融合在一起的……熱愛自己學(xué)科的老師，他的學(xué)生也充滿熱愛知識、科學(xué)、書籍的感情?！边@就是說，老師要憑借自己的讀書感受和體驗(yàn)，以情感的感染來引起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，以自己的酷愛來促使學(xué)生喜愛讀書。如本學(xué)期我在介紹《三國演義》《湯姆·索亞歷險記》等名著時，通過講述我自己讀書的感受，引起了學(xué)生的共鳴，因此，許多學(xué)生產(chǎn)生了深厚的興趣。現(xiàn)在有很多學(xué)生已經(jīng)讀完了這兩本名著。

我們學(xué)校也有圖書館、閱覽室，而且藏書頗豐。平時，我就有意識地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書館、閱覽室，任其隨意翻翻看看。學(xué)生常常會被五彩繽紛的封面和插圖、奇妙有趣的書名、豐富新奇的內(nèi)容深深吸引，也被那里的讀書氣氛所感染。在這種氛圍中，學(xué)生們往往會流連忘返，產(chǎn)生躍躍欲試、渴求閱讀的激情。

三、 指導(dǎo)課外閱讀方法，提高閱讀能力

閱讀能力并非一朝一夕可以養(yǎng)成的。起點(diǎn)是對文字的識記和積累，而其效率的提高，除了閱讀實(shí)踐以外，還要靠對閱讀技巧和閱讀規(guī)律的準(zhǔn)確把握和熟練駕馭，因此，掌握閱讀技巧和閱讀規(guī)律尤為重要。

首先，指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀方法最重要的陣地是在課堂上。教師在語文教學(xué)中應(yīng)努力抓好教材范文的學(xué)習(xí)借鑒，使學(xué)生從范文中獲得閱讀的方法技巧。筆者在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了精讀、略讀、速讀、跳讀等讀書方法。同時，在教學(xué)略讀課文時就要提示學(xué)生，這和我們讀課外書的方法差不多，都要使用速讀和略讀，還有跳讀等各種方法。這樣，學(xué)生就可在閱讀實(shí)踐中自由選擇，靈活運(yùn)用。

其次，訓(xùn)練學(xué)生形成“讀后說”“聽后說”的能力。這是一種特殊的閱讀方法，即在讀后或聽后復(fù)述大意，簡說要點(diǎn)，回答問題。這種訓(xùn)練既鍛煉了學(xué)生的理解能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，還鍛煉了學(xué)生的注意力和思維能力。隨著說讀和說聽的交互使用，閱讀的內(nèi)容不斷擴(kuò)展，閱讀興趣也不斷趨向穩(wěn)定、鞏固。采用這個方法更需要的是課內(nèi)與課外的結(jié)合，在布置學(xué)生課外閱讀時提出這個訓(xùn)練要求，一定要找機(jī)會在課堂上體現(xiàn)出來，否則就成了紙上談兵了。筆者已堅持3年每周開辟一節(jié)課——“今天我來說書”，為學(xué)生提供趣味性舞臺，每周有3個學(xué)生上臺介紹自己所讀的課外書，可以說書上有趣的部分，更可以談自己看后的感受。讓學(xué)生盡情展示，以期激勵他們積極主動形成這種“讀后說”“聽后說”的能力，不斷增強(qiáng)閱讀興趣，取得最佳的讀書效果。同時，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，要求學(xué)生用“積累本”每天摘抄出所讀文章的題目、作者、好詞、妙句，每周寫一篇讀后感。

最后，閱讀是一種習(xí)慣，教學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比閱讀本身要使學(xué)生受益更多。

四、 進(jìn)行課外閱讀檢查，多元評價課外閱讀

有布置，就要有落實(shí)。教師應(yīng)有計劃，有步驟地把課外閱讀落到實(shí)處，并給予適當(dāng)?shù)脑u價，對成績突出的給予表揚(yáng)。因?yàn)槿硕加斜毁澝赖男枰貏e是少年兒童。他們的閱讀表現(xiàn)和閱讀成績得到人們的肯定稱贊，就會更加熱愛閱讀，更加懂得珍惜自己的榮譽(yù)。如筆者每周一節(jié)的“今天我來說書”課，就要求說的學(xué)生先說給家長聽，并讓家長在學(xué)生的“積累本”上給學(xué)生的“說書”做出評價；在班上說完了，聽的同學(xué)也要給他評價。我在總結(jié)評價學(xué)生閱讀的同時，每周認(rèn)真批改學(xué)生的讀后感，中肯地寫上評價意見。

通過課外閱讀，架起一道道成長的橋梁，讓學(xué)生了解社會生活的方方面面，汲取書中的思想和知識營養(yǎng)，從而豐富自己，充實(shí)自己，鍛煉自己，凈化自己。當(dāng)然，也使學(xué)生積累了知識，為提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力奠定了基礎(chǔ)。

以上就是筆者抓學(xué)生課外閱讀的四點(diǎn)做法，然而要培養(yǎng)學(xué)生的語文課外閱讀能力，不可能一蹴而就，需要教師的持之以恒，要重視抓好開端，從興趣入手，循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成，特別要堅持正面引導(dǎo)，留心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中由于好的課外閱讀行為而取得好效果的典型，給予積極的、正確的評價，讓個別學(xué)生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣的形成，從而提高他們的課外閱讀能力。

【作者單位：江蘇省溧陽市戴埠小學(xué)】