淺析如何提高學(xué)生閱讀效益

楊海燕

研究古今中外所有偉大人物的人生經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)他們幾乎無(wú)一例外都是熱愛(ài)閱讀的人，而且他們中的絕大多數(shù)在少年兒童時(shí)代都經(jīng)歷過(guò)如饑似渴的閱讀階段。前不久，北京有個(gè)機(jī)構(gòu)調(diào)查表明：中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與家庭藏書(shū)成正比，家里一本書(shū)都沒(méi)有或者僅有很少幾本書(shū)的家庭，孩子大多學(xué)習(xí)成績(jī)不好。

正因?yàn)槿绱?，著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識(shí)的技能?！彼磸?fù)向老師和家長(zhǎng)叮嚀：“請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就越需要閱讀！”實(shí)在地講，課堂教學(xué)的作用是有限的，它只能教給孩子基本的學(xué)習(xí)方法，而最重要的能夠影響孩子一生學(xué)習(xí)的，則是大量的課外閱讀，所以蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“閱讀的作用怎么說(shuō)都不為過(guò)！”那么，如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的世界呢？

一、 啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣

少年兒童大都具有強(qiáng)烈的求知欲望，當(dāng)他們具備一定的閱讀能力后，就會(huì)自己尋找各種書(shū)籍閱讀，因?yàn)槭澜鐚?duì)他們來(lái)說(shuō)，一切都顯得那么新奇，而書(shū)籍正是他們認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要窗口。光靠課本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們的需求的。葉圣陶先生曾說(shuō)：“課內(nèi)教材有定量，雖促使兒童感興趣，尚不能厭足。唯有取相類的書(shū)籍供給兒童，使他們有取之不盡的樂(lè)趣。”

善于做一個(gè)書(shū)海的導(dǎo)航人，是我們語(yǔ)文教師的職責(zé)。該引導(dǎo)學(xué)生讀些什么書(shū)呢？余秋雨先生有言在先：“在我們年輕的時(shí)候，盡量找自己喜歡的第一流的書(shū)讀。”對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是要幫助他們選擇思想性和藝術(shù)性俱佳、能激發(fā)起閱讀興趣的書(shū)籍。少年兒童心理的一個(gè)明顯特征是無(wú)意性和情緒性，常被感興趣的事物所吸引。我們要因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的童話、散文、小說(shuō)、科普讀物，以激發(fā)他們的閱讀興趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的附錄中有優(yōu)秀作品的介紹，其中的《西游記》《魯賓遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》等讀物很適合高年級(jí)學(xué)生閱讀。我就利用晨會(huì)課、班會(huì)課等時(shí)間，向?qū)W生講奧斯特洛夫斯基、海倫·凱勒等著名作家孜孜苦學(xué)、不屈不撓的動(dòng)人事跡，或誦讀一些精美散文、詩(shī)歌，或?qū)?shū)中的一些精彩片段向?qū)W生繪聲繪色地講述，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得饒有興趣時(shí)，戛然而止，請(qǐng)他們?nèi)フ以?。這樣，他們的好奇心與積極性往往就被引發(fā)了。

為更好激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，努力辦好班級(jí)圖書(shū)角，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用，并向家長(zhǎng)做宣傳，發(fā)動(dòng)學(xué)生訂閱和購(gòu)買報(bào)紙書(shū)刊，使學(xué)生有較為充足的精神食糧，這也是必不可少的。班級(jí)還經(jīng)常舉辦故事會(huì)，開(kāi)展讀書(shū)讀報(bào)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。這樣，既督促學(xué)生認(rèn)真閱讀，又檢驗(yàn)了閱讀效果。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力也在充滿情趣的活動(dòng)中得到了提高。

二、 適時(shí)指點(diǎn)，教會(huì)閱讀方法

僅僅鼓勵(lì)學(xué)生去廣泛閱讀課外書(shū)籍是不夠的，還必須逐步教會(huì)他們閱讀的方法，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。周永沛先生在《語(yǔ)感訓(xùn)練》一書(shū)的前言中指出：“少年朋友除了在課堂接受訓(xùn)練之外，還必須在課外的書(shū)海中盡情地遨游，接受各種科學(xué)知識(shí)的洗禮和文學(xué)作品的熏陶，不斷地增強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)言的敏銳感受力和熟練地駕馭語(yǔ)言的能力?！毙蜗笊鷦?dòng)的話語(yǔ)，辯證地闡明了課內(nèi)閱讀訓(xùn)練和課外閱讀的關(guān)系，就是要以課內(nèi)訓(xùn)練中學(xué)到的讀書(shū)方法指導(dǎo)課外閱讀，又要以課外獲得的豐富知識(shí)深化課堂教學(xué)內(nèi)容。

利用課堂所學(xué)的閱讀方法指導(dǎo)課外閱讀，往往會(huì)使課外閱讀收到更好的效果。如學(xué)習(xí)了《海倫·凱勒》后，學(xué)生被小海倫那不屈不撓的奮斗精神深深感動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀《假如給我三天光明》，學(xué)生就會(huì)對(duì)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)有全面透徹的了解，從而更深入地把握人物傳記這種文體的特點(diǎn)。反之，在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》之前，適時(shí)指點(diǎn)學(xué)生瀏覽一下《水滸傳》，則有助于學(xué)生對(duì)課文中人物性格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，每學(xué)期給學(xué)生上幾堂課外閱讀指導(dǎo)課，給他們介紹一些文學(xué)鑒賞方面的常識(shí)，選印一些詩(shī)文進(jìn)行訓(xùn)練。如指導(dǎo)學(xué)生欣賞朱自清的散文《匆匆》，可先指點(diǎn)學(xué)生邊朗讀邊理解句子的意思，進(jìn)而體會(huì)文中“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了，我留著些什么樣的痕跡呢”“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷”等警句的深刻含義，然后聯(lián)系實(shí)際談自己如何來(lái)珍惜大好時(shí)光發(fā)奮學(xué)習(xí)，最后欣賞朗讀。學(xué)生是那么興趣盎然，在散文知識(shí)與思想認(rèn)識(shí)上都有了收獲。

三、 讀練結(jié)合，提高閱讀效益

怎樣讀書(shū)才能真正有所收獲呢？葉圣陶先生是這么認(rèn)為的：“讀書(shū)頂要緊的事情，是把書(shū)中的經(jīng)驗(yàn)化為自身的經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)能夠‘化，那才做到了‘開(kāi)卷有益的極致?！币_(dá)到這一目標(biāo)，讀練結(jié)合是一條行之有效的途徑。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！睂懽x書(shū)筆記正是培養(yǎng)閱讀能力、提高閱讀質(zhì)量的重要措施。為此，我對(duì)學(xué)生的要求是董必武先生所一貫倡導(dǎo)的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，隨讀隨記。采用兩種讀書(shū)筆記方式，一是摘錄式的，一是心得式的。所謂摘錄式，就是要求學(xué)生將閱讀中看到的精彩片段、名言佳句、好的開(kāi)頭結(jié)尾摘錄下來(lái)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)學(xué)得扎實(shí)，理解能力較強(qiáng)的學(xué)生要求仿寫，歸納中心等。摘抄每星期收交、檢查一次，目的是了解學(xué)生讀了些什么書(shū)，理解得怎么樣。每學(xué)期班中進(jìn)行兩至三次摘抄，仿寫交流，并評(píng)選優(yōu)秀給予表?yè)P(yáng)。所謂心得式，即要求學(xué)生在讀了某一書(shū)，某一篇文章后，把自己內(nèi)心的體會(huì)與感受作為周記的內(nèi)容，寫在周記本上，擇優(yōu)在班內(nèi)交流，這也是參加學(xué)校及各類報(bào)刊組織的讀書(shū)競(jìng)賽的基礎(chǔ)。

一位文學(xué)家說(shuō)：“我們讀書(shū)，書(shū)里面并沒(méi)有直接講修養(yǎng)、講哲學(xué)，但是，一種美妙的修養(yǎng)和哲學(xué)在閱讀的過(guò)程中毫無(wú)痕跡地滲入你的肌體，滲入你生命的深處，成為你生命的一部分，讓你氣質(zhì)高雅，讓你與眾不同。”

加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的世界，做到“得法于課堂，得益于課外”，學(xué)生既開(kāi)拓了視野，又豐富了知識(shí)，同時(shí)提高了寫作能力，何樂(lè)而不為呢？

【作者單位：江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?/p>