淺談“激活”藝術在語文教學中的運用

邢永玉

《語文課程標準》指出：“語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！倍嗄甑慕虒W實踐使我深刻地認識到：要實行自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，提高課堂教學效率，就要在教學過程中恰當運用“激活”藝術，調動學生學習的積極性，把學生引入無比瑰麗的知識世界，創(chuàng)設和諧的課堂氣氛。其具體做法如下：

一、 精心設計導語，激發(fā)學習熱情

導語的設計，凝聚著教師的智慧。經過精心設計的導語，能迅速讓學生走進課文，激發(fā)學習新課的熱情。借班上課的導語設計，更需要教師的睿智，有時還需要現(xiàn)場發(fā)揮，隨機應變。那兩三句風趣幽默的“見面禮”，能迅速拉近與學生之間的距離，而且像油鍋里滴上幾滴水一樣迅速把課堂激活。在教學《三亞落日》時，我設計了這樣一段導語：“同學們，以前我們學過巴金爺爺?shù)摹逗Ｉ先粘觥罚廊粘龇浅Ｃ?、非常壯觀。其實，日落也是很富有詩意的，一點也不比日出遜色，夕陽滑落的景觀可謂大美！今天，我們就一起走進三亞，去觀賞那落日的美景?！焙啙嵉膸拙鋵дZ，就使同學們的注意力一下聚集在那具有熱帶風情的三亞落日上，熱切的求知欲望溢于言表。

二、 巧設新穎問題，激活課堂氣氛

問題是課堂的靈魂。問題設計得好，教師運用得當，這堂課就能被充分激活。在一堂課里，教師如能設計出點燃學生思維火花的問題，甚至是“牽一發(fā)而動全身”的問題，就會像一把金鑰匙，幫助學生打開思維和求知之門，像一座橋梁，架設在一個個充滿知識迷津的渡口。一堂好課常常就是由這樣幾個新穎巧妙的問題把學生的思維“點”活的。

三、 善用鼓勵之術，激勵求知欲望

鼓勵是一門藝術，課堂教學必須用好這門藝術。鼓勵的形式有多種，可以是語言鼓勵、表情鼓勵，也可以是動作鼓勵（如點頭、手勢及掌聲等）。不管哪種鼓勵，只要能激發(fā)學生的學習熱情，促使學生積極思考，踴躍發(fā)言，師生配合自然，交流默契，就都能收到較好的效果。課堂上，只要學生自主合作，積極探究，興趣濃厚，求知欲強，發(fā)言踴躍，我都及時予以表揚鼓勵，以期他們保持這種良好的學習態(tài)勢。

四、 適當添加幽默，融洽師生關系

幽默是一種高級智慧。老師講課不能老是板著面孔，在課堂顯得沉悶的時候，說句歇后語，插個笑話，猜個謎語，都可以用來調節(jié)氣氛。當然，課堂上的幽默一定要健康、高雅。如果備課時有所設計使其融入教學內容之中，效果會更好。如教學《孔子游春》，我在介紹偉大的教育家孔子生平時，順便插入孔子上課講故事引起弟子們大笑的幽默，就收到了良好的教學效果。

五、 引入競爭機制，培養(yǎng)表達能力

課堂上引入競爭機制，課堂氣氛就會十分活躍。競爭在“兩組型”或“多組型”之間展開，其形式是通過搶答加分，調動學生思考回答問題的積極性?！皟山M型”就是把學生一分為二，答問時可以一組一個輪流答，也可以出題后搶答。搶答更容易激活課堂，但組織不嚴密容易造成混亂，需要老師精心組織。“多組型”組織起來麻煩些，更需要事前有周密的安排。使用課堂競爭，必須堅持“讓每個學生都有機會”的原則，用規(guī)則來鼓勵后進生搶答問題，不能把課堂搞成幾個尖子生的搶答表演。如六年級練習7“口語交際：推薦一本書”，本題意在進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，增加閱讀量，拓寬閱讀視野，訓練學生的語言表達能力、邏輯思維能力和辨別鑒賞能力，培養(yǎng)學生資源共享的合作交流意識。教學時，我先指導學生讀懂練習要求是推薦一本書，說清楚自己推薦的書名和原因。然后把學生分成九個學習組，指導學生重點思考如何把自己推薦該書的理由講得有條理。九組同學自主合作探究，紛紛舉手發(fā)言。同學們發(fā)言熱烈，一組比一組踴躍，形成激烈的競爭態(tài)勢。有的從一個方面介紹自己讀書后的啟發(fā)，有的從書的裝幀、作者、內容等角度介紹自己推薦的這一本書。同學之間互相評價，教師及時總結，表揚鼓勵。這樣的訓練，達到了激發(fā)學生閱讀興趣，提高學生語言表達能力的目的。

六、 發(fā)揮多媒體作用，營造學習情境

在現(xiàn)代信息技術迅速發(fā)展的今天，多媒體也被普遍用于課堂教學?，F(xiàn)代信息技術與語文教學的“親密接觸”，為平面單一的語文課堂注入了鮮活的氣息。多媒體教學能為學生提供圖文聲像并茂的多種感觀刺激，在引起學生注意，激發(fā)學生學習興趣上起到了一定的促進作用。如在教學《鄭成功》一文時，我就利用多媒體播放鄭成功登臨廈門軍營山頭臨風眺望寶島臺灣的圖片和綿延十幾里在滔滔海浪中前進去收復臺灣的龐大艦隊的圖片，特別是在播放英勇的鄭軍官兵冒著敵人密集的炮火，駕著艦船向敵軍艦隊沖去，把荷蘭侵略者打得狼狽不堪的壯闊畫面時，更激發(fā)起同學們強烈的愛國熱情、無比的求知欲望，取得了良好的教學效果。

“激活”是一門藝術。在課堂教學實踐中，只要我們勇于探索，不斷創(chuàng)新，充分利用這門藝術，就一定能創(chuàng)設一個個有利于學生學習的課堂情境，激發(fā)學生學習的積極性，激活學生強烈的求知欲望，開創(chuàng)課堂教學的新局面。

【作者單位：江蘇省盱眙縣官灘中心小學】