海洋類高等院校人才培養(yǎng)理念思辨

申天恩

(大連海洋大學經(jīng)濟學系,遼寧大連 116023)

海洋類高等院校人才培養(yǎng)理念思辨

申天恩*

(大連海洋大學經(jīng)濟學系,遼寧大連 116023)

結(jié)合5所海洋類高等院校人才培養(yǎng)目標,揭示海洋高等教育在人才培養(yǎng)目標、方式手段、立足點及評價標準上存在的思維困境,思考海洋高等教育尤其是海洋高等院校人才培養(yǎng)解決上述困境的弧線轉(zhuǎn)變策略。

海洋類高等院校;人才培養(yǎng);理念;思辨

一、引 言

目前以“海洋”二字納入校名的高等院校有5所,分別是中國海洋大學、大連海洋大學、上海海洋大學、廣東海洋大學以及浙江海洋學院。在21世紀是海洋世紀的觀點達成國際共識后,各國都加緊或加快了對海洋資源的開發(fā)與海洋經(jīng)濟的建設,對海洋科技人才的需求日益凸顯,這樣的大背景為海洋類高等院校的快速發(fā)展提供了時代契機。然而,必須看到我國高等教育長期以陸路為面向、背向海洋的理念未給海洋類高等院校的發(fā)展積累太多經(jīng)驗,加之我國高等教育為大眾化教育,海洋類高等院校在培養(yǎng)人才過程中面臨許多困境與選擇。

仔細梳理海洋類高等院校對人才培養(yǎng)理念的相關界定,其共性與其他類型的院?；蚓C合性學院別無二致,其個性卻鮮有體現(xiàn)。例如,中國海洋大學人才培養(yǎng)理念為“學校遵循教育教學基本規(guī)律,堅持學生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則,實施通識教育與專業(yè)教育相滲透、一般教育與特色教育相結(jié)合的本科教育”;大連海洋大學辦學思想定位為“弘揚學校辦學形成的自強、進取、求實、創(chuàng)新的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風,強化以質(zhì)量和特色求生存、以服務和貢獻求支持、以改革和創(chuàng)新求發(fā)展的辦學理念”;廣東海洋大學“以學科建設為龍頭,以隊伍尤其是師資隊伍建設為關鍵,以教育質(zhì)量和學術水平為生命線,在逐步擴大辦學規(guī)模的同時努力提高辦學層次和辦學效益”;上海海洋大學樹立了“落實科學的發(fā)展觀,走內(nèi)涵發(fā)展道路;以科學的人才培養(yǎng)觀為依托,堅持‘育人為本’,不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,全面推進素質(zhì)教育”的教學理念。從上述4所海洋類高等院校人才培養(yǎng)理念中,并未能析出海洋類高等教育特色因素。

進一步探討海洋類高等院校人才培養(yǎng)理念須落腳在各高校的人才培養(yǎng)目標上,作為標桿和引信,各高校所制定的人才培養(yǎng)目標、所倡領的人才培養(yǎng)模式和規(guī)格同相同區(qū)域其他綜合性大學并無太大差別(見表1)。

表1 海洋類高等院校人才培養(yǎng)目標對比

從表1可以看出,除中國海洋大學外,只有浙江海洋學院將人才培養(yǎng)目標定位為“海洋科技文化背景的應用型人才”,其他海洋類院校在人才培養(yǎng)目標的表述中均未涉及“海洋”二字,只從字面上來看無法區(qū)分其與其他高等院校人才培養(yǎng)目標的不同之處。若只論字面則有失嚴謹,但從教學實踐看,各海洋類高校人才培養(yǎng)共同弊端在于除海洋學科與專業(yè)或在某些專業(yè)設置涉海方向外,其學科與專業(yè)布局和其他院校并無差別。

二、海洋類高等院校人才培養(yǎng)理念困境

上文述及,海洋類高等院校無太多可資借鑒的經(jīng)驗,在海洋類高校各自發(fā)展中會面臨如下困境:一是,海洋高等教育是從傳統(tǒng)的背向海洋即刻轉(zhuǎn)化為面向海洋還是遵循海陸均衡發(fā)展的理念;二是,海洋高等教育重心在于培養(yǎng)學生還是由教師進行研究示范;三是,海洋高等教育是立足培養(yǎng)“完人”還是培養(yǎng)具有科技文化背景的專門性人才;四是,海洋高等教育是立足于未來海洋發(fā)展需要還是滿足各地海洋經(jīng)濟(產(chǎn)業(yè))實際布局;五是,檢驗海洋高等教育人才培養(yǎng)標準的是現(xiàn)實的就業(yè)率還是未來的杰出人才。

事實上,海洋高等教育人才培養(yǎng)理念、模式、規(guī)格、方式等難題還有很多,但上述五個方面最為典型。首先,在海洋高等教育的面向上,傳統(tǒng)高等教育長期背離海洋,在陸路資源已近枯竭或無法再深度挖掘之際,研究視角轉(zhuǎn)向海洋,海洋高等教育議題亦日受重視。若水產(chǎn)類院校紛紛更名為“海洋”情有可原的話,各臨海省份要建立自己的海洋大學,如河北省要建立河北海洋大學、江蘇省要建立江蘇海洋大學等,此時似乎更需理智和細致地思索學校的辦學方向及人才培養(yǎng)模式等問題。其次,在海洋高等教育的培養(yǎng)實證上,結(jié)合各高校的自我定位與政府為主導的辦學定位,現(xiàn)已成功更名的海洋類高校面臨的抉擇是抓教學還是抓科研,雖提倡“兩手都要抓都要硬”,但從實效來看應當是有所偏重。再次,行業(yè)高等教育亦面臨高等教育的共性問題,即四年或更多年份的人才培養(yǎng)過程要塑造通才還是培養(yǎng)以工程訓練為依托、強調(diào)模擬訓練的技能型應用人才。在這個理念基礎上,應進一步思考海洋類高等院校學科與專業(yè)布局應當圍繞海洋經(jīng)濟(產(chǎn)業(yè))發(fā)展未來趨勢還是滿足現(xiàn)有海洋產(chǎn)業(yè)的布局。最后,海洋高等教育人才培養(yǎng)如以實務導向型為標準則可滿足政府的就業(yè)率要求及向?qū)W生父母有所交代,但能否以就業(yè)率對海洋高等教育進行評判及如何衡量海洋高等教育所面臨的現(xiàn)實與教育終極目標之間的矛盾,則應當重點關注。

三、對海洋類高等院校人才培養(yǎng)困境的思考

對于海洋高等教育面向問題,可采取兩種路徑:一是,各海洋類高等院校面向海洋堅決發(fā)展具有海洋特色的學科和專業(yè),努力占取先機;二是,冷靜思考自己固有的傳統(tǒng)學科和專業(yè),調(diào)研本區(qū)域或服務面向區(qū)域海洋經(jīng)濟(產(chǎn)業(yè))發(fā)展的實際狀況,科學制定涉海學科與專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃,審慎而行。毫無疑問,第二條路徑是海洋類高等教育發(fā)展應當采取的基本理念,它蘊含和確立了這樣一個教育衡平思路,即先由海陸平衡再而海洋特色明顯方向轉(zhuǎn)變。從我國現(xiàn)行海洋國策出發(fā),海洋高等教育需要從以往傳統(tǒng)的陸路教育觀念調(diào)整為兼容并蓄的“海陸平衡”思維,將高等教育政策延伸至海洋。上述理念的確立既依據(jù)我國的國情,結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展的實際,亦是高等教育現(xiàn)狀的客觀需求。

通說認為高等教育人才培養(yǎng)有三種,即學術型人才、應用型人才及技能型人才。學術型人才是指從事研究客觀規(guī)律、發(fā)現(xiàn)科學原理的人才,他們的主要任務是致力于將自然科學和社會科學領域中的客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為科學原理,這類人才的培養(yǎng)一般應由全國性的重點大學來完成。[1]應用型人才主要是指德、智、體、美等方面全面發(fā)展的,能夠適應現(xiàn)代社會的生產(chǎn)、建設、管理、服務等第一線崗位需要的,掌握高新技術并能熟練運用的高級專門人才,這類人才的培養(yǎng)一般由地方高等院校來承擔。[2]而技能型人才是直接創(chuàng)造物質(zhì)財富的人才,此類人才以學習各行各業(yè)職業(yè)技能為主,是適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的技能型人才。[3]上述對人才的三種分類針對海洋類高等院校人才培養(yǎng)也具有一定科學性,但需審慎思考除中國海洋大學外,其他海洋高等院校是否應放棄培養(yǎng)學術型人才的職能。當然,上述問題不是本文討論的重點,但需明確的是,無論是“985”、“211”或其他院校,也不論是國家還是地方大學,都有選擇人才培養(yǎng)目標的權(quán)利,政府不應當進行命令指引而應交由市場來選擇。因為,海洋類高等院校如同我國發(fā)展軌跡一樣——作為非發(fā)達國家,發(fā)展才是硬道理?；诖?海洋類高等院校對于人才培養(yǎng)既可以遵循實務導向型理念,亦可以在大眾化教育平臺上實施精英教育。作為人才培養(yǎng)理念的表現(xiàn)形式之一,實務導向型理念以實務工作對相關專業(yè)知識與技能的需要作為風向標,以能否較快、較好地適應本專業(yè)實務工作作為評判的標準來組織教學工作。[4]相對而言,進行精英教育須量力而為。一般高?？稍趦?yōu)勢學科專業(yè)領域培養(yǎng)精英人才,精英教育只是其人才培養(yǎng)的部分任務[5]。

學科與專業(yè)作為培養(yǎng)人才的主要載體在海洋高等教育人才培養(yǎng)過程中起著至關重要的作用。然而,海洋類高等院校學科與專業(yè)設立與設置,實務中存在涉海學科和專業(yè)設置與海洋經(jīng)濟(產(chǎn)業(yè))發(fā)展布局張力問題。各海洋類高等院校在學科與專業(yè)的實際運作中會作出如下理念安排:一則,涉海學科與專業(yè)設置以滿足未來海洋經(jīng)濟(產(chǎn)業(yè))發(fā)展需求為主要動因。按此思路,人才培養(yǎng)所面臨的風險是無固定的相關對口單位接收畢業(yè)生,學生就業(yè)處于極其艱難的困境,其結(jié)局是畢業(yè)即失業(yè)。二則,涉海學科與專業(yè)設立和設置以興起并初具規(guī)模的海洋經(jīng)濟(產(chǎn)業(yè))發(fā)展為依據(jù)。也就是說,各海洋類高等院?？筛鶕?jù)本地海洋經(jīng)濟(產(chǎn)業(yè))發(fā)展和布局的實際狀況培養(yǎng)相關專業(yè)人才。由此思路設置的相關學科與專業(yè)既能滿足當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的實際需求,亦能在其他諸多方面達到共贏。三則,各海洋類高校涉海學科與專業(yè)的設立和設置時機選擇在海洋經(jīng)濟(產(chǎn)業(yè))發(fā)展到一定成熟度后,這也意味著只要市場需求達到一定的規(guī)模即開始相應培養(yǎng)相關人才。綜上,海洋類高等院校人才培養(yǎng)需要著重思考兩個方面的問題:一是,把握學科與專業(yè)的設立時機;二是,選擇設立和設置學科與專業(yè)時應當有所為和有所不為。

基于上述分析,各海洋類高等院校應當圍繞自身發(fā)展的客觀實際,審慎斟酌自己學科和專業(yè)優(yōu)劣態(tài)勢,制定科學合理的人才培養(yǎng)目標。圍繞五所高校所提倡的人才培養(yǎng)理念,除中國海洋大學將人才培養(yǎng)目標定位為創(chuàng)新型外,其他高校(上海海洋大學人才培養(yǎng)目標太過籠統(tǒng)除外)均把人才目標定位為應用型。需要肯定的是,中國海洋大學目前作為海洋類高等院校的龍頭,依托自身強大的科研實力和實踐教學基地,培養(yǎng)理論功底深厚、創(chuàng)新意識強烈、潛在創(chuàng)新能力強的創(chuàng)新型人才,這樣的人才培養(yǎng)目標是恰當和合理的。而其他院校則普遍面臨“上不著天下不著地”的窘境:向重點大學靠難度太大,生源質(zhì)量和資源都實現(xiàn)不了;單純照搬高職高專模式,也是不現(xiàn)實的。即使在這樣的困境下,某些以應用型人才培養(yǎng)為目標的海洋類高等院校依然存在重科研輕教學的現(xiàn)實情況,加之推行定崗定編、以科研指標為導向,更加劇了這種傾向。進一步而言,以培養(yǎng)實用型人才為培養(yǎng)目標的高等院校不以實務為導向組織教學工作,那么,已有的教學模式將不會發(fā)生變革或變革緩慢。這樣,一方面會使老師和學生的視野變得狹窄,成為自我感覺良好的井底之蛙;另一方面會在教育界形成畫地為牢的狀況,不利于相互的交流與碰撞,最終結(jié)果只能是教育資源的低效率配置或浪費。[4]

至于海洋類高等院校人才培養(yǎng)評價標準,無論是傾向就業(yè)率或杰出人才都有失偏頗,應當建構(gòu)特色行業(yè)高等院校人才評價標準,在此標準中至少要涵蓋三個準則層面的內(nèi)容:一是在校成績,包含學業(yè)成績與課外科技習得成績;二是實踐技能,無論是何種層次的海洋類高等院校,學生是否具有理論聯(lián)系實際的能力至關重要;三是海洋職業(yè)意識,這是評價海洋高等院校準則層面的特色內(nèi)容。在以上三個準則層面下可建構(gòu)若干指標對人才培養(yǎng)質(zhì)量進行相應的評判。需要說明的是,衡量海洋類高等院校人才培養(yǎng)最為本質(zhì)的標準是滿足國家海洋建設的需求,得到社會廣泛的贊譽與認可,這是海洋類高等院校人才培養(yǎng)的努力方向。

[1]鄭曉梅.應用型人才與技術型人才之辨析——兼談我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標[J].現(xiàn)代教育科學,2005(3):53.

[2]查志琴,高波.應用型人才專業(yè)能力培養(yǎng)及評估體系的研究[J].常州工學院學報,2005(3):22.

[3]許志才.高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)路徑研究[J].國家教育行政學院學報,2010(6):63.

[4]黎精明.論實務導向型人才培養(yǎng)理念[J].武漢科技大學學報(社會科學版),2007(1):70,71.

[5]程孝良.大眾化平臺上一般高校精英人才培養(yǎng):理念、模式與策略[J].現(xiàn)代教育管理,2010(1):76.

G640

A

1006-8724(2011)04-0029-03

2011-08-06

遼寧省高等教育學會十二五教育科學規(guī)劃課題“海洋類高等院校辦學定位研究”(J G11DB029);大連海洋大學首屆“青年英才”工程項目“海洋類高等院校辦學特色研究”

申天恩(1979-),男,講師,博士研究生,主要從事海洋經(jīng)濟研究。