多媒體教學(xué)中存在的問題與對策研究

馬 雪 峰，周 微

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

多媒體教學(xué)中存在的問題與對策研究

馬 雪 峰，周 微

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

在廣泛使用多媒體教學(xué)過程中，存在著缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)和過多依賴多媒體課件等多種現(xiàn)象，這脫離了傳統(tǒng)教學(xué)手段，嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。通過結(jié)合“數(shù)控編程”教學(xué)的過程，分析課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)出現(xiàn)問題的原因，找出問題的癥結(jié)，提出與之相適應(yīng)的對策，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)，有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，從而在整體上提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)；整體設(shè)計(jì)；板書；交流

傳統(tǒng)教學(xué)手段是指黑板、粉筆和教師的肢體語言等。漂亮的板書配以恰當(dāng)?shù)闹w語言可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對知識具有想象空間。但是，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域里的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體技術(shù)從教學(xué)法角度來說，被視為語言教學(xué)技術(shù)手段中的一種，它集信息的各種表現(xiàn)形式于一體，有很強(qiáng)的親和力。多媒體的色彩、圖像和動畫，可以將抽象內(nèi)容具體化，微觀事物宏觀化，它能從多個角度向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜和感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，對教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。

盡管多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但是它畢竟是一種教學(xué)手段，如果只看重多媒體的豐富多彩而忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用，就會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。觀察當(dāng)前多媒體教學(xué)的應(yīng)用情況，不難發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)還是存在許多誤區(qū)和問題的。

以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“數(shù)控編程”課程為例，它是教學(xué)做與理實(shí)一體化相結(jié)合的項(xiàng)目課程。在教授過程中，從開始追求豐富的多媒體教學(xué)手段而淡漠傳統(tǒng)教學(xué)手段，逐漸發(fā)展為注重兩者的有機(jī)結(jié)合。通過分析兩者脫離產(chǎn)生的后果，提出了將兩者結(jié)合，采用多樣的教學(xué)方法，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有效地提升了教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)手段脫離產(chǎn)生的問題

（一）缺乏教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，追求形式

運(yùn)用多媒體教學(xué)，是為了讓多媒體在課堂教學(xué)中盡可能的發(fā)揮其所有的優(yōu)越性。有的教師在準(zhǔn)備課件時，沒有從“以學(xué)生為中心”的思想出發(fā)來整體設(shè)計(jì)教學(xué)課件，只注重課件的漂亮外觀和動感的表現(xiàn)形式，希望所有的頁面都能豐富多彩，整個課堂變成由教師操作、計(jì)算機(jī)演示和學(xué)生只能聽課的“填鴨式”教學(xué)。

教師大部分時間和精力放在課件的制作上，沒有更深入地去研究教法，更沒有時間開展教學(xué)設(shè)計(jì)。沒有認(rèn)真考慮過哪些內(nèi)容需要課件，如何來表達(dá)，沒有設(shè)計(jì)與學(xué)生互動和提問等環(huán)節(jié)。目不暇接的動畫和音像讓學(xué)生缺少了主動性，思想上沒來得及思考和探索教學(xué)內(nèi)容，就要接受新的內(nèi)容。這樣的結(jié)果是熱熱鬧鬧上了一堂課，而教學(xué)效果卻很差，學(xué)生沒有記住幾個問題，更不要說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)了。因此，沒有設(shè)計(jì)，只有形式的課件，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（二）過分依賴多媒體課件，沒有更新

目前，多媒體課件大部分運(yùn)用提綱菜單式設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)方式要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。但有的教師過分依賴多媒體課件，主要有以下四種表現(xiàn)。

表現(xiàn)之一：有的教師把課件全篇變成教材的投影翻版，沒有經(jīng)過加工處理，而是大段的文字全都放到課件里，然后教師照本宣科，從頭到尾沒有交互按鈕，沒有一點(diǎn)新意，學(xué)生聽的時間久了就昏昏欲睡，教學(xué)效果很差。

表現(xiàn)之二：教師用課件代替板書，教學(xué)內(nèi)容完全依賴教學(xué)課件，把本應(yīng)寫在黑板上的內(nèi)容，都用課件來代替，既沒有設(shè)計(jì)板書內(nèi)容，也沒想好格式的安排，黑板的輔助作用根本就沒有發(fā)揮出來。長期以來，沒有板書或者隨手亂畫已變成習(xí)以為常，學(xué)生對這樣的課堂教學(xué)印象不深，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

表現(xiàn)之三：一個教學(xué)課件做好后，一勞永逸，以后一直沿用。教師沒有隨著新技術(shù)和新知識而更新，所以，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于當(dāng)前的新技術(shù)。因此，學(xué)生會對此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果自然較差。

（三）丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽略交流

有的教師忽略了多媒體技術(shù)只是教學(xué)的一個手段，一味地追求多媒體課件的多樣性，而在課前沒有認(rèn)真“備”學(xué)生，更沒有太多地深入研究教法，這就導(dǎo)致教師變成了課件的放映員，按照課件的內(nèi)容反復(fù)播放，既沒有與學(xué)生互動環(huán)節(jié)，也沒有用肢體語言與學(xué)生相互交流，整個課堂缺少能啟發(fā)學(xué)生思考、引起學(xué)生思維共鳴的場景和能觸發(fā)學(xué)生空間想象能力、幫助學(xué)生完成知識構(gòu)建的解析性設(shè)計(jì)，最后導(dǎo)致學(xué)生在聽講的過程中無精打采，昏昏欲睡，課堂效果很不理想。

二、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)方式

針對上述多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段脫離產(chǎn)生的問題，筆者結(jié)合“數(shù)控編程”課程教學(xué)工作，本著用好多媒體技術(shù)為原則，充分利用多媒體圖文并茂、音像豐富和信息量大的教學(xué)優(yōu)勢，并且把多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教師個人的特色等相結(jié)合，提出以下對策與建議。

（一）統(tǒng)籌安排，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)包括整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中要合理安排多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)設(shè)計(jì)。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，能將數(shù)控編程十分抽象的過程和知識，運(yùn)用視頻、仿真以及動畫等多媒體音像技術(shù)，為學(xué)生提供大量的感性材料，使學(xué)生的聽覺、視覺和觸覺都參與感知活動，最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生始終處在一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)而變得思維活躍、視野開闊及興趣濃厚。在突出教學(xué)重點(diǎn)同時，力求達(dá)到了化難為易的目的。

運(yùn)用多媒體的教學(xué)是為了讓多媒體在課堂教學(xué)中盡可能的發(fā)揮它的優(yōu)越性。因此，教學(xué)中應(yīng)提前在備課階段就要做好教學(xué)設(shè)計(jì)。哪些指令應(yīng)該用課件展示、哪些程序編寫時用板書來講解、多媒體課件應(yīng)該在什么地方設(shè)置互動按鈕、怎樣提問或者讓學(xué)生來參與教學(xué)內(nèi)容、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、在教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解中應(yīng)增加什么樣的啟發(fā)式動畫或圖像、配以什么樣的教學(xué)方法和肢體語言，等等，對于這些，教師都要進(jìn)行完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。

制作多媒體課件的過程實(shí)際上是教師的再創(chuàng)造過程，就要求教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)，合理安排時間和教學(xué)順序，從而起到事半功倍的效果。例如，可以根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)設(shè)定講課順序，如圖1所示。

圖1 根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)設(shè)定講課順序

隨著行動導(dǎo)向教學(xué)體系的引入，對于適合行動導(dǎo)向教學(xué)方法的項(xiàng)目課程應(yīng)該把上課順序定為7個步驟，如圖2所示。

圖2 動導(dǎo)向教學(xué)方法的項(xiàng)目課程設(shè)定講課順序

（二）用好板書，傳統(tǒng)與現(xiàn)代手段相結(jié)合

板書能從視覺上強(qiáng)化對學(xué)生的刺激,有利于學(xué)生對知識的理解和記憶。在多媒體課堂教學(xué)中應(yīng)該配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書，特別是重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，更要在黑板上留下工整的粉筆字，以便作細(xì)致入微的分析，為學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容提供啟發(fā)性以及深層次的教學(xué)方便條件。在教學(xué)過程中，要合理設(shè)計(jì)板書的內(nèi)容，板書與多媒體的布局如圖3所示。其中主板書是板書的骨架，體現(xiàn)教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的重點(diǎn)與難點(diǎn)。中心和關(guān)鍵的板書，一般保留于課堂教學(xué)的全過程，如教學(xué)標(biāo)題及指令內(nèi)容等。輔助板書，可以是具體內(nèi)容的推導(dǎo)和演算過程的板書，還可以是根據(jù)課堂教學(xué)的需要，由師生討論或由師生合作書寫而成的板書，如工作任務(wù)的完整數(shù)控程序。教師在書寫板書和推導(dǎo)的過程中，也要應(yīng)用肢體語言與學(xué)生進(jìn)行交流，加強(qiáng)學(xué)生的聽課效果。

圖3 多媒體與板書布局

板書的應(yīng)用，讓學(xué)生對知識內(nèi)容的消化理解有過程、有時間，可以增強(qiáng)師生交流，和諧師生關(guān)系，同時，又能達(dá)到思維共振和情感共鳴，從而分享教學(xué)藝術(shù)的成功快樂。在教學(xué)中，既要充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的作用，又要充分發(fā)揮傳統(tǒng)板書的作用，讓學(xué)生手、眼、耳、腦并用，充分提高教學(xué)效率。

（三）適時更新，建設(shè)課件教學(xué)資源

多媒體教學(xué)課件做好以后，教師要注意課件教學(xué)資源的建設(shè)，做到適時更新。在課件教學(xué)資源建設(shè)中通過教學(xué)課件的各種圖片、圖像、音效、視頻以及動畫片段等素材，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。通過課件教學(xué)資源建設(shè)在可能的條件下，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”協(xié)作學(xué)習(xí)，開展討論與交流，教師對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)生的思考與討論。在討論中，教師要設(shè)法把問題一步步引向深入，以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己能做到糾正和補(bǔ)充錯誤的或片面的認(rèn)識，使學(xué)生朝著提升學(xué)生能力的方向發(fā)展。

課件資源庫建成后，教師要隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，與時俱進(jìn)地不斷補(bǔ)充與添加新知識、新技術(shù)和新工藝。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷接受新知識，從而為現(xiàn)代社會建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

（四）服務(wù)學(xué)生，增加課件的多樣性

在多媒體課件的制作過程中，教師一定要本著為學(xué)生服務(wù)的思想，不僅有教學(xué)課件，而且也要為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)課件。教師的教學(xué)課件和學(xué)生學(xué)習(xí)課件最好配套制作。學(xué)生學(xué)習(xí)課件的設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，解決課堂教學(xué)授課時數(shù)有限的問題，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)課件的內(nèi)容主要包括：學(xué)科理論前沿信息、需要學(xué)生進(jìn)一步查閱的文獻(xiàn)、圖書資料、視頻音像以及討論、答疑、作業(yè)等內(nèi)容，等等。教師把學(xué)生學(xué)習(xí)課件掛到教學(xué)資源網(wǎng)站上，這樣方便了學(xué)生課后學(xué)習(xí)，為下次上課做好準(zhǔn)備，從而有效地提高了教學(xué)資源的利用率，也為整體教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終以學(xué)生為主體，做好教學(xué)工作。多媒體技術(shù)為教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，在提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢，解決了許多抽象和很難理解的問題。但同時，也必須看到，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用一定要與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合。教師不僅要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，也要合理使用板書，這樣才能使整體教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

馬雪峰，女，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)理論；周微，男，助教，碩士，主要研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)理論。

G712

A

1674-7747（2011）16-0029-03

[責(zé)任編輯 李 漪]