如何處理學(xué)生的“不敬”

錢吉揚(yáng)

耳邊經(jīng)常會(huì)聽到教師反映學(xué)生當(dāng)面頂撞老師、背后謾罵老師，甚至同老師動(dòng)手的事，尤其是像我們這種位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的普通中學(xué)，學(xué)生對(duì)教師的“不敬”時(shí)有發(fā)生。班主任作為一個(gè)班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生最直接的管理者，在管理學(xué)生的過(guò)程中，往往會(huì)遇到方方面面的矛盾，更容易引起學(xué)生的“不敬”。這種事情如果處理不好，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈造成傷害，也會(huì)降低班主任的威信。因此，班主任在處理學(xué)生的“不敬”時(shí)，應(yīng)慎之又慎。

一、教師應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考

有時(shí)不妨站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。常常聽到老師抱怨學(xué)生不聽話，在全班學(xué)生面前公然與老師頂嘴。記得上學(xué)期，有一次我上公開課，叮囑學(xué)生課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，結(jié)果當(dāng)我提前五分鐘進(jìn)教室，班上幾個(gè)單坐的調(diào)皮學(xué)生沒(méi)經(jīng)我允許，擅自挪了位置，教室里鬧哄哄的。我當(dāng)時(shí)很生氣，責(zé)令他們坐回原來(lái)的位置，除了一個(gè)叫季意的學(xué)生，其他人都照我說(shuō)的做了，我提高了嗓音，而他竟然甩下課本，憤憤然離開了教室。當(dāng)時(shí)真把我氣壞了，平靜下來(lái)后我與他談心，他說(shuō)他的英語(yǔ)不好，要是聽課老師坐在旁邊，他又回答不上來(lái)，豈不是很沒(méi)面子。在這里，我們暫且不去評(píng)論該學(xué)生成績(jī)的好壞，至少他有自尊心。我心平氣和的與他聊了一次，后來(lái)他的態(tài)度轉(zhuǎn)變了。

二、在事件發(fā)生時(shí)，宜冷不宜熱

當(dāng)學(xué)生的“不敬”發(fā)生時(shí)，不激動(dòng)、不發(fā)火，是不現(xiàn)實(shí)的，但作為班主任應(yīng)該考慮到，進(jìn)入初中階段，學(xué)生的生理和心理都在發(fā)生巨大的變化，同時(shí)必須顧及到自己的言行會(huì)帶來(lái)的后果，要以理智戰(zhàn)勝情感，冷靜處理。記得幾年前，我剛接手初一班主任不久，開班會(huì)時(shí)，一位男生提出：班里的足球壞了，想拿班費(fèi)再買一個(gè)。我正為班里的大部分男生不學(xué)習(xí)只玩耍發(fā)愁，足球壞了，高興還來(lái)不及，堅(jiān)決不肯用班費(fèi)購(gòu)買。學(xué)生說(shuō)：“我們?cè)瓉?lái)的班主任就給買，比你好！”我一聽，還抬出原來(lái)的班主任來(lái)壓我，很氣憤。結(jié)果學(xué)生拍課桌，我拍講臺(tái)，大吵了起來(lái)。使得本來(lái)很和諧的班會(huì)，變成了我和學(xué)生吵架的戰(zhàn)場(chǎng)。這件事在班中影響很不好，學(xué)生們都認(rèn)為我是個(gè)專制的人，對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，工作很難開展。事后一段時(shí)間，冷靜下來(lái)細(xì)想，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)有很多原因，踢足球并沒(méi)錯(cuò)。經(jīng)與同學(xué)商量，他們自己出一半錢，班費(fèi)出一半買來(lái)了新足球，但要保證學(xué)習(xí)。很奇怪，新足球買來(lái)后，這些男同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)不但沒(méi)有因踢球繼續(xù)下降，反而大有進(jìn)步?，F(xiàn)在回想起來(lái)，如果當(dāng)時(shí)冷靜處理，會(huì)節(jié)省很多時(shí)間，班級(jí)工作也可以避免走彎路。

三、事發(fā)后，宜靜不宜動(dòng)

一些班主任在“不敬”事件發(fā)生后，急于解決?；蛘覍W(xué)生家長(zhǎng)告狀，或到學(xué)校政教處尋求解決的辦法。在“不敬”事件發(fā)生后，大多數(shù)學(xué)生的心理會(huì)很敏感、很脆弱。如果再找家長(zhǎng)和學(xué)校去刺激他，很容易產(chǎn)生更壞的結(jié)果。通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得事件發(fā)生后，不要急于采取行動(dòng)，應(yīng)該給他們一定的自主權(quán)力，與他們談話應(yīng)平等商討，同時(shí)，應(yīng)靜下心來(lái)思考，想一想，為什么會(huì)發(fā)生“不敬”事件，自己在處理問(wèn)題的過(guò)程中有哪些不足。如果自己能解決，就絕對(duì)不要找學(xué)校、找家長(zhǎng)。突發(fā)事件最能體現(xiàn)班主任的自控能力和應(yīng)變能力。學(xué)生對(duì)動(dòng)不動(dòng)就找家長(zhǎng)、找學(xué)校告狀的班主任最反感。如果你這樣做，班主任工作將無(wú)法開展。

其實(shí)，班主任處理“不敬”的最好辦法是避免“不敬”事件的發(fā)生。要避免“不敬”事件的發(fā)生，我從以下方面進(jìn)行了嘗試。

1.加強(qiáng)自身修養(yǎng)，贏得學(xué)生的尊敬

教育家加里寧曾說(shuō)：“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會(huì)這樣那樣地影響全體學(xué)生。如果教師很有威信的話，那么，這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上留下痕跡?！笨梢姡處煹囊谎砸恍?，對(duì)學(xué)生有著深刻而久遠(yuǎn)的影響。所以，教師應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，品德高尚，博學(xué)多才，積極進(jìn)取，通過(guò)自己良好的思想、個(gè)性、才能、情感、意志去影響學(xué)生，塑造學(xué)生。教師只有努力加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，才會(huì)贏得學(xué)生的尊敬。

2.樹立良好的班風(fēng)

成語(yǔ)“近朱者赤，近墨者黑”用來(lái)比喻客觀環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)變化有很大的影響。學(xué)生對(duì)教師“不敬”的發(fā)生與班級(jí)環(huán)境也有很大的關(guān)系。班主任應(yīng)充分利用自身積極向上的個(gè)性品質(zhì)、平等相待的工作作風(fēng)、風(fēng)趣幽默的言談舉止調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性。使積極的個(gè)體行為，像刻苦學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛勞動(dòng)等成為榜樣行為。從而構(gòu)成健康、良好、和諧的班集體氛圍。在這樣的班級(jí)中，學(xué)生很少或根本不會(huì)發(fā)生對(duì)教師的“不敬”。

3.批評(píng)學(xué)生要講藝術(shù)，處罰學(xué)生要把握好尺度

學(xué)生對(duì)教師的“不敬”往往發(fā)生在遭到批評(píng)或受到處罰時(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，自尊心強(qiáng)，他們要求獨(dú)立自主，不喜歡別人的管教。班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)要講藝術(shù)。首先，批評(píng)對(duì)事不對(duì)人，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。每個(gè)人一生都會(huì)犯許多錯(cuò)誤，尤其是成長(zhǎng)時(shí)期的青少年。教育的責(zé)任賦予了班主任批評(píng)學(xué)生的權(quán)利，我們不能放棄這一權(quán)利，但也不能濫用。批評(píng)是為了幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、改正行為。在批評(píng)中班主任應(yīng)指出學(xué)生行為上的錯(cuò)誤、錯(cuò)誤造成的影響、改正錯(cuò)誤的方法。決不要對(duì)學(xué)生諷刺挖苦，進(jìn)行人身攻擊。尤其是常犯錯(cuò)誤的同學(xué)，更需要保護(hù)他的自尊心。其次，不妨把批評(píng)的語(yǔ)言先“包裝”一下在使用。班主任可以用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言去批評(píng)學(xué)生，即使他容易接受，又達(dá)到了批評(píng)的效果。這需要班主任不僅要有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，更要有一顆愛心。

經(jīng)過(guò)這樣的嘗試，我在以后當(dāng)班主任的過(guò)程中，很少發(fā)生學(xué)生的“不敬”事件。我想，如果班主任能夠在日常的工作中，都能用心把這些做好的話，那么，學(xué)生會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生由衷的尊敬，“不敬”事件會(huì)越來(lái)越少，甚至從此不會(huì)發(fā)生了。

（作者單位 江蘇省張家港市第七中學(xué)）