關(guān)于中職英語精讀教學(xué)的思考

陳容川

摘要：精讀是學(xué)生比較全面學(xué)習(xí)和掌握英語語言知識的學(xué)科。針對中職生英語基礎(chǔ)現(xiàn)狀，通過具體分析學(xué)生基本情況，教師全面了解教材、處理教材，以及采用行之有效的教法、學(xué)法，從而達到促進中職英語精讀教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：中職英語；精讀教學(xué)；語言知識

中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)精讀是一門對英語語言知識全面精細學(xué)習(xí)的課程。由于受教材內(nèi)容及傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，多數(shù)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)提不起興趣。為此，教師應(yīng)注重選擇生動有趣的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，提升教學(xué)藝術(shù)，并適當(dāng)處理教材，以提高課堂教學(xué)效果。目前，商務(wù)英語精讀教學(xué)主要由講授和練習(xí)兩種形式組成，單純的“一言堂”講授和“填鴨式”講解，學(xué)生厭學(xué)情緒強烈，課堂效果事倍功半。所以，應(yīng)針對中職生英語基礎(chǔ)現(xiàn)狀，通過具體分析學(xué)生基本情況，教師全面了解教材、處理教材，以及采用行之有效的教法、學(xué)法，從而達到促進中職英語精讀教學(xué)工作。

一、學(xué)生——分析學(xué)生基本情況

學(xué)生英語語言知識的整體性、系統(tǒng)性差，主要體現(xiàn)在各種時態(tài)、語態(tài)、詞性、語法、語音知識等方面。

1.詞的形態(tài)變化。英語中詞的形態(tài)比較復(fù)雜，如名詞的數(shù)、代詞的格、形容詞和副詞的比較等級、動詞的各種形式（原形、過去式、現(xiàn)在分詞、過去分詞等）。一般來說，簡單形式學(xué)生錯誤少，變化形式錯誤多；規(guī)則變化錯誤少，不規(guī)則變化錯誤多。

2.詞性。英語中意義相同（近）而詞性不同的詞往往有不同的形式，或是形式完全不同的兩個詞：如wrong—mistake,good—well；或是詞綴不同的派生詞：如health—healthy,happiness—happily.中職生在造句時往往不考慮句子成分與詞性的關(guān)系，常常出現(xiàn)詞性誤用的現(xiàn)象。如They study good. Can you tell me the different between them？這既是詞法問題，也是句法問題。

3.功能詞。一些意義抽象的功能詞，如實詞中的助動詞、系動詞和虛詞中的介詞和冠詞等，主要表示各種不同的語法意義。學(xué)生誤用、漏用的現(xiàn)象非常普遍。如We（）studying in（） classroom. I not went to school yesterday. There is a bird on the sky.

4.語序。語序方面的錯誤主要來自母語的干擾，主要表現(xiàn)在陳述句中定語和狀語的位置和疑問句的結(jié)構(gòu)形式等。例如：You must early get up. On the desk book is mine. This is what？另外，各種形式的倒裝句也成了語法學(xué)習(xí)的難點。例如：Only in this way you can learn from your mistake. Hardly I had reached the bus stop when the bus started.

5.語音。主要表現(xiàn)在語音規(guī)則、音素模糊不清；不能通過音標(biāo)自學(xué)生詞，導(dǎo)致詞匯量少；學(xué)習(xí)缺乏主動性，欠缺方法。

二、教師——了解教材處理教材

1.了解教材。我校商務(wù)英語教材的編排意圖如下：教材1、2冊是對中學(xué)時期英語語言知識簡要的學(xué)習(xí)。每課規(guī)定學(xué)習(xí)一項語法，1~2項語音規(guī)則，一篇精讀課文及相關(guān)詞表，一篇泛讀課文，并圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置口筆頭練習(xí)，展開聽說讀寫四項基本技能的訓(xùn)練并得到逐步提高。教材內(nèi)容貼近學(xué)校生活，語言是日?？谡Z，學(xué)生易產(chǎn)生興趣、易接受和吸收。語法寓于句型中，學(xué)習(xí)時不枯燥。另一方面，課文多為原著，體裁多樣，專業(yè)術(shù)語、俚語多，不利于教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)；詞匯量大，復(fù)現(xiàn)率低，不利于學(xué)生記憶。因此，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際處理教材。

2.處理教材。（1）明確教學(xué)目標(biāo)。①知識點：各課中的語法、句型、詞匯、語言點、構(gòu)詞法、交際功能、語音知識等。②能力點：培養(yǎng)學(xué)生的精讀、泛讀能力；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；訓(xùn)練口頭表達能力；培養(yǎng)簡單寫的能力等。③德育點：挖掘教材中的德育因素，對學(xué)生進行思想教育，加強學(xué)生的思想修養(yǎng)。（2）明確重點難點。文章在學(xué)情分析中提到學(xué)生語法、詞匯等語言知識的整體性、系統(tǒng)性較差，有待在教學(xué)中全面學(xué)習(xí)和查漏補缺，以上提到的知識點就是重點；學(xué)生基礎(chǔ)差，詞匯量少，了解而不掌握便不會使用，綜合運用英語語言知識的能力以及課文中的原著部分，不好理解又要全面學(xué)習(xí)，兩者是本教材的難點。

三、教法——因材施教講究方法

1.教學(xué)原則：（1）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主體作用；（2）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，授之以漁；（3）力求體現(xiàn)因生施教、因材施教原則；（4）力求體現(xiàn)成功教育原則：內(nèi)容教學(xué)由易到難，充分顧及各個層面的學(xué)生。后進生回答簡單的問題；中等生、優(yōu)生回答較難的、難的問題，各有收益。后進生嘗到成功的喜悅，增強信心，中優(yōu)生獲得提高。讓學(xué)生多參與，多體驗成功從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

2.教學(xué)方法：（1）句型教學(xué)：主要用討論法、活動法、觀察分析法。（2）課文教學(xué)：以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主，采用3—R教學(xué)法。即Pre-reading（預(yù)讀）、while-reading（在讀）、post-reading（讀后鞏固）三個階段。（3）語音語調(diào)教學(xué)：授之以漁，講清理論，讓學(xué)生用理論指導(dǎo)實踐。如朗讀方法：Rhythmic Pattern 4（O o O o）一個句子中四個音節(jié)，第一、三個音重讀。如：Wait a mo-ment! Do it later.

四、學(xué)法——激發(fā)興趣跟蹤反饋

1.激發(fā)興趣。通過教唱英文歌曲、猜謎語、講故事、做游戲、表演戲劇等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達到教學(xué)目的。

2.知識比較。英語知識既互相聯(lián)系又相互區(qū)別，通過新舊知識相比較，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識，又能使學(xué)生進一步鞏固舊知識。如詞匯教學(xué)：boss—bossy；fog—foggy；legal—illegal等等。

3.跟蹤反饋。要求學(xué)生認真聽講，做好課堂筆記，對好詞、好句、好段要求抄寫和背誦，課后自覺復(fù)習(xí)、鞏固。

以上是我對中職學(xué)校英語精讀教學(xué)的一些粗淺理解和體會，結(jié)合學(xué)生實際情況，采取行之有效的教學(xué)方法及有針對性的學(xué)法指導(dǎo)。雖然教材偏難，但整體教學(xué)效果還是不錯的，學(xué)生還是能夠扎實地學(xué)好英語精讀課程的。中職英語教師在具體的教學(xué)實踐中，理應(yīng)營造良好的課堂氛圍,教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性,通過各種充滿知識及樂趣的課堂教學(xué)與活動，充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望與行動，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語，樂于使用英語,樂于交流英語，提高英語教學(xué)的效率，使學(xué)生能在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中取得更大的進步。

參考文獻：

［１］湯成雄.英語教育學(xué).山東出版社，1994.

［2］顧日國.英語教學(xué)法.外語教學(xué)與研究出版社，1998.

（作者單位 福建省南安職業(yè)中專學(xué)校）