如何將互動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用于職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課堂

張曉霞

一、目前英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，很多時(shí)候都是教師為主體，圍繞課本開(kāi)展教學(xué)，沒(méi)有以學(xué)生為主體，大多數(shù)學(xué)生在課堂上只是聽(tīng)眾，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)交流。它忽視了作為獨(dú)立的且處于不同狀態(tài)的師生個(gè)體在課堂教學(xué)過(guò)程中的多種需要和潛能，忽視了作為共同活動(dòng)體的師生群體在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的多邊、多層的交互作用，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體又是自身發(fā)展的個(gè)體?，F(xiàn)在人們都贊成在英語(yǔ)課堂中，語(yǔ)法的掌握和語(yǔ)言交際能力必須有較好的平衡。最好的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是學(xué)生能夠直接地、積極地參與到語(yǔ)言交流的自然過(guò)程，尤其是職校的在校學(xué)生更需要掌握英語(yǔ)的交際應(yīng)用能力而不是應(yīng)試能力，所以研究互動(dòng)教學(xué)法在職校英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用顯得尤為重要。

二、互動(dòng)教學(xué)法概要

所謂互動(dòng)，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。成功的英語(yǔ)教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個(gè)最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時(shí)機(jī)善于引導(dǎo)、教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于思考，積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展，這使得互動(dòng)教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中引入創(chuàng)造教育成為可能。

三、在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法的重要性

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課上，教師用填鴨教學(xué)方法，并以教會(huì)語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)為最終目標(biāo)。他們只非常留意語(yǔ)言形式，而不是學(xué)習(xí)者的交際能力。學(xué)生們?cè)诜蛛x和離散的語(yǔ)法規(guī)則中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。他們不知道如何用正確的英語(yǔ)去進(jìn)行彼此溝通和表達(dá)自己的思想，只知道被動(dòng)地用所掌握的知識(shí)去完成書面試卷。

但是教學(xué)是一種雙向活動(dòng)。沒(méi)有學(xué)生的參與，語(yǔ)言教學(xué)就不能取得較好的成效。學(xué)生自身也必須經(jīng)過(guò)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能獲得一定的語(yǔ)言交際能力。以學(xué)生作為創(chuàng)造活動(dòng)的主體，在教師的引導(dǎo)下形成交際能力是該學(xué)科的目的。英語(yǔ)教師不僅要使學(xué)生掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，也要讓學(xué)生掌握基本的聽(tīng)、讀、寫、說(shuō)的四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能。更為重要的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)于日常的自然溝通交流的過(guò)程中。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)必須根據(jù)現(xiàn)行教材的特點(diǎn)、職校學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式。這種模式有利于同學(xué)共同研討，組際互相交流，也更便于師生之間的交流，從而在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多向交流，多維互動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力的目的。

四、建設(shè)互動(dòng)式英語(yǔ)課堂的策略

針對(duì)不同群體的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)，我們需要了解他們不同的文化背景，性格特征，年齡，學(xué)習(xí)的方式以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，并采用不同的課堂設(shè)計(jì)、策略、案件、情境。在教學(xué)方法上會(huì)千變?nèi)f化，但是以下的三方面都適用于不同的英語(yǔ)課堂中。

1.建立友好的師生關(guān)系，重視師生間情感交流

英語(yǔ)有句諺語(yǔ)說(shuō)得好：love me,love my dog（愛(ài)屋及烏）。當(dāng)學(xué)生喜歡某位教師時(shí)，也會(huì)連帶著喜歡他所教的學(xué)科，并克服種種困難把這門功課學(xué)好，這就是“親其師，信其道”。可見(jiàn)，師生間良好的情感交流對(duì)教學(xué)效果是多么的重要，而和諧、融洽的師生關(guān)系往往是師生間良好的情感交流的前提條件。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，只要能建立起和諧的師生關(guān)系，正確利用學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等情感因素促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，那么就能在教學(xué)上取得好的效果。

為此，教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生，主動(dòng)接近學(xué)生，通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。除此以外還要想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，為學(xué)生創(chuàng)造出和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.充分研究教材，創(chuàng)設(shè)情境，增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性

英語(yǔ)要在情景中學(xué)，在情景中教。沒(méi)有情景的英語(yǔ)教學(xué)，既難以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以提高學(xué)生理解知識(shí)的能力，也不利于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境非常必要的，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一切能創(chuàng)設(shè)的情景。

比如說(shuō)，在教室布置方面，要盡量生動(dòng)活潑，豐富多彩，墻壁上可以貼上形態(tài)各異的字母、英文歌、禮貌用語(yǔ)，還有各種卡通形象，如Mickey、Snooby等。課堂上，教師還可以應(yīng)用圖畫、實(shí)物、音樂(lè)、場(chǎng)景、簡(jiǎn)筆畫、電視、電腦、身體語(yǔ)言、表情動(dòng)作以及多媒體等手段，來(lái)創(chuàng)設(shè)講解、操練和應(yīng)用英語(yǔ)的場(chǎng)景。這樣一來(lái)，讓學(xué)生沉浸在使用英語(yǔ)的氛圍中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也就會(huì)越來(lái)越濃，在這樣豐富的課堂中，我想學(xué)生會(huì)比較樂(lè)學(xué)。

同時(shí)，教師要充分研究教材，首先教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

3.在英語(yǔ)課堂上通過(guò)分組活動(dòng)實(shí)行合作互動(dòng)學(xué)習(xí)

互動(dòng)英語(yǔ)課是進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的重要形式，它集中體現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)。教師準(zhǔn)備了多種形式的互動(dòng)英語(yǔ)課資料，不僅如此，教師還應(yīng)對(duì)各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施方法及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)致劃分。例如，教師將課堂互動(dòng)的形式分為小組討論、表演、辯論三種，鼓勵(lì)學(xué)生參與。學(xué)生在參與的過(guò)程中運(yùn)用已獲得的閱讀技巧，充分發(fā)揮個(gè)人及集體的聰明才智，通過(guò)組員的相互問(wèn)答、討論、爭(zhēng)論等得出對(duì)該語(yǔ)篇中的詞匯、短語(yǔ)、特定表達(dá)法以及全文的較深層次的理解。而教師在此期間為學(xué)生提供“流動(dòng)服務(wù)”，指導(dǎo)答疑，以幫助學(xué)生順利進(jìn)行互動(dòng)交流。這樣使學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)使用語(yǔ)言，而且也能減輕學(xué)習(xí)者在初交際時(shí)可能產(chǎn)生的焦慮心理，使他們表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。如何有效地組織好學(xué)生的小組活動(dòng)顯得很重要。有序的有層次的小組活動(dòng)能使學(xué)習(xí)者有更多的機(jī)會(huì)與更多的人進(jìn)行言語(yǔ)交際，更能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任心等。

小組活動(dòng)可以根據(jù)不同的情況、不同的內(nèi)容或不同階段，采取不同的分組類型。類型不同，小組的成員也應(yīng)不斷進(jìn)行調(diào)整，這樣使全班同學(xué)都會(huì)有成為自己合作伙伴的機(jī)會(huì)，使小組的合作內(nèi)涵更廣，使學(xué)生隨時(shí)愿意與同學(xué)合作。讓每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)，將整個(gè)班級(jí)成員分成若干個(gè)水平相當(dāng)?shù)男〗M。這樣的分組，有利于在活動(dòng)中進(jìn)行小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生感到這種比賽是公平的，而小組的勝負(fù)在于每個(gè)成員的努力，能調(diào)動(dòng)每個(gè)組里每個(gè)學(xué)生的積極性。也給一些較好的學(xué)生一種任務(wù)，有利于一些困難生及時(shí)得到同伴的幫助，從而縮小同學(xué)間的差距，促使全班學(xué)生的共同發(fā)展。

五、總結(jié)

我在初步探索職校英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)模式中體會(huì)到該教學(xué)模式有很多優(yōu)點(diǎn)，該教學(xué)過(guò)程始終按照教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，有目的、有方法、有步驟地進(jìn)行，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力及自學(xué)能力和用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。通過(guò)師生協(xié)調(diào)、小組合作、組際交流、多維互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了一種主體互動(dòng)，協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)的富有生氣的教學(xué)情景，從而產(chǎn)生教學(xué)共振，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，推動(dòng)班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（作者單位：廣東省交通運(yùn)輸高級(jí)技工學(xué)校，

廣東省交通運(yùn)輸技師學(xué)院）