語(yǔ)文課的舉例藝術(shù)

石歡歡

舉例是教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明問(wèn)題的一種常見(jiàn)的方法，也是一種有效的手段，更是一種巧妙的藝術(shù)。語(yǔ)文課作為一種主要科目，其自身特點(diǎn)決定，課堂教學(xué)少不了舉例。恰到好處的典型事例，能使學(xué)生如夢(mèng)初醒、恍然大悟，是幫助學(xué)生理解課文、強(qiáng)化識(shí)記、啟迪思維、開(kāi)闊思路、發(fā)展能力的催化劑，同時(shí)還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文課舉例，除了要遵循科學(xué)性、思想性、典型性和趣味性的原則外，還要講究藝術(shù)性，即要講求靈活性和創(chuàng)造性。舉例的方法有多種，常見(jiàn)的有逆向式舉例、虛擬式舉例、敘述故事式舉例和旁征博引式舉例等。

一、逆向式舉例

逆向式舉例要求與所講內(nèi)容對(duì)照或?qū)Ρ?，從相反或相?duì)的角度打開(kāi)思路，既培養(yǎng)了逆向思維，又理解了所講內(nèi)容，可謂兩全其美。比如學(xué)習(xí)李白的《朝發(fā)白帝城》可以拿他的《上三峽》進(jìn)行比較。前一首是作者遇赦免時(shí)創(chuàng)作的，而后一首是作者被流放時(shí)寫(xiě)的。而兩首詩(shī)放在一起，對(duì)照鮮明：上三峽逆水行舟速度緩慢，而下江陵順流行船，一日千里。這一快一慢既是自然環(huán)境所致，也是心情不同的表現(xiàn)。作者被流放時(shí)，上三峽滿懷愁苦，路途也覺(jué)得特別艱難；遇到赦免時(shí)，下江陵則喜出望外，一路順風(fēng)。一愁一喜，以反襯正，有助于學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情。

二、虛擬舉例

虛擬舉例是語(yǔ)文教學(xué)所特有的。為了說(shuō)明某一觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟，教師假設(shè)一些情況與課文形成比較，從而更顯示出課文的精巧性和不可替代性。如在講授莫泊桑的小說(shuō)《項(xiàng)鏈》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生這樣假設(shè)：將“項(xiàng)鏈原來(lái)是偽造品，最多值500法郎”這一情節(jié)安排在項(xiàng)鏈丟失之后，或者刪去，效果會(huì)怎么樣呢？丟失500法郎的項(xiàng)鏈再花500法郎買一串賠償就完事了，或者直接賠償500法郎也未嘗不可。500法郎對(duì)于路瓦栽夫婦來(lái)說(shuō)也不是什么大不了事，沒(méi)有什么悲哀可言。如果小說(shuō)是這樣安排的話，情節(jié)就會(huì)顯得平淡如水。經(jīng)過(guò)假設(shè)比較，原著的匠心獨(dú)運(yùn)，妙不可言才更加突出，故事的悲劇性和深刻性也就更加明顯，情節(jié)也更加扣人心弦。

三、敘述故事式的舉例

敘述故事式的舉例，是常見(jiàn)的一種形式。短小精悍的故事是最受學(xué)生歡迎的。因故事有情節(jié)，有具體形象的生活記錄，一方面可增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，另一方面可使學(xué)生從故事中得到啟發(fā)。如有位教師在講到要注意不寫(xiě)錯(cuò)別字時(shí)，講過(guò)去有位書(shū)生寫(xiě)信回家要錢(qián)要傘，他錯(cuò)寫(xiě)成“有線寄線來(lái)，沒(méi)線寄命來(lái)”的故事。講標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性時(shí)，講了“新年好煩惱少喂豬像大象老鼠只只遭瘟死”和“下雨天留客天留我不留”的故事……都會(huì)有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

四、旁征博引式的舉例

旁征博引式的舉例能全面、深刻地闡述和解釋某個(gè)問(wèn)題。有時(shí)僅舉一兩個(gè)例子往往不能湊效。有人說(shuō)，“例不十，法不立”就是這個(gè)道理。因此，教師在講解時(shí)，需要旁征博引，多方取材，才能把問(wèn)題講清楚，達(dá)到教學(xué)的目的。

有位教師在講《庖丁解?！分械摹笆汲贾馀Ｖ畷r(shí)……”一句前一個(gè)“之”字時(shí)，先作了這樣的解釋：“之”字如果用在主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間，使之失去獨(dú)立性而變成主謂詞組，作句子的主語(yǔ)、賓語(yǔ)，以及狀語(yǔ)、定語(yǔ)等，這時(shí)“之”字可不譯出。然后舉例：

例1：人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?。ā稙閷W(xué)》——主謂詞組做主語(yǔ)）

例2：欲勿予，即患秦兵之來(lái)。（《廉頗藺相如列傳》——主謂詞組做賓語(yǔ)）

例3：大道之行也，天下為公。（《禮記?禮運(yùn)》——主謂詞語(yǔ)做狀語(yǔ)）

教師通過(guò)舉例，便加深了學(xué)生對(duì)這一用法的印象，同時(shí)也使學(xué)生能順利翻譯課文。

總而言之，語(yǔ)文課常用的舉例方法有很多，也很靈活，語(yǔ)文教師掌握舉例的技巧非常必要，只有講究藝術(shù)性，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)用能力，以達(dá)到事半功倍的效果。

（作者單位：廣東省惠州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）