技師學院一體化教學模式探析

霍衛(wèi)衛(wèi)

技師學院是培養(yǎng)中高級技術(shù)工人的職業(yè)學校。目前，隨著市場經(jīng)濟和現(xiàn)代加工技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對中高級技術(shù)工人有了更新、更高的要求，既要有一定的理論知識，又要有很強的實際操作能力，既要能解決生產(chǎn)實際中的問題，又要有技術(shù)創(chuàng)新能力。為了能夠培養(yǎng)出這樣的中高級技術(shù)工人，適應我國現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學模式，實行一體化教學模式勢在必行。

一、一體化教學模式的概念

所謂一體化教學模式，就是將理論教學與實際教學融為一體，在一個課堂完成理論知識與實踐技能的傳授，即在真實或模擬的生產(chǎn)工作環(huán)境中，學生首先完成理論基礎(chǔ)的學習，然后進行實際操作認識和訓練。該模式使教學過程實現(xiàn)了四位一體：理論教學與實習教學一體，一堂課同時完成理論知識和實踐技能的傳授；教師、車間為一體，教室既是理論的課堂，又是實習操作車間；教師、師傅為一體，教師既是知識的傳授者，又是實習指導教師；學生、徒弟為一體，學生既是理論知識的學習者，又是實踐技能的操作者。該模式解決了傳統(tǒng)教學中的理論教學和實習教學相脫節(jié)的問題，大大激發(fā)了學生的求知欲，提高了學生學習興趣，在努力提高學生專業(yè)技能水平的同時，最大限度的縮短了理論知識向?qū)嵺`技能遷移的過程，達到了學以致用、提高教學質(zhì)量和效率的職業(yè)教育的目的。

二、一體化教學模式的特點

國家就業(yè)準入制度及持證上崗制度正在全面推行，以培養(yǎng)技能型人才為目標的技工教育的優(yōu)勢逐漸突顯出來，集理論與實踐于一身的專業(yè)課一體化教學模式得到了普遍重視。

一體化教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比，有著顯著的特點：

1.實用性強

這樣的教學模式將專業(yè)理論教學和專業(yè)技能實訓教學融為一體。在學習專業(yè)理論的同時，使學生在真實或仿真的生產(chǎn)工作環(huán)境中感知，并在親自進行操作過程中學習專業(yè)技能，使學生掌握生產(chǎn)一線的實用技術(shù)，達到學以致用的目的。

2.技能性強

這樣的教學模式體現(xiàn)以能力為本位，突出實踐技能培養(yǎng)的主導思想，即在理論指導下進行實踐，又通過實踐來鞏固理論知識，使專業(yè)教學形成連貫的、完整的教學體系，提高了專業(yè)操作技能水平。

3.教學質(zhì)量和效率高

由于一體化教學將專業(yè)理論課和專業(yè)實習課有機地融合在一起，形成完整的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本操作的學習體系，從根本上解決了理論教學和實踐教學相脫離的問題，縮短了由理論知識向?qū)嵺`能力遷移的時間和距離，提高了職業(yè)教育的教學質(zhì)量和效率。

4.要求教師素質(zhì)高、能力強

這種教學模式要求教師既能教授專業(yè)理論知識，又能指導專業(yè)技能訓練。因此要求從事職業(yè)教育的教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，掌握新技術(shù)、新工藝，不斷鉆研業(yè)務(wù)，更新知識。運用現(xiàn)代化的教學手段，不斷激勵、激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性、創(chuàng)造性，達到教書育人的目的。

5.要求教學條件好

一體化教學模式要求具有既能滿足理論教學又能滿足實訓教學的條件，這是一體化教學模式前提和保障。

三、熟悉教學環(huán)節(jié)，明確教學要求

在實施一體化教學時，專業(yè)課通常按知識結(jié)構(gòu)劃分為不同的模塊，每一模塊又被劃分為不同課題，各個課題既銜接緊密，又自成體系。從這個角度講，一體化教學實際就是課題化教學。在每一個課題教學中，既有理論講授又有操作訓練，課時分配視教學設(shè)施、人員配備、訓練內(nèi)容有所不同。通常在設(shè)施全，輔導人員夠用的情況下，理論與實習教學按1:3分配。授課的大體步驟可分為課題講授、課題訓練、課題考核、課題總結(jié)四大部分，既要講授理論知識，又要講授訓練要求、操作步驟、操作要領(lǐng)和評價標準。在訓練中，既要把握整體進度，又要兼顧個性差異并適時調(diào)整。在課題考核中，既要嚴格按照標準進行單人考核，又要及時分析考試結(jié)果，拿出補救措施，直至全員考核通過方可結(jié)束本課題?！耙惑w化”課要求教師必須具有高度的責任心和奉獻精神，自覺遵守職業(yè)道德，嚴格組織教學，能充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，全面培養(yǎng)學生理論操作以及道德素質(zhì)，通過教學活動能夠使學生切實掌握專業(yè)理論和操作技能，具備解決現(xiàn)場實際問題的能力。

四、研究教學內(nèi)容，明確教學目的

一體化教學體現(xiàn)了以人為本全面培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的思想，要求教師在一體化教學中深入研究教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展教學工作。具體來說，應達到以下三個方面的目的。

1.理論知識方面

要求教師通過教學和實踐，使學生掌握本課題所涉及的專業(yè)理論知識，并能通過復習引申將相關(guān)的知識形成鎖鏈，做到融會貫通。

2.操作技能方面

掌握本課題涉及的操作技能、施工工藝、操作方式和方法，并對掌握的熟練程度做具體要求。

3.素質(zhì)能力方面

通過本課題的教學訓練使學生在心理素質(zhì)方面和觀察、分析、判斷、推理、表達能力及團結(jié)協(xié)作、文明生產(chǎn)等的職業(yè)素質(zhì)方面都能得到提高。

五、依據(jù)教學需要，優(yōu)化教學方法

一體化課以理論實踐的緊密結(jié)合為主要特點，在理論學習的同時進行相關(guān)的技能訓練，符合學生的認知規(guī)律。任課教師根據(jù)教學內(nèi)容以及教學設(shè)施的配套情況，可采取多種教學方法，比如課堂講授、現(xiàn)場示范、播放多媒體光盤、制作演示課件、實際操作訓練、模擬訓練、現(xiàn)場參觀等教學手段。不論采用何種教學方法，一定要以滿足教學需要、達到教學目的為前提。通常情況下，內(nèi)容相對簡約、能在常規(guī)條件下完成的教學任務(wù)，不必制作課件；能在教室完成的操作訓練，不必進入工廠操作；能在操作訓練基礎(chǔ)上獲得的，就一定要在操作訓練上做足文章。總之，要充分利用一切現(xiàn)有的可以利用的條件，并取舍有度。

六、加強指導，提高訓練效果

加強指導是課題教學中一個重要的環(huán)節(jié)，教師在開展訓練的同時，要和學生在一起，注意觀察學生。對操作訓練中存在的個性或共性的錯誤，要及時予以糾正；對學生普遍遇到的困難，要進行有理有據(jù)的分析，并予以解答；對訓練的進度和要求要反復強調(diào)；對個別落后的學生，要幫助、鼓勵他們，并有針對性地提出建設(shè)性意見，指導學生的訓練。指導伴隨著整個訓練過程，時間較長，任務(wù)較重，訓練的結(jié)果又決定了課題考核能否順利結(jié)束，甚至影響后續(xù)課程的順利開展，所以教師的責任相當重大。

這種理論實踐一體化的教學方法，改變了傳統(tǒng)的理論教學和實踐相分離的教學形式；突破了實踐是理論的延伸和應用，是理論線性演繹的結(jié)果，是理論的附屬品的傳統(tǒng)教育觀念；突出了教學內(nèi)容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性。它集理論傳授、現(xiàn)場觀摩、實踐操作技能訓練為一體，集教師與學生雙向交流，小組討論協(xié)作為一體，增強了學習理論的興趣，促進了對理論的理解，提高了學生的實訓興趣和實際操作能力，為今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

總之，一體化教學模式是一項探索性和實踐性的工作，既培養(yǎng)了有理論基礎(chǔ)又有操作技能的技能性人才，又使教師在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)造、不斷提高，是目前技師學院和職業(yè)教育改革的重點和方向，應根據(jù)辦學條件、實際情況逐步推行和完善。

（作者單位：開封市職業(yè)技術(shù)培訓教研室）