職業(yè)學(xué)校班主任的談話藝術(shù)

楊曉娥

一、理中有據(jù)

班主任與學(xué)生談話之前，應(yīng)有明確的目標(biāo)，對談話的內(nèi)容要有所準(zhǔn)備，使用的方法要科學(xué)合理，做到心中有數(shù)。明確的談話目的對整個談話過程起著調(diào)節(jié)作用，無目的的談話只是徒費(fèi)口舌，無助于工作的開展，無助于學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變。

每次與學(xué)生集體談話都要有明確的主題，每次與學(xué)生個別談話都要圍繞主要問題。為了保證談話效果，充分體現(xiàn)談話的藝術(shù)，班主任必須對談話內(nèi)容有所準(zhǔn)備。集體談話可圍繞一定主題，聯(lián)系學(xué)生思想動態(tài)，作認(rèn)真思考，擬定提綱。如利用班會課，開展“談天說地”專題的研究，讓同學(xué)們圍繞著班內(nèi)最近發(fā)生的新問題展開討論，發(fā)表見解，最后由班主任綜合大家的見解，達(dá)成共識。個別談話，要預(yù)先想好需要解決的問題，對學(xué)生的錯誤要了解清楚，免得談話時無的放矢。不同的目的要有相適應(yīng)的談話內(nèi)容，才能體現(xiàn)教育效果。方法不當(dāng)，往往會事與愿違。集體談話方法得當(dāng)，可讓學(xué)生群情激奮，深受教育，促進(jìn)班級建設(shè)。若向?qū)W生說明某個道理時，舉例沒代表性，學(xué)生不僅不會接受老師的觀點(diǎn)，反而會覺得煩。教師的威信，在學(xué)生心目中也將會大大下降。如果我們批評學(xué)生的事實(shí)不確鑿，理由不充分，學(xué)生不僅不會違心認(rèn)錯，反而會據(jù)理力爭，致使教師處境尷尬，更難于以理服人；反之，可使問題迎刃而解，學(xué)生口服心服。

二、話中有趣

心理學(xué)告訴我們，人們對感興趣的信息易于接受，要求班主任談話有趣，正是基于這個原則。學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，又愛面子，對直截了當(dāng)、當(dāng)眾揭短的批評方式很反感，甚至?xí)_抗議。所以，班主任在與學(xué)生的談話中，應(yīng)適當(dāng)?shù)厥褂糜哪捳Z，才能使自己與學(xué)生之間的距離縮短，才能使學(xué)生樂于接受你的觀點(diǎn)。委婉含蓄的幽默語言，可以使學(xué)生在笑聲中得到啟迪，領(lǐng)悟其中的智慧和哲理，給人以言已盡、意未盡的意境。比起直白的語言來，更有趣味性、啟發(fā)性。

三、心中有數(shù)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，和學(xué)生交談當(dāng)然也不例外。找學(xué)生談話，事先要明確談什么，怎樣談，要達(dá)到什么目的。同時，對談話中可能出現(xiàn)的問題也要有個大概的估計。教師在談話過程中要隨時觀察談話對象，根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特征和心理狀態(tài)，作出適當(dāng)調(diào)整。在談話中，學(xué)生接受了班主任傳達(dá)的語言信息后，會作出各種不同的反應(yīng)。班主任要根據(jù)學(xué)生的心理變化和具體反應(yīng)，及時調(diào)整談話過程，或嚴(yán)厲或緩和，或直接或委婉，或深入或發(fā)散，或誘導(dǎo)或評析，或表揚(yáng)或批評，完全以問題的性質(zhì)、學(xué)生的個性及反應(yīng)而定。每次談話，教師都必須事先想好談話目的及內(nèi)容，對學(xué)生的接受能力也要做到心中有數(shù)。若學(xué)生犯了錯誤，要循循善誘，細(xì)心引導(dǎo)，批評學(xué)生時要問清原委，以免錯怪學(xué)生。

四、談中有選

班主任與學(xué)生談話要把握與學(xué)生談話的時機(jī)，精心選擇談話的時間、地點(diǎn)及場合。過早，時機(jī)不成熟，“話不投機(jī)半句多”；過遲，事態(tài)已擴(kuò)大，悔之晚矣。時間的選擇要根據(jù)工作安排情況及學(xué)生的思想狀況與情緒表現(xiàn)而定，最好不要在學(xué)生剛犯錯就談。這時，學(xué)生的情緒不穩(wěn)，老師如果在火頭上，難免會有場“暴風(fēng)雨”。

有的教師喜歡把學(xué)生叫到辦公室，在眾多教師的注視下談話，這會造成學(xué)生思想緊張，達(dá)不到預(yù)期效果。一般來說，比較嚴(yán)肅的事應(yīng)單獨(dú)找學(xué)生交談，以引起他們的重視。對于那些比較頑皮的學(xué)生，也不要一有什么過失，就把他們叫到辦公室來訓(xùn)一頓。班主任可利用課外活動或勞動時間，也可利用午飯時坐在一起談?wù)勌?，在融洽的氣氛中，學(xué)生情緒比較放松，容易接受教師的批評。而如果不分時間、不分場合地嘮叨或訓(xùn)斥，只會引起學(xué)生的反感。

五、訓(xùn)中有度

班主任與學(xué)生談話要把握好尺度，注意談話的語氣、聲調(diào)及節(jié)奏。不能因為一時不高興，說一些有損學(xué)生自尊心的話，更不能對學(xué)生進(jìn)行恐嚇或辱罵。同時，應(yīng)以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，不在學(xué)生面前說一些過于偏激的話語，說這不行，那不準(zhǔn)，應(yīng)該這樣，不應(yīng)該那樣，只有自己說了算，絕對沒有商量的余地，這不利于與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。由于學(xué)生的性格、性別、年齡等各不相同，所以我們要“因材施教”。班主任與學(xué)生的談話要靈活多變，切不可千篇一律。對于那些性格開朗，易于接受意見的學(xué)生，可直接指出他們的缺點(diǎn)；對于那些“吃軟不吃硬”或性格倔強(qiáng)的學(xué)生，教師要力求心平氣和地與他們談話，而且要避免頂撞；對于那些“吃硬不吃軟”或行為輕率的學(xué)生，則不能遷就，批評可言辭嚴(yán)厲，但不能辱罵訓(xùn)斥，諷刺挖苦。

（作者單位：甘肅省定西理工中等專業(yè)學(xué)校）