英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

梁曉蒸

英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

梁曉蒸

(天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院,天津市 300222)

構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動,在教與學(xué)的過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,通過實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

教學(xué);英語;主體;學(xué)生

《聯(lián)合國教科文組織關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的第二屆國際大會的建議》在“主題3——改革教育與培訓(xùn)過程”中論道:“21世紀學(xué)生所面臨的挑戰(zhàn),要求對職業(yè)技術(shù)教育采取革新措施。最明白不過的是要對課程進行重新設(shè)計與定向,以便考慮新課題和新出現(xiàn)的情況,如技術(shù)、環(huán)境、學(xué)習(xí)外語與外國文化、企業(yè)情況,以及與休閑、接待等有關(guān)的、迅速的服務(wù)業(yè)的要求?！庇诌M一步指出,“迅速變化的時代會產(chǎn)生許多‘虛擬課程’,學(xué)生可憑藉這些虛擬課程來更新快過時的知識與技能,并學(xué)到許多通用的新知識與新技能;而在新時代的企業(yè)界,各種形式的自謀職業(yè)可為經(jīng)濟獨立提供許多潛在的機會。”同樣,高職英語課程也必須朝著內(nèi)容職業(yè)化方向盡快完成改革。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是以教師為主體。教師熱衷于填鴨式、滿堂灌,把自己的想法、意識完全灌輸給學(xué)生,而學(xué)生只能被動地接受,這樣做的結(jié)果就是,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動性,沒有創(chuàng)造意識,從而失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣,這就是我們教師教學(xué)的失敗。要改變目前的現(xiàn)狀,就要打破原有的教學(xué)模式,力求構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動,在教與學(xué)的過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,通過實踐活動,使學(xué)生的思維活躍起來,開發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的語言的綜合運用能力,促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式就是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,教師在整個教學(xué)過程中,應(yīng)起到引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用,教師不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者,更是整堂課的組織者,教師應(yīng)在教學(xué)中注重學(xué)生的個性發(fā)展,因材施教,注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維方式,激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo),充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,積極參與課堂活動,從而達到在學(xué)習(xí)中實踐,在實踐中學(xué)習(xí)。

學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,這對英語教學(xué)來說越來越重要了。要求教師改變過去“應(yīng)試教育”的傳統(tǒng)觀念,給學(xué)生創(chuàng)造充分進行英語實踐活動和交流的機會,力求達到高效的英語教學(xué)目標(biāo)。對“以學(xué)生為中心”,設(shè)計合理教學(xué)模式的問題做以下闡述。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,第一,教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語的課堂環(huán)境,為學(xué)生提供聽說讀寫的機會。要求教師在課堂上一定要說英語,不要以為學(xué)生可能聽不懂,我們就可以不說英文,只要老師耐心一點,講課過程中適當(dāng)解釋,或借助手勢表情。天長日久學(xué)生自然就會有一定的進步。并且要求學(xué)生在課堂上也要盡量用英語表達。久而久之,學(xué)生就由害怕開口講話到喜歡用英語交流了。為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)英語的自信心,自信的學(xué)生才會主動地去學(xué)習(xí),才能得到滿意的學(xué)習(xí)效果。第二,教師可以讓學(xué)生們聽一些膾炙人口的英文歌曲并讓學(xué)生們模仿著唱出來,利用課余時間,舉行歌詠比賽,學(xué)生們非常踴躍,練歌的同時也在練習(xí)英文,而且學(xué)會唱英文歌的學(xué)生會有一種自豪感。這種把學(xué)唱英文歌曲與英語教學(xué)緊密地結(jié)合起來教學(xué)方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣而且還可以陶冶情操。第三,教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生。托爾斯泰說:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。作為教師,我們應(yīng)該多注意學(xué)生的一舉一動,激發(fā)學(xué)生的好奇心,多給予鼓勵和表揚。教師應(yīng)在學(xué)生有困難的情況下給予引導(dǎo),要肯定學(xué)生完成每一項任務(wù)。幫助學(xué)生樹立自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,在課上要多與學(xué)生進行交流,比如:談一些學(xué)生感興趣的體育節(jié)目、電影、時尚等等,多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機會,對于學(xué)生的點點滴滴的進步,教師都要及時表揚和鼓勵,使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生成功感,給學(xué)生成功的體驗,強化和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),學(xué)生就會在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗?？傊?在英語教學(xué)中,要運用靈活的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,為學(xué)生營造一個輕松的課堂環(huán)境,更好地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,達到良好的教學(xué)效果。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師要為學(xué)生營造一個民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,樂于思考。教師在教學(xué)中給他們講的盡量少些,多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán),成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生積極自主地參與到教學(xué)中來,主體性得以充分發(fā)揮。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基指出:“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛,有著重大的作用。”當(dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強調(diào):“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責(zé)任?！睂W(xué)生在課上可以暢所欲言,各抒己見,教師對學(xué)生的思路加以引導(dǎo),讓學(xué)生們積極思考,從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究的余地,啟發(fā)學(xué)生去自己去尋找答案,從找中學(xué)。由于我國目前的教育體制使得學(xué)生不會自己學(xué)習(xí),只懂得如何去接受教師的思維模式,沒有自己的想法,沒有創(chuàng)新意識,如何引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí),開動腦筋主動去探索新的知識呢?這就要求老師的正確指導(dǎo),誘導(dǎo)學(xué)生的思維,引導(dǎo)他們自學(xué),使得學(xué)生的思維系統(tǒng)被激活,就會有以前的接受狀態(tài)進入到主動探索理解新知識的階段。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到生詞不懂得去查字典而且也不會查字典,而是舉手問老師,針對這個問題我采取以下措施:要求學(xué)生上英語課時帶字典,遇到生詞時,我讓全體學(xué)生一起查,例如:生詞represent 1.讓學(xué)生查出詞性:動詞。2.中文意思:(1)代表 (2)展示;描繪(3)等于;相當(dāng)于;意味著(4)象征。3.找出對應(yīng)的詞組 represent sb/sth(as sb/sth)。4.根據(jù)不同意思用英文造句。5.擴展詞匯:rep resent(v.)→(n.)rep resentation表現(xiàn);代表 (pl)稱述;抗議 (詞組make representations to)→(adj.)representative有代表性的;可作為典型的(詞組representative of)而rep2 resentative除有形容詞的詞性還具有名詞詞性(n.)代表;代銷人。當(dāng)然,查單詞不是課上要完成的,我這么做是利用課上時間來指導(dǎo)學(xué)生在課下如何正確使用字典,當(dāng)我們遇到的是一個生詞經(jīng)過查字典可以學(xué)到更多的詞匯,也擴展了學(xué)生的詞匯量。因此,在整個教學(xué)過程中,教師處于引導(dǎo)地位,學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)地位,體現(xiàn)了教育教學(xué)價值。

三、分析評價,使學(xué)生由學(xué)會變會學(xué)

通過教師的引導(dǎo)學(xué)生具備獲取知識,處理信息,分析問題和解決問題的綜合能力,可以獨立地去探索知識,歸納總結(jié),然后再反饋給教師。在教學(xué)過程中,我把班里的學(xué)生分成小組,每組四人,課上采取分組討論的形式進行課堂教學(xué)。在每講完一次課后,給學(xué)生布置下次課需要的材料,讓學(xué)生去準備,課上進行交流。例如:《新編實用英語》Book 1 Unit 7 Cookery,Food and Culture講是烹飪、飲食與文化,要求學(xué)生課前準備關(guān)于不同文化中人們對于食物的喜好與禁忌以及找一些有中英文對照的菜譜,學(xué)生可以上網(wǎng)或去圖書館查資料,課上交流。例如:A組討論的是加拿大的飲食文化B組討論非洲的飲食文化 C組討論的是不同文化的飲食禁忌 D組討論的是健康飲食的話題……總之,由于學(xué)生課下準備充分,課上積極發(fā)言,使課堂氣氛非常活躍。講到烹飪的時候,學(xué)生們向大家展示了各自找的菜譜以及食物照片,學(xué)生的興致很高,我在這時又給大家提出了問題:誰可以用英文來敘述做菜的步驟呢?大家都很想知道,我就在黑板上寫出做菜步驟的一些英文提示,先分組討論,然后展示給大家。例如:給出以下提示

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相關(guān)句型:

1.mix……把…混合在一起

Mix egg,orange juice,milk and sugar.將雞蛋、橘子汁、牛奶和糖混合。

2.add…加入…

Add cooking wine,soy sauce,sugar and MSG加入料酒、醬油、糖和味精。

3.wash…把…洗凈

Wash the mushrooms 將蘑菇洗凈。

4.stir-f ry slightly in oil 放入油中翻炒

Stir-f ry slightly in 40%heated oil. 放入四成熱的油中翻炒5.bring to a boil 煮開

6.thicken with cornstarch 勾芡

7.peel…去皮

Peel the apple 蘋果去皮

8.cut into chunks 切塊

9.deep-f ry till sof t 軟炸

10.f ry…till the f lavor smells good 把…炒香

Fry chili bean sauce till the f lavor smells good. 把豆瓣醬炒香11.cut…into pieces 把…切成丁

Cut the pork and some ingredients such as mushrooms,gingers into pieces. 把豬肉、蘑菇姜切丁

12.to f ill and f old…skins.放餡并把…皮包好

Fill and f old the Shaomai skins.放餡包燒賣。

C組學(xué)生用英文敘述了“魚香茄子”的做菜步驟:Fish Flavored Eggplant

Materials:250g eggplant;50g chili bean sauce

Preparations:Peel and score the eggplant,cut into chunks and deep-f ry till sof t,remove.Fry chili bean sauce till the f lavor smells good.Add f inely chopped scallion and ginger.Put in w hit sugar,soy sauce,vinegar,clear soup and the eggplants.Thicken with cornstarch mixture.

在課上學(xué)生唱主角,使學(xué)生的思維進一步深化,培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師要根據(jù)學(xué)生的交流情況給予引導(dǎo)和評價,及時的給予鼓勵,學(xué)生對知識的理解就會更深入,會更加容易接受新知識。學(xué)生之間也要評定,可以暢所欲言。在這種融洽的氛圍中學(xué)習(xí)英語,學(xué)習(xí)熱情非常高漲,從而會更積極主動的學(xué)習(xí)英語,學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到全面的開拓。

總之,課堂教學(xué)越來越注重以學(xué)生為主體了,作為語言教學(xué),更要突出學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來,促進學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中主動去探索,不斷實踐。教師要善于開發(fā)學(xué)生的潛能,促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

[1]蔣祖康.《第二語言習(xí)得研究》[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,1999.

[2]王榮英.《大學(xué)英語輸出教學(xué)論》[M].上海:上海交通大學(xué)出版社,2008.

[3]孟凡麗.國外多元文化課程開發(fā)模式的演進及其啟示[J].比較教育研究,2003,(02).

[4]馮一粟,程中文.《高職英語教學(xué)與研究》[M].北京:高等教育出版社,2009.

How to Exert Students’L eading Role in English Teaching

LIANG Xiao-zheng

(Tianjin Modern Vocational Technology College,Tianjin 300222 China)

The article explores the construction of a student-oriented classroom teaching model.Under the model,through teaching and learning,students’creative awareness can be aroused and their comp rehensive qualities can be improved.

teaching;English;main body;students

G712

A

1673-582X(2011)06-0063-04

2011-03-10

梁曉蒸(1976-),女,天津市人,天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師。