影響高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力的因素及其對(duì)策

劉　慧

摘要：聽(tīng)力教學(xué)是高職院校英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，特別對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。本文旨在探討一些影響高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力水平的因素，并提出了幾種行之有效的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練和教學(xué)方法，以提高高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力水平，從而形成并完善其英語(yǔ)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高職非英語(yǔ)專業(yè)；聽(tīng)力教學(xué)；聽(tīng)力水平；因素；對(duì)策

聽(tīng)力是最基本的語(yǔ)言能力之一，在外語(yǔ)教學(xué)中常被列為四項(xiàng)基本技能之首。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種形式相互依存。根據(jù)美國(guó)保爾·蘭德教授統(tǒng)計(jì)，人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐語(yǔ)言文字使用中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫占9%。由此可見(jiàn)，聽(tīng)說(shuō)在語(yǔ)言實(shí)際使用中的重要性。而聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)和前提，提高聽(tīng)力的目的是促進(jìn)口頭表達(dá)，培養(yǎng)交際技能。《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》對(duì)聽(tīng)力的要求：能聽(tīng)懂日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中使用的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，發(fā)音清楚，語(yǔ)速較慢（每分鐘120詞左右）的英語(yǔ)對(duì)話和不太復(fù)雜的陳述，理解基本正確[1]。培養(yǎng)聽(tīng)力技能是《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的基本要求之一，然而高職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平不容樂(lè)觀。高職院校非英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練增強(qiáng)語(yǔ)言感知能力，提高聽(tīng)力理解水平，從而提高其語(yǔ)言交際能力。

一、影響非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力水平的主要因素

1.學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，缺乏足夠的聽(tīng)力訓(xùn)練

我國(guó)學(xué)生的聽(tīng)力實(shí)踐性環(huán)節(jié)比較薄弱，有相當(dāng)大一部分學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練往往起步較晚，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，聽(tīng)力都沒(méi)有得到足夠的訓(xùn)練，盡管在中學(xué)六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯、閱讀、語(yǔ)法方面都有了一定的基礎(chǔ)，但聽(tīng)力能力都接近于零，而且學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，詞匯量嚴(yán)重不足，大多缺乏正規(guī)系統(tǒng)的語(yǔ)言訓(xùn)練。大部分學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)語(yǔ)音知識(shí)，如重音、連讀、失音、不完全爆破等知之甚少，這是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生普遍存在語(yǔ)音問(wèn)題。有時(shí)學(xué)生們也會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)把握不準(zhǔn)，錯(cuò)誤理解句子表達(dá)的思想感情。不少人將自己帶方言色彩的英語(yǔ)儲(chǔ)存于自己的記憶中，在聽(tīng)力訓(xùn)練中，規(guī)范的語(yǔ)音信號(hào)和大腦中存儲(chǔ)的語(yǔ)音信號(hào)差別很大，造成語(yǔ)音聽(tīng)不正確，反應(yīng)不過(guò)來(lái)。這些語(yǔ)音障礙大大影響了聽(tīng)力理解，而且多數(shù)學(xué)生詞匯量不到1500個(gè)單詞，聽(tīng)力詞匯最多只有600個(gè)左右，詞匯問(wèn)題也阻礙了學(xué)生正確理解聽(tīng)力的內(nèi)容。

2.教師教學(xué)方式與聽(tīng)力訓(xùn)練安排不合理，缺乏互動(dòng)，課堂效率低下

在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力時(shí)，教師往往照本宣科，教學(xué)方法單一、呆板。目前，絕大部分教師對(duì)于如何科學(xué)地組織聽(tīng)力訓(xùn)練和開(kāi)展有效的訓(xùn)練活動(dòng)缺乏基本的理論指導(dǎo)。聽(tīng)力課堂仍然停留在中學(xué)或中職的教學(xué)模式上。教師和聽(tīng)力教材是課堂的中心，學(xué)生只是對(duì)多項(xiàng)選擇、判斷正誤、聽(tīng)寫等給出正確答案，教師不是在教聽(tīng)力，而是在檢查聽(tīng)力，教學(xué)流于形式，沒(méi)有效果，于是聽(tīng)力實(shí)踐訓(xùn)練成了聽(tīng)力測(cè)試課；而長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)錄音容易引起學(xué)生精神疲勞，情緒反感，沒(méi)有給學(xué)生提供真正的語(yǔ)言體驗(yàn)、訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，師生之間缺乏相互的語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)交流，學(xué)生只能處于被動(dòng)接收信息的地位。學(xué)生根據(jù)收聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行多項(xiàng)選擇、判斷對(duì)錯(cuò)，教師僅講解語(yǔ)言難點(diǎn)和簡(jiǎn)單指導(dǎo)知識(shí)。每個(gè)環(huán)節(jié)都是單項(xiàng)活動(dòng)，缺乏師生互動(dòng)與學(xué)生參與，聽(tīng)力課堂氣氛呆板與被動(dòng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣學(xué)生容易養(yǎng)成消極依賴的思想和注意力不集中的壞習(xí)慣，沒(méi)有養(yǎng)成耳、手、腦、心并用的習(xí)慣。

3.學(xué)生缺乏相關(guān)社會(huì)文化背景知識(shí)

心理語(yǔ)言學(xué)派認(rèn)為：聽(tīng)力理解是一個(gè)人的概念能力、背景知識(shí)和處理策略三者相互作用的結(jié)果。語(yǔ)言是文化的一部分，是文化的載體，語(yǔ)言和文化有著密不可分的關(guān)系。聽(tīng)力材料中往往會(huì)涉及有關(guān)英、美等英語(yǔ)國(guó)家的文化風(fēng)俗習(xí)慣等背景知識(shí)，學(xué)生很可能會(huì)因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)背景知識(shí)而無(wú)法抓住說(shuō)話者的思路，不能正確判斷句子的意思。學(xué)生在這方面的知識(shí)貧乏勢(shì)必影響他們的聽(tīng)力理解水平。

4.學(xué)生不良的聽(tīng)力習(xí)慣與心理障礙

在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生習(xí)慣用漢語(yǔ)進(jìn)行思維理解，習(xí)慣逐字逐句理解聽(tīng)力材料，漢語(yǔ)為第一反應(yīng)語(yǔ)言，他們不能直接以英語(yǔ)來(lái)接受聽(tīng)到的信息，總是要在大腦中把聽(tīng)到的英語(yǔ)信號(hào)翻譯成漢語(yǔ)，通過(guò)英語(yǔ)漢語(yǔ)互譯的過(guò)程來(lái)處理聽(tīng)得的信息，認(rèn)為這樣才能把握所聽(tīng)材料的真正含義[2]。然而這樣會(huì)導(dǎo)致理解的速度跟不上聽(tīng)力材料的播放速度，使大腦忙于處理上一段信息而錯(cuò)過(guò)了下一段新信息，而且很多學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)注意力集中在逐個(gè)孤立的單詞或句子上，而忽視了按意群聽(tīng)音、對(duì)關(guān)鍵詞和整段落內(nèi)容和整體地理解與把握，聽(tīng)完后只記得逐個(gè)單詞，其中心大意一概不知，更不用說(shuō)了解有關(guān)細(xì)節(jié)及領(lǐng)會(huì)說(shuō)話者意圖與觀點(diǎn)。由于時(shí)間不夠沒(méi)能及時(shí)處理信息，再加上學(xué)生缺乏良好的心理調(diào)節(jié)能力，就會(huì)精神高度緊張，產(chǎn)生焦慮感，形成心理障礙，這些都會(huì)直接影響聽(tīng)力效果。

二、利用有效的教學(xué)方法，提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力水平

在聽(tīng)力教學(xué)中，我們了解了影響非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力水平較差的主要因素，那么我們應(yīng)該運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力理解能力，提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)力水平。高職非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練，增強(qiáng)語(yǔ)言感知能力，提高聽(tīng)力水平，從而提高語(yǔ)言的交際能力。

1.加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)扎實(shí)的語(yǔ)音基本功，清除聽(tīng)力初級(jí)障礙

語(yǔ)音是語(yǔ)言的基本要素，掌握基本的語(yǔ)音規(guī)則和正確發(fā)音是學(xué)好聽(tīng)力的基礎(chǔ)。因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)，就不可能正確理解所聽(tīng)內(nèi)容。教師應(yīng)該通過(guò)講解、示范進(jìn)行國(guó)際音標(biāo)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音材料，幫助學(xué)生辨音、正音，進(jìn)行模仿、跟讀、聽(tīng)寫等，訓(xùn)練學(xué)生掌握正常語(yǔ)速下句子的發(fā)音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，和不同的語(yǔ)速的適應(yīng)能力，使學(xué)生懂得使用不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)不同的情感及語(yǔ)言中隱含的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感。

2.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力技能技巧，訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)測(cè)技能，養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣

預(yù)測(cè)技能指聽(tīng)者利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及所得信息進(jìn)行聯(lián)想、推理未知信息的能力。預(yù)測(cè)是語(yǔ)言產(chǎn)生和語(yǔ)言理解過(guò)程相互作用的媒介，是語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本技巧。預(yù)測(cè)在聽(tīng)力理解中，是一項(xiàng)有效的學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)生利用預(yù)測(cè)，有助于提高他們的聽(tīng)力理解能力，而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力預(yù)測(cè)，可以提高學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。要訓(xùn)練學(xué)生在聽(tīng)有關(guān)語(yǔ)音材料時(shí)，注意力高度集中，讓他們借助自己掌握的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、背景知識(shí)，將捕捉到的信息連貫起來(lái)，理解材料的整體內(nèi)容，培養(yǎng)他們良好的預(yù)測(cè)能力[3]。我們可以讓學(xué)生參與看文章標(biāo)題、圖片、讀新單詞、瀏覽聽(tīng)力理解題目等活動(dòng)，對(duì)即將聽(tīng)到的內(nèi)容作個(gè)預(yù)測(cè)，或者教師提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生討論一些相關(guān)的背景知識(shí)。

還可訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)使用縮略標(biāo)記法，注意對(duì)有效的數(shù)字、信號(hào)等關(guān)鍵字詞，如時(shí)間、人物、價(jià)格等內(nèi)容進(jìn)行短時(shí)記憶；訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用符號(hào)、圖示迅速記錄要點(diǎn)，以促進(jìn)有效的短時(shí)記憶；同時(shí)，記錄也可以提高學(xué)生的參與積極性，使他們注意力高度集中

再者，注意識(shí)別關(guān)鍵詞，抓住主題句。抓住一個(gè)句子或一個(gè)段落的關(guān)鍵點(diǎn)，有利于對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的理解。關(guān)鍵詞就是聽(tīng)力材料中出現(xiàn)的實(shí)義詞以及名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞等，同時(shí)也要注意轉(zhuǎn)折的關(guān)系：but，havent，yet；表示順序的first，second，finally，表示因果關(guān)系的bec-

ause，as a result等信號(hào)線索詞[4]。主題句經(jīng)常出現(xiàn)在聽(tīng)力文章的開(kāi)頭或結(jié)尾的位置，出現(xiàn)在整個(gè)段落的開(kāi)頭位置的主題句揭示整個(gè)段落的意向，出現(xiàn)在結(jié)尾位置的主題句則總結(jié)前面段落。教師要培養(yǎng)學(xué)生在全面聽(tīng)材料的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)流中，抓住中心主題句，領(lǐng)會(huì)文章整個(gè)邏輯關(guān)系。為避免信息丟失，教師要使學(xué)生養(yǎng)成隨手記錄的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵句，借助自己能辨認(rèn)的符號(hào)寫下要點(diǎn)，幫助記憶所聽(tīng)信息。