心平氣和 快樂教育

劉瑋鳳

(克拉瑪依市第一中學(xué),新疆克拉瑪依 834000)

作為班主任,已屆不惑的我終于悟出：寬容、理解和愛能使一個(gè)人做到處事不驚,做到心平氣和,這也正是我管理班級(jí)的秘訣,是快樂教育的基石。

心平氣和,乃為人師者不懈的修煉。從教十七年才悟出這一點(diǎn),我覺得值得。我天生是一個(gè)脾氣急躁的人,要做到遇事冷靜、心平氣和,需要有超出常人的定力。剛剛帶完“賞心悅目”的初三 (2)班,我正躊躇滿志地準(zhǔn)備迎接一個(gè)新初一時(shí),卻聽到讓我接手以“亂”出名的初二年級(jí)七班的消息。學(xué)校的這一決定令我狂躁了好一陣,郁悶了很長(zhǎng)時(shí)間。終于大局已定時(shí),經(jīng)驗(yàn)告訴自己,面對(duì)“狂躁”的七班,我一定要心平氣和,唯有心平氣和才能淡定地看待七班將發(fā)生的一切,才能在冷靜中找到解決問題的辦法。調(diào)整好心態(tài),開始實(shí)施我的“三板斧”。

一、用理解與信任搭建溝通之橋

初次見面時(shí),學(xué)生們表現(xiàn)得很冷漠,沒有掌聲,也沒有吵鬧。我環(huán)視學(xué)生,看到了不同的眼神——無所謂、好奇、期盼、渴望、藐視、空洞。面帶微笑站在他們面前,沉默了一會(huì),我一邊說“大家好!”一邊向?qū)W生鞠了一躬,只聽見有一個(gè)人慌忙說了一句“起立”,全班學(xué)生稀稀拉拉地站起也給我鞠了一躬,問了聲好。我又回了一句,“謝謝!很高興當(dāng)你們的班主任?！敝宦牭桨嗬镆魂囋陝?dòng),我看到一片不相信,不理解的表情。我繼續(xù)說道“聽年級(jí)主任說,我們班的體育很好,運(yùn)動(dòng)會(huì)上是年級(jí)第一?！甭牭降氖菐捉w劃一的大聲且自豪的聲音：“是!”“我還了解到你們的團(tuán)體意識(shí)很強(qiáng),不讓老師和別班的學(xué)生說你們不好?！绷⒖?一位男生站起來說：“我們班有哪里不好,不就是上課有幾個(gè)愛說話的人,學(xué)習(xí)成績(jī)有點(diǎn)差嘛,哪個(gè)班沒有啊?”班里一片附和聲。我意識(shí)到他一定是男生的“領(lǐng)頭羊”,“你說得對(duì),人無完人,更何況一個(gè)集體呢,只要大家齊心協(xié)力,努力把成績(jī)趕上去,誰也不能小瞧七班,是不是?”我聽到了齊聲有力的“是!”

課間,一群學(xué)生到我辦公室,他們是七班班委,代表全班歡迎我,希望我?guī)ьI(lǐng)七班打一個(gè)翻身仗。通過他們我知道,見面會(huì)上我已贏得了大家的信任和理解。這是世界上最牢固的“橋”,有了它,師生就會(huì)敞開心扉。通過課堂、活動(dòng)、聊天把自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和看法適時(shí)地講給學(xué)生聽,而他們也把自己的所思所想毫無保留地告訴我,我們?cè)跍贤ê徒涣髦卸几惺艿搅吮舜说恼嬲\(chéng)和理解。由此,我更堅(jiān)信,有了這些,班級(jí)管理的一切措施就都會(huì)行之有效。

二、以共識(shí)打造一班之規(guī)

人的自然屬性有三個(gè)：貪性,惰性,任性。當(dāng)學(xué)生身上的這些屬性出現(xiàn)時(shí),一是要教育,二是要制度約束,雙管齊下才能使人的自然屬性縮小,擴(kuò)大人的社會(huì)屬性,彰顯人的精神屬性,這是教育的根本任務(wù)。在班會(huì)課上,我傳遞給學(xué)生這樣的理念：“人在集體中生活,既要享受權(quán)利,也要承擔(dān)責(zé)任,一個(gè)好的人際關(guān)系中,你會(huì)因?yàn)殛P(guān)心別人,幫助別人,理解和寬容別人而受到大家的歡迎。所以當(dāng)你們對(duì)自己的不理智行為失去控制時(shí),你們就需要制度來約束自己,規(guī)范自己的言行?！闭\(chéng)摯的溝通得到全班學(xué)生的支持,大家就此達(dá)成共識(shí),共同商討,制定班規(guī)。我和學(xué)生約定：國(guó)有國(guó)法,校有校規(guī),班有班規(guī),任何人違反了都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和處罰,做一個(gè)有所擔(dān)當(dāng)?shù)娜?這才不愧是一個(gè)合格的公民、學(xué)生和七班的一份子。

身體力行的班主任、監(jiān)督有力的班委、有效配合的家長(zhǎng)、協(xié)同“作戰(zhàn)”的任課老師,大家一起以嚴(yán)格的班規(guī)樹立班風(fēng),以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)冶煉學(xué)風(fēng),重塑了曾是“破罐子破摔”的七班新形象。一系列措施的實(shí)施,效果是明顯的,任課老師終于可以在學(xué)生的寧?kù)o中上完一堂課,學(xué)生終于可以在任課老師的理性中聽完一節(jié)課。德育考評(píng)分連續(xù)年級(jí)第一,期中考試獲得年級(jí)第三的好成績(jī)。

三、用個(gè)性管理實(shí)現(xiàn)成功教育

1.重錘碎頑石,“武力”也得法

有經(jīng)驗(yàn)的班主任知道：教育是慢的藝術(shù),需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,教育就是圍繞著同樣的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的熏陶,以達(dá)到教育目的為止,它是一個(gè)周而復(fù)始的過程,別想一蹴而就。其實(shí)消磨掉老師的銳氣和理智,令老師抓狂和痛苦的就是一些個(gè)別學(xué)生的反復(fù)無常、言而無信、自制力的缺失和情商的幾近泯滅。他們是班級(jí)混亂的“禍?zhǔn)住?他們始終在冷眼看待一切,并且以“我想學(xué)好,但我管不住自己”的至高無上的借口為自己開脫。心平氣和地冷處理,和這些學(xué)生展開身與心的持久戰(zhàn),作為班主任,既有痛苦、無奈,也有快樂、幸福,這也正是班主任了不起的地方。

班級(jí)中的這些“頑石”性格各異,但境遇大同小異,在父母那兒得不到信任,在老師這里得不到認(rèn)可,唯有在班級(jí)中爆發(fā)自己所有的不滿和狂躁,以引起老師和家長(zhǎng)的注意。所以用心冷靜地和他們交流,心平氣和地和他們相處是極其重要的。如果說上周他表現(xiàn)不好,因此扣了德育分,那么下周一就是良好的開始,經(jīng)過談話,監(jiān)督,加分,表?yè)P(yáng)等一系列措施可以讓他有一周良好的表現(xiàn)。這樣的事絕不可能是一勞永逸,可能兩周甚至每一周都會(huì)重復(fù)。

覺曉同學(xué)是一個(gè)典型的“老子天下第一,誰能奈我何”的學(xué)生,和老師家長(zhǎng)對(duì)著干,是他的樂趣;任性,易沖動(dòng),有暴力傾向,常規(guī)管理對(duì)他效果微乎其微。我曾經(jīng)動(dòng)用武力,用尺子打他的手,可他笑瞇瞇地看著我說：“別費(fèi)勁了,一點(diǎn)兒也不疼”。和家長(zhǎng)溝通后得知,家庭教育兩極分化,父親極嚴(yán),母親縱容,從小就是犯錯(cuò)后父親用武力征服他,母親先是埋怨父親方法不當(dāng),緊接著用物質(zhì)來滿足孩子,讓孩子是非不分,無法無天,這也是他如此玩世不恭的根源。有一天,他又被任課老師送到我的辦公室,老師極其憤怒地說：有他在,班里沒法上課?？吹剿褐^,眼睛瞇成一條縫,嘴角帶著一絲冷笑,一副無所謂的樣子時(shí),我終于爆發(fā)了,讓他趴在辦公桌邊,抄起掃把頭,狠狠地打下去。不過,我沒有打在他的身上,而是打在旁邊的辦公桌上,掃把頭被我打飛打爛才消了我的氣。他疑惑地轉(zhuǎn)頭看到了我的失控、無奈和傷心,我們沉默了好一陣,我聽到了他的哭聲,我問他：“疼嗎?”他說：“心里疼。”我知道,這一刻是我和他心平氣和談話的最佳時(shí)機(jī)。我們約定,在教室里互相尊敬,我要常常悄悄地暗示提醒他該怎樣做,而他必須按我說的做。當(dāng)時(shí)的談話氣氛會(huì)讓你產(chǎn)生錯(cuò)覺,以為一切都解決了。那么你又錯(cuò)了,他還會(huì)再犯,只不過,當(dāng)你再次指出他的問題時(shí),他不再狂躁,而是心平氣和地笑著說：“我錯(cuò)了,我改,謝謝老師!(這一句是我要求他說的)”。

2.不破不立,“放棄”也合理

對(duì)于個(gè)別學(xué)生,適度“放棄”,既是一種無奈,也是對(duì)人情的理解,對(duì)人權(quán)的尊重,可能更有利于這個(gè)孩子成長(zhǎng)。教育不是萬能的——學(xué)校教育更不是。

靜怡是我班里學(xué)習(xí)能力最差的學(xué)生,也是最聽話、最安靜、最單純的女孩,看著她上課時(shí)專注卻無助的眼神,拿著筆卻不知道該寫些什么的痛苦表情,每時(shí)每刻好像都在學(xué)習(xí)的身影,卻一周背不會(huì)一首詩(shī),記不住一個(gè)單詞,做不出一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題,我覺得再逼她學(xué)習(xí)就是不人道。所以拋開學(xué)習(xí),只要求她每天完成基本的書面作業(yè),我讓她擔(dān)任班級(jí)專門負(fù)責(zé)擦黑板的監(jiān)督員,監(jiān)督值日生按時(shí)擦黑板,保證粉筆頭不要掉在地上被大家踩到,保證老師有粉筆用,同時(shí)負(fù)責(zé)班級(jí)的衛(wèi)生保持工作。每當(dāng)她認(rèn)真、負(fù)責(zé)地履行自己的職責(zé)時(shí)、微笑地?fù)炱鸱酃P頭、整理講臺(tái)時(shí)、每次月底綜合評(píng)定時(shí)、大家一致贊同給她加分時(shí),我看到了一個(gè)自信、陽(yáng)光、快樂的女孩。初三畢業(yè)時(shí),她抱著我失聲痛哭,不愛說話的她哭著悄悄趴在我的肩頭說：老師,我永遠(yuǎn)謝謝你!

對(duì)于靜怡這樣的學(xué)生,就要“全接納,慢引導(dǎo)”,理解她的處境,寬容她的不足,在相處的過程中慢慢地讓她找到自信和尊嚴(yán)。關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng),是老師的重大責(zé)任。

3.教學(xué)相長(zhǎng),“博弈”也精彩

培菡是那種讓老師無法不認(rèn)真?zhèn)湔n、無法隨便應(yīng)付課堂的學(xué)生。記得第一次寫作文,她讓我看到一個(gè)飽讀詩(shī)書的睿智女孩,語言精練犀利又充滿自己的觀點(diǎn),她用曹操《短歌行》中的“繞樹三匝,何枝可依”做作文的題目來闡述自己的觀點(diǎn)：“當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的某種天分洋溢時(shí),請(qǐng)攥緊它,如同攥緊你的生命。只有在自己有天分的領(lǐng)域,勤奮堅(jiān)持才有意義,‘勤能補(bǔ)拙’是謊言,是固執(zhí),是誤入旭日刀鋒般的光輝中隱藏的一團(tuán)善良的陰影,人倘不能循天分而動(dòng),那么越是堅(jiān)持,越是自我耗損,傷害就越大”;她還舉了中國(guó)力學(xué)之父錢偉長(zhǎng)的遵循內(nèi)心的抉擇使他成為偉大的科學(xué)家的例子?？赐晁淖魑?我深深地被觸動(dòng)：認(rèn)清自己,找到屬于自己的人生價(jià)值,放棄自己的短板。她就是我的好學(xué)生,讓我在課堂中有了博弈的對(duì)手。初三畢業(yè)時(shí),她給我寫了一封信：

劉老師：

日月逝矣,歲不我與!時(shí)光機(jī)轉(zhuǎn)到此時(shí)此地,沒想到那么快就要說再見了。

上學(xué)九年,留給我印象最深刻的老師是您。還清晰地記得您來班上的第一天：漂亮,利落的您站在亂糟糟地被唾棄的班級(jí)里,一言不發(fā),直到大家關(guān)注到您并安靜下來,您微笑著但卻堅(jiān)定地說：“我是臨危受命,七班本是優(yōu)秀的班級(jí),但七班的現(xiàn)狀必須改變,你們認(rèn)同嗎?同意我的請(qǐng)舉手”。大家被您鎮(zhèn)住,都舉了手,您抓住契機(jī)說：“君子言而有信,相信大家都是君子”。對(duì)您的“厲害”大家不敢造次。日后,無論您的授課,還是言行穿著都是無可挑剔,事事力求臻于完美,我喜歡您的責(zé)任心,也喜歡您對(duì)我的欣賞和鼓勵(lì)!知道嗎,因?yàn)槟牟畼沸袨?讓我有了想成為千里馬的愿望,你我的堅(jiān)持讓我成為年級(jí)的第一名。刀子嘴豆腐心,嘔心瀝血,卻不討好不被理解的您一直堅(jiān)持著這場(chǎng)艱苦而又漫長(zhǎng)的馬拉松,這讓我們?cè)S多人感動(dòng)。我想我的人生會(huì)因您的參與而改變,這是我莫大的榮幸,我會(huì)成為您獨(dú)一無二的學(xué)生,我想我們都不會(huì)忘記彼此,無論心緒飛揚(yáng)到何時(shí)何地!

不悔我們是師與生!

培菡

每一個(gè)人都有用武之地,我不想用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有的學(xué)生,做老師的就要因人而教,挖掘出學(xué)生身上的天生的才能,能在班級(jí)中發(fā)揮自己的才能,并因此快樂地成長(zhǎng),做老師的就知足了。

功夫不負(fù)有心人,一個(gè)學(xué)期,經(jīng)過師生共同努力,七班改頭換面了,從一個(gè)令任課老師不想進(jìn)班的班級(jí)變成 2010年度的市級(jí)優(yōu)秀班集體。

我想,教育就是愛的表現(xiàn),教育的本質(zhì)是老師對(duì)學(xué)生無限的愛的體現(xiàn),老師心中有了愛,就會(huì)萌發(fā)寬容,理解,就會(huì)從學(xué)生的角度考慮問題,就會(huì)想出解決問題的辦法。傅雷先生曾說：真正的教育者,不是沒有失誤,只是他總會(huì)從失誤中汲取新的前進(jìn)力量,善于把教育失誤變成教育財(cái)富。我欣賞肖川教授開出的“快樂秘方”：“接受現(xiàn)實(shí),悅納自我,心存感激,追求卓越?！雹?/p>

愿我們做老師的都能快樂地工作,幸福地生活,美好自己的人生。記住“快樂是一種心態(tài)”,每天暗示自己“今天我要快樂”。教師快樂了,學(xué)生就能快樂!

注釋：

①肖川.教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)[M].北京：新華出版社,2008.