獎(jiǎng)學(xué)金制度下研究生壓力的個(gè)案研究

陳穎 童薇

(西南大學(xué)，重慶400715)

一、前言

壓力，也稱應(yīng)激，是一個(gè)人在覺察到或認(rèn)識(shí)到自己正面對(duì)著至關(guān)重要而又難以應(yīng)對(duì)的環(huán)境要求時(shí)產(chǎn)生的一種傾向于通過各式各樣的心理和生理反應(yīng)而表現(xiàn)出來的心身緊張狀態(tài)。我國(guó)有關(guān)研究生壓力的研究成果主要來自程麗娜、陳江波等人的系列研究。陳江波認(rèn)為，研究生的心理壓力主要來自專業(yè)發(fā)展壓力、論文要求壓力、擔(dān)憂未來壓力、經(jīng)濟(jì)和相貌壓力、人際孤單壓力、環(huán)境和心境糟糕壓力、身體健康壓力、學(xué)習(xí)任務(wù)壓力這八個(gè)方面;程麗娜等人認(rèn)為，研究生壓力主要包含七個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)業(yè)，人際交往，就業(yè)和前途，經(jīng)濟(jì)，家庭，婚姻愛情和其他;另外鄭希付等人指出，研究生心理壓力中最大的是就業(yè)壓力，第二是學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)和成就需要壓力，第三是人際關(guān)系、身心健康、愛情婚姻壓力。以上研究均是在研究生培養(yǎng)機(jī)制改革之前進(jìn)行的。研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的重心是研究生資助體系，改革后的制度規(guī)定：所有研究生都要向?qū)W校繳納研究生培養(yǎng)費(fèi)用，第一年根據(jù)入學(xué)成績(jī)獲取相應(yīng)獎(jiǎng)學(xué)金，此后根據(jù)年度考核結(jié)果享受不同等級(jí)的獎(jiǎng)學(xué)金。由于資助體系與每個(gè)研究生的利益息息相關(guān)，因此此次改革也對(duì)研究生的心理壓力產(chǎn)生了不小影響。本研究旨在通過個(gè)案法，對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金制度下研究生的壓力現(xiàn)狀進(jìn)行有針對(duì)性的深入了解與分析，為獎(jiǎng)學(xué)金制度更好的施行提供參考。

二、研究對(duì)象及方法

1.研究方法

本研究參照質(zhì)性研究方法，采取“非概率抽樣”中的“典型個(gè)案抽樣”方法，對(duì)實(shí)行獎(jiǎng)學(xué)金制度的XX大學(xué)3名研一學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的訪談，每次訪談持續(xù)30分鐘左右，在征得受訪者同意后，對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行錄音，訪談結(jié)束后再對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整理和分析。

2.研究材料

本研究采用自編訪談提綱，通過對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金制度下的研究生生活和學(xué)習(xí)狀況的觀察，以及相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，從以下四個(gè)方面展開深度訪談：(1)對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金制度的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，(2)獎(jiǎng)學(xué)金制度帶來的壓力源，(3)獎(jiǎng)學(xué)金制度改革造成的影響，(4)對(duì)壓力的應(yīng)對(duì)方式。

三、研究結(jié)果

個(gè)案一

訪談時(shí)間：2010年11月16日晚上8時(shí)

訪談地點(diǎn)：XX大學(xué)A室

受訪者背景：小A，男，23歲，一等獎(jiǎng)學(xué)金獲得者?？鐚I(yè)，家庭月收入在1000元～2000元之間，理科類學(xué)生。小A是本校保送的學(xué)生，大四就開始跟著導(dǎo)師做研究，用他自己的話來說，就是“相對(duì)于你們說的研究生生活已經(jīng)過了一年了”。第一眼見到小A便覺得他是典型的理科男生，自信、務(wù)實(shí)，理性，還有一些清高和憤世嫉俗。

1.對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金制度持反對(duì)態(tài)度

小A從五個(gè)方面，對(duì)現(xiàn)行獎(jiǎng)學(xué)金制度提出了質(zhì)疑。首先是“一等獎(jiǎng)學(xué)金只占了百分之三十，二等只占了百分之五十”，“所占比例太低”，造成學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。其次，他認(rèn)為為了爭(zhēng)奪為數(shù)不多的獎(jiǎng)學(xué)金名額，同學(xué)之間勾心斗角，影響人際和諧，使人“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)偽裝，學(xué)會(huì)攻擊別人，保護(hù)自己。”再次，是獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中的不公平現(xiàn)象，主要有兩種：一種是制度本身的不公平，表現(xiàn)為干部、學(xué)業(yè)外活動(dòng)等加分過多，“什么研究生會(huì)這些，都很勢(shì)利化，就為了你那幾分”;另一種是評(píng)定過程中的不公平，表現(xiàn)為通過關(guān)系加分。最后，小A認(rèn)為現(xiàn)行獎(jiǎng)學(xué)金制度的另一個(gè)弊端，是對(duì)學(xué)術(shù)氛圍的影響，“已經(jīng)沒有誰愿意老老實(shí)實(shí)做學(xué)問，因?yàn)槟隳莻€(gè)到頭來就是自己交全部的學(xué)費(fèi)?！笨梢?，小A對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金制度是持有較強(qiáng)烈反對(duì)態(tài)度的。

2.人際關(guān)系、學(xué)習(xí)和經(jīng)濟(jì)壓力是最大的壓力

小A認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金制度帶來了人際壓力。因?yàn)楠?jiǎng)學(xué)金，同學(xué)之間會(huì)相互猜忌，相互保留，同學(xué)關(guān)系變得淡漠。例如“害怕別人知道自己科研到哪一步了”。同學(xué)之間不再相互幫助，甚至有些同學(xué)不但“不會(huì)幫你，還等著看你出丑”。

此外，小A認(rèn)為“學(xué)習(xí)方面壓力很大，讓人很浮躁，都是為了錢去的，學(xué)起來很浮躁?！碧貏e是當(dāng)身邊已經(jīng)有同學(xué)發(fā)表了論文，會(huì)給他造成很大的壓力，并促使自己盡快地把發(fā)論文這件事提上日程。

另外，由于小A家境普通，需要自己解決部分學(xué)費(fèi)，所以在經(jīng)濟(jì)方面他感到較大壓力。并且，他特別提到“最困難的就是中產(chǎn)階級(jí)”，因?yàn)榧揖澈玫膶W(xué)生不用擔(dān)心經(jīng)濟(jì)問題，“最窮的學(xué)生有國(guó)家支持，有政策保護(hù)，有各種各樣的補(bǔ)助，他也不是很困難?！边@提醒了我們要對(duì)“比上不足、比下有余”的中產(chǎn)階級(jí)家庭的學(xué)生予以重視。

3.壓力造成的影響

小A表示如果沒有拿到獎(jiǎng)學(xué)金，不會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，“但是對(duì)自己的精神是一種摧殘，是一種打擊，真的應(yīng)該用摧殘，會(huì)造成一個(gè)人思想的崩潰?！毙甚至認(rèn)為這種付出和回報(bào)的不公平會(huì)造成像自殺這種極其惡劣的后果，“他天天認(rèn)真學(xué)習(xí)，除了吃飯睡覺都在學(xué)習(xí)……完了之后他就拿不到，而且剛進(jìn)來的時(shí)候是拿到的，家里面經(jīng)濟(jì)條件又差，對(duì)他來說是一種對(duì)自尊自信的嚴(yán)重摧殘，會(huì)造成自殺，這是絕對(duì)的?！眽毫Ыo小A另一影響在于活動(dòng)方面，他表示自己會(huì)為了獎(jiǎng)學(xué)金而被迫參加一些學(xué)業(yè)外活動(dòng)，這是一件“很無奈”的事。

4.對(duì)壓力的應(yīng)對(duì)方式

面對(duì)經(jīng)濟(jì)壓力，小A表示研一不會(huì)出去兼職，因?yàn)樘α?。但研二不一定能拿到一等?jiǎng)學(xué)金，“必須出去實(shí)習(xí)工作”。而面對(duì)人際壓力，他覺得“會(huì)還是以誠(chéng)待人吧，我也不愿去損害任何一個(gè)人，因?yàn)楫吘姑恳粋€(gè)都(不容易)?！笨梢钥闯觯m然獎(jiǎng)學(xué)金制度給小A帶來很大壓力，但他仍能理性對(duì)待。

個(gè)案二

訪談時(shí)間：2010年11月12日晚上8時(shí)

訪談地點(diǎn)：XX大學(xué)B室

受訪者背景：小B，女，27歲，二等獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，跨專業(yè)，家庭月收入在2000元～4000元之間，理科類學(xué)生。小B是工作后才考的研，已經(jīng)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，因追隨男友而選擇本校。小B為人謙和，對(duì)自己也沒有過高的學(xué)術(shù)要求，只是希望通過讀研提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.傾向于以前的資助制度

小B認(rèn)為要獲得獎(jiǎng)學(xué)金必須有“導(dǎo)師的推薦”。導(dǎo)師根據(jù)“期末的成績(jī)”、“論文發(fā)表”、“平時(shí)的表現(xiàn)”以及“主觀印象”決定獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)。對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金制度的優(yōu)劣，她進(jìn)行了理性分析：“優(yōu)點(diǎn)是可以提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以提升學(xué)術(shù)成績(jī)”;缺點(diǎn)則是“每年都要重新進(jìn)行一次評(píng)定，會(huì)給人帶來比較大的壓力”以及“影響導(dǎo)師組內(nèi)同學(xué)間的關(guān)系”?？偟膩碚f，現(xiàn)行獎(jiǎng)學(xué)金制度帶來的壓力過大，使她更愿意選擇以前那種“一考定三年”的制度。

2.經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)壓力是最主要的壓力

由于小B是工作后再考的研，經(jīng)濟(jì)上已經(jīng)獨(dú)立，如果每年都拿三等獎(jiǎng)學(xué)金就需要自己交學(xué)費(fèi)，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)會(huì)比較重。并且她在讀研費(fèi)用的投入值上有一個(gè)心理預(yù)期，“感覺如果在物質(zhì)上面付出太多的話，這個(gè)研究生就上得不是很值吧，還不如報(bào)其他學(xué)校?！?/p>

除了經(jīng)濟(jì)壓力，小B感到另一個(gè)較大的壓力即學(xué)習(xí)壓力。跨專業(yè)背景使她感到與其他同學(xué)在基礎(chǔ)知識(shí)上有較大的差距。至于論文發(fā)表，她表示“如果有的同學(xué)已經(jīng)發(fā)表了，那我的壓力肯定會(huì)很大?！笨梢钥闯鲂在學(xué)習(xí)上不爭(zhēng)第一，但也不甘落于人后。她的學(xué)習(xí)壓力主要是由同學(xué)間接帶來的。

對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)人際關(guān)系的影響，小B認(rèn)為“經(jīng)過一次獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比之后，大家之間的關(guān)系可能會(huì)起一些微妙的變化?！辈⑶疫@種變化只存在導(dǎo)師組內(nèi)。原因是她認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定中“導(dǎo)師是起主要作用”。

3.壓力造成的影響

壓力對(duì)小B造成的學(xué)習(xí)影響，首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面，她會(huì)比較關(guān)注別人的進(jìn)度，并以此對(duì)自己進(jìn)行調(diào)整;其次是在學(xué)習(xí)重心上，如果沒有實(shí)行獎(jiǎng)學(xué)金制度的話，小B表示，自己會(huì)花更多的時(shí)間在薄弱基礎(chǔ)上，“但現(xiàn)在重心可能會(huì)放在發(fā)文章上面?！鄙罘矫妫表示如果拿二等獎(jiǎng)學(xué)金的話，自己的生活消費(fèi)不會(huì)有什么影響。但如果是三等可能會(huì)節(jié)省一些。另外，獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)小B的幸福感和自尊也會(huì)產(chǎn)生一些影響，如果是改革前的制度，“大家相處起來氛圍會(huì)更輕松一些，可以有時(shí)間做自己想做的事，幸福感會(huì)強(qiáng)一些吧?！薄叭绻诙W(xué)年拿三等獎(jiǎng)學(xué)金的話，自尊心肯定會(huì)受損。對(duì)自己的能力會(huì)產(chǎn)生一些懷疑吧，覺得自己在某方面做得不如別的同學(xué)好?！睂?duì)于獎(jiǎng)學(xué)金是否代表了一種榮譽(yù)，小B認(rèn)為“沒有什么強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，因?yàn)槎鹊脑捊^大多數(shù)同學(xué)都占了。拿一等的話這種榮譽(yù)感會(huì)強(qiáng)一些，拿三等的話會(huì)不好意思?！?/p>

4.對(duì)壓力的應(yīng)對(duì)方式

小B表示可能會(huì)通過向?qū)熐笾蛘呱暾?qǐng)助學(xué)貸款來緩解經(jīng)濟(jì)壓力，但不會(huì)兼職，因?yàn)橹匦娜允菍W(xué)習(xí)，同時(shí)會(huì)通過提高科研成績(jī)和基礎(chǔ)知識(shí)來爭(zhēng)取下一次的獎(jiǎng)學(xué)金，“主要是在學(xué)術(shù)上做得好一些，做出一些成績(jī)來，能被導(dǎo)師認(rèn)可，我覺得拿獎(jiǎng)學(xué)金還是不成問題的?！绷硗膺€要花時(shí)間彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)上的不足。在人際關(guān)系的處理上，小B認(rèn)為要保持謙和的態(tài)度，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

個(gè)案三

訪談時(shí)間：2010年11月23日下午2時(shí)

訪談地點(diǎn)：XX大學(xué)圖書館休息區(qū)

受訪者背景：小C，男，24歲，三等獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，跨專業(yè)，家庭月收入在2000元～4000元之間，文科類學(xué)生。小C本科就讀于一所三本院校，性格活潑開朗，不僅在黨支部擔(dān)任干部，還是籃球隊(duì)隊(duì)員，積極參加學(xué)校、學(xué)院舉辦的比賽和活動(dòng)。他具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，與同學(xué)相處融洽。

1.支持獎(jiǎng)學(xué)金制度

小C認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金是一個(gè)綜合測(cè)評(píng)，“成績(jī)一部分，科研能力一部分，還有就是參加活動(dòng)?！钡c小A一樣，小C也對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過程中的公平性和透明度提出了質(zhì)疑：“你有可能百分之九十拿一等，但他(導(dǎo)師)偏偏就給你二等，給你一半，那你也沒辦法?！倍覍?dǎo)師也可能會(huì)更偏重一些平時(shí)幫他做事比較積極的同學(xué)。有關(guān)該制度的優(yōu)劣，小C認(rèn)為“它能讓大家更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)”，特別是對(duì)于自己這種入學(xué)成績(jī)較低的同學(xué)，“還有一次希望，就更提供一次機(jī)會(huì)?！比秉c(diǎn)則是使學(xué)生單純地為了獎(jiǎng)學(xué)金而努力，過于功利，從而忽視了對(duì)能力的培養(yǎng)、對(duì)自己真正需要的東西的學(xué)習(xí)。但總體來說，他認(rèn)為現(xiàn)行獎(jiǎng)學(xué)金制度還是利大于弊。

2.就業(yè)壓力是最主要的壓力

小C一開始就表示自己并不太看重獎(jiǎng)學(xué)金，因此獎(jiǎng)學(xué)金并沒有給他帶來較大的壓力。他現(xiàn)在最大的壓力主要來自就業(yè)。他認(rèn)為搞科研、參加活動(dòng)都是為以后找工作奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)自己的工作能力。不過他提到現(xiàn)在大家在學(xué)術(shù)上沒有差距，但經(jīng)過一年的積累后可能會(huì)產(chǎn)生差距，“畢竟一年的積累很重要”，也許這也會(huì)間接帶給他一些科研上的壓力。對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金造成的人際壓力，小C表示對(duì)自己并沒有什么影響，但他認(rèn)為女同學(xué)在這方面壓力會(huì)比較大。小C現(xiàn)在唯一感到獎(jiǎng)學(xué)金所帶來的壓力就是經(jīng)濟(jì)壓力，因?yàn)椤氨緛砀改赋兄Z說可能要拿到獎(jiǎng)學(xué)金嘛，如果沒拿的話可能回家還是會(huì)有一些壓力”，“畢竟掏一萬塊錢也不是很容易就拿出來的”。

3.壓力造成的影響

獎(jiǎng)學(xué)金帶來的壓力對(duì)小C而言基本影響不大，因?yàn)椤拔揖桶血?jiǎng)學(xué)金看作一個(gè)額外的蛋糕，我能看到一定數(shù)量書的時(shí)候，能寫出一篇好文章，我就去發(fā)表，并不是說我寫這篇文章就是為了得到這個(gè)額外的蛋糕。”當(dāng)訪問者問到獎(jiǎng)學(xué)金是否代表了一種榮譽(yù)時(shí)，小C認(rèn)為按入學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定的第一年只能說明考試成績(jī)的高低，而第二、三年的評(píng)定則代表了一定的榮譽(yù)。但他認(rèn)為“最終能衡量自己的能力還是看你出來做的一些工作啊，還有為人處世啊。”雖然小C并沒有認(rèn)可獎(jiǎng)學(xué)金代表的這種榮譽(yù)，不過他表示如果在下一次評(píng)比中還是沒有拿到獎(jiǎng)學(xué)金的話，就會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，并因此而進(jìn)行調(diào)整。

4.對(duì)壓力的應(yīng)對(duì)方式

小C會(huì)采取做兼職來緩解自己的經(jīng)濟(jì)壓力，但他也同時(shí)提到，不管有沒有拿到獎(jiǎng)學(xué)金，自己都會(huì)做一些兼職工作，“因?yàn)槲覀凂R上就面臨就業(yè)嘛，你讀完書也是為了出去找工作，還可以鍛煉一下工作能力啊。”而面對(duì)學(xué)術(shù)上的壓力，他表示會(huì)縮減一部分活動(dòng)時(shí)間，從而專注學(xué)習(xí)。

綜上，小C一直把工作作為自己的最終目標(biāo)，因此相對(duì)于其他兩名同學(xué)，獎(jiǎng)學(xué)金并不會(huì)對(duì)他造成太大影響。

四、討論

從小A、小B、小C三位同學(xué)的觀點(diǎn)可以看出，入校就拿一等獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)更傾向于對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金制度持否定態(tài)度，而隨著獲得獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)的降低，態(tài)度變得更為積極。有關(guān)獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)學(xué)術(shù)成就造成的影響，小A與小B、小C的觀點(diǎn)截然相反，小A認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)術(shù)氛圍，使大家不能沉心做研究。而小B、小C則認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金會(huì)促使大家努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)術(shù)成就?？梢酝茰y(cè)，對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金的不同態(tài)度會(huì)影響研究生的科研態(tài)度，進(jìn)而影響科研成果。因此，如何幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí)獎(jiǎng)學(xué)金態(tài)度、防止抵觸情緒的產(chǎn)生，是學(xué)校需要重視和思考的問題。

在獎(jiǎng)學(xué)金帶來的壓力源上，這三位同學(xué)都提到了經(jīng)濟(jì)和科研壓力，這也與我們開篇提到的研究生的自立意識(shí)有關(guān)。雖然三位同學(xué)都感受到了人際壓力，但對(duì)其影響程度各不相同。由此可以看出，心態(tài)不同，壓力體驗(yàn)也不盡相同。因此學(xué)生自己需要調(diào)整心態(tài)、形成對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的理性認(rèn)識(shí)。

如果第二年獲得的獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)下降，會(huì)對(duì)小A、小B和小C的內(nèi)心體驗(yàn)產(chǎn)生不同影響。小A作為本校保送生，一直以來都是學(xué)習(xí)上的佼佼者，自尊心水平和自我效能感都較高，如果沒有拿到獎(jiǎng)學(xué)金，會(huì)挫傷其自尊心，但并不會(huì)令他懷疑自己的能力。而小B、小C平平的學(xué)習(xí)背景和經(jīng)歷會(huì)使他們?cè)跊]有拿到獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。三名同學(xué)中，只有小B認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金會(huì)影響自己的幸福感，這可能是因?yàn)榕乃几?xì)膩，內(nèi)心體驗(yàn)更豐富。

面對(duì)壓力時(shí)，三位同學(xué)都選擇積極應(yīng)對(duì)。這與研究生本身的心理發(fā)展較成熟有關(guān)，能通過理性分析，找到問題解決的最佳方法。學(xué)校和教師在獎(jiǎng)學(xué)金制度實(shí)施過程要做到“公開、公平、公正”，切實(shí)維護(hù)學(xué)生利益，在評(píng)定后根據(jù)不同情況進(jìn)行有針對(duì)性的幫助，防止學(xué)生鉆牛角尖，特別要注意對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)下降的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。而學(xué)生自己要樹立對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的正確認(rèn)識(shí)，化壓力為動(dòng)力。只有學(xué)生、教師、學(xué)校三方共同努力，才能達(dá)到獎(jiǎng)學(xué)金制度合理實(shí)施的最終目的。

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