“陽光體育運(yùn)動”背景下將快樂融入體育課堂的現(xiàn)實(shí)意義與策略研究

王海英

[摘要] 本文采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、歸納演繹法等研究方法，對“陽光體育運(yùn)動”的緣起及其與學(xué)校體育的關(guān)系進(jìn)行綜述，闡發(fā)了“陽光體育運(yùn)動”背景下將快樂融入體育課堂的現(xiàn)實(shí)意義，并在此基礎(chǔ)上研討實(shí)現(xiàn)快樂體育課堂的策略。

[關(guān)鍵詞] “陽光體育運(yùn)動” 體育課 快樂 現(xiàn)實(shí)意義 策略

“陽光體育運(yùn)動”的緣起及其與學(xué)校體育的關(guān)系

1.“陽光體育運(yùn)動”的緣起

為全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央共同決定，從2007年起結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，在全國各級各類學(xué)校中廣泛、深入地開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動（簡稱陽光體育運(yùn)動）[1]，旨在鼓勵學(xué)生走出教室、走向操場、走到陽光下進(jìn)行體育鍛煉，并力爭用3年時間使85％以上的學(xué)生做到每天鍛煉一小時。我國過去曾向廣大青少年提出過“為祖國健康生活50年”的口號，現(xiàn)在國家號召廣大學(xué)生“每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”，其意義更為深遠(yuǎn)了。

2.“陽光體育運(yùn)動”與學(xué)校體育的關(guān)系

從學(xué)科理論角度講學(xué)校體育的目標(biāo)是：開發(fā)學(xué)生的身心潛能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生從事體育運(yùn)動的態(tài)度、興趣、習(xí)慣和能力，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，使其成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)合格人才。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑主要有體育課、課間操、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練與運(yùn)動競賽等。學(xué)校體育與“陽光體育運(yùn)動”二者并不矛盾，二者的目標(biāo)是一致的，都是為了增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，但是“陽光體育運(yùn)動”更具明確性，有時間限制和量化標(biāo)準(zhǔn)。二者在實(shí)現(xiàn)途徑上也是一致的，都依托于體育課教學(xué)、課外體育活動等，但是“陽光體育運(yùn)動”更注重《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施和達(dá)標(biāo)，更關(guān)注學(xué)生每天1 小時體育活動的落實(shí)，更重視課外體育活動的開展。如果說二者的區(qū)別，那就是學(xué)校體育更多地依托于體育課，注重教學(xué)活動培養(yǎng)全面發(fā)展的人。而“陽光體育運(yùn)動”則以實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為主線，圍繞在短期內(nèi)提高學(xué)生體質(zhì)健康為目標(biāo)，采用廣泛開展各項(xiàng)課內(nèi)外活動，積極落實(shí)每天鍛煉1 小時為手段，達(dá)到學(xué)校體育和陽光體育的共同目的。二者在側(cè)重點(diǎn)上略有不同，“陽光體育運(yùn)動”是在加強(qiáng)和彌補(bǔ)學(xué)校體育工作比較薄弱的環(huán)節(jié)。因此說“陽光體育運(yùn)動”與學(xué)校體育并不矛盾，二者是互相促進(jìn)的關(guān)系。

“陽光體育運(yùn)動”背景下將快樂融入體育課堂的現(xiàn)實(shí)意義

1.傳統(tǒng)體育課堂存在的缺陷

傳統(tǒng)的體育課堂過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)為學(xué)生僅是受教育的客體，是被動的尾隨者，忽視了學(xué)生的主體作用，致使其主人翁意識淡漠，參與學(xué)練的自覺性、積極性泯滅。再者課堂上教師一味采用“注入式”的教學(xué)模式，技術(shù)教學(xué)基本貫穿于整個課堂之中，加之嚴(yán)密的課堂組織和統(tǒng)一的要求，以及學(xué)期末忽視學(xué)生個體差異整齊劃一的絕對評價(jià)，更使學(xué)生感受不到體育課的快樂，從而使體育課顯得郁悶而無生機(jī)，這樣一來不僅影響了體育課的效果和質(zhì)量，而且影響了學(xué)生對體育的興趣，即使當(dāng)前一些學(xué)校“陽光體育運(yùn)動”的口號頻頻叫起，甚至組織開展了一些體育活動，然而在學(xué)生的思想與行為中也只是流于形式，這是當(dāng)前傳統(tǒng)體育課堂的一大缺陷。

2.“陽光體育運(yùn)動”背景下將快樂融入體育課堂的現(xiàn)實(shí)意義

有人曾形容“陽光體育運(yùn)動”意味著學(xué)校體育春天的到來。蘇霍姆林斯基指出:“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！?體育課堂中學(xué)生興趣的培養(yǎng)與教師的課堂組織和所采用的教法密切相關(guān)，只有當(dāng)學(xué)生身心受到鼓舞進(jìn)而對體育產(chǎn)生極大樂趣時，這就說明體育課成功了。將快樂融入體育課堂不僅育心同時育體，快樂的體育課堂不但可以提高學(xué)生的運(yùn)動技能、培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和習(xí)慣，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力以及養(yǎng)成符合時代精神的道德情操和文明修養(yǎng)有著重要意義，這也將對于學(xué)生更好地參與到“陽光體育運(yùn)動”中來意義深遠(yuǎn)。當(dāng)前全國各地正在積極探索，以創(chuàng)新的手段推進(jìn)學(xué)校體育教育，以利于學(xué)生更好地參與到“陽光體育運(yùn)動”中來。

將快樂融入體育課堂——實(shí)現(xiàn)快樂體育課堂的策略探討

1.體育課堂應(yīng)注入快樂體育思想

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹隗w育課中要注意使學(xué)生感受到體育帶來的快樂，快樂體育思想注重從育心入手，從育心進(jìn)而育體以促使人的全面發(fā)展。體育課要把快樂體育思想作為教學(xué)的主導(dǎo)思想，其目的在于使學(xué)生把學(xué)習(xí)體育知識、技能和身體鍛煉建立在自身愿望的基礎(chǔ)上，把體育運(yùn)動中的樂趣作為目的和內(nèi)容來學(xué)習(xí)，并以濃厚的興趣、持久的意志力來支配和調(diào)節(jié)自己的鍛煉行為，從而使整個教學(xué)過程充滿快樂，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。

2.構(gòu)建“開放式”體育課堂，讓學(xué)生在自主中品味學(xué)習(xí)的快樂

所謂“開放式”體育課堂，人們不由會把它和“一個哨子幾個球，老師學(xué)生都自由”的“放羊式”課堂教學(xué)等同起來，認(rèn)為體育課堂“開放式”就是教師不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。其實(shí)在這里二者有著質(zhì)的區(qū)別，是兩個性質(zhì)完全不同的概念，“放羊式”課堂教學(xué)是說教師課前沒有準(zhǔn)備，上課時倉促上陣讓學(xué)生無目的、無組織地自由活動，這是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。而此刻所說的“開放式”是教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地開展教學(xué)活動，教師采取“開放式”是要在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，減少教師無謂的干擾與約束，讓他們在自主練習(xí)中品味學(xué)習(xí)的快樂。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力

學(xué)生的最大特點(diǎn)就是有很多新奇的想法和念頭，往往別出心裁地創(chuàng)造出許多“玩”的花樣。因此體育教師應(yīng)在教學(xué)前精心布置教學(xué)情境，設(shè)計(jì)一個讓學(xué)生可以自由發(fā)揮主觀能動性的空間，給他們提供一個展現(xiàn)自己才華和發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力的平臺。上課前通過精心設(shè)置的教學(xué)情境逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題，使他們共同參與到課堂教學(xué)中來，在教學(xué)過程中教師應(yīng)善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、尋找答案，鼓勵其質(zhì)疑、爭論和自由討論，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問題的能力。

4.采用游戲誘導(dǎo)的方法

學(xué)習(xí)每一個動作，一般來說學(xué)生需要多次的重復(fù)練習(xí)，僅練習(xí)一兩次是很難掌握的，正是由于這種必然的運(yùn)動技能形成規(guī)律，學(xué)生很容易感到體育課堂的枯燥和單調(diào)，導(dǎo)致注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性下降，從而影響整堂課的質(zhì)量與效果，達(dá)不到預(yù)期的要求，倘若此時穿插一些游戲或在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容之前安排一些與所學(xué)內(nèi)容相接近的誘導(dǎo)性游戲，把運(yùn)動技術(shù)寓于體育游戲中，那么效果就完全不一樣了，體育游戲能夠刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，提高其興奮性使其情緒高漲，這將對于技術(shù)動作的掌握是十分有益的。

5.教師在課堂教學(xué)中角色的兩面性

教師、學(xué)生是課堂教學(xué)中的兩個角色，在體育課中無論是教師一方還是學(xué)生一方，其心理和行為的變化都會給對方產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象在心理學(xué)與社會學(xué)中被稱為“互動”現(xiàn)象，其中教師的變化尤為重要。教師在課堂教學(xué)中的角色飾演具有兩面性，教師愉快的心境能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂中教師與學(xué)生一起參與練習(xí)、一起游戲、一起開懷大笑、一起做優(yōu)美的動作等，這對于學(xué)生積極參與將起到極大的促進(jìn)作用。因此，教師在課堂中角色的兩面性是完成一節(jié)快樂體育課的重要條件，是很好的調(diào)音符！

結(jié)束語

體育課是學(xué)校體育的主要形式，它對培養(yǎng)學(xué)生的體育樂趣進(jìn)而促使其主動積極地參與體育鍛煉有著重要的導(dǎo)向性作用?！瓣柟怏w育運(yùn)動”與學(xué)校體育的目標(biāo)是一致的，都是為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康，它緣起于我國學(xué)生參與體育鍛煉的熱情不夠，沒有養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，致使體質(zhì)健康水平持續(xù)下滑。“陽光體育運(yùn)動”要在學(xué)校體育中得以順利開展，成功的體育課將顯得尤為重要，體育課能否讓學(xué)生從中體驗(yàn)到快樂進(jìn)而對體育產(chǎn)生極大樂趣，也將直接關(guān)系到“陽光體育運(yùn)動”在學(xué)校體育中能否順利貫徹與落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：寶雞文理學(xué)院體育系 陜西寶雞