帶著夢(mèng)想起飛

仇亞文

“讀書百遍，其義自見”，道出了朗讀的重要性。葉圣陶先生曾說過：“原來國(guó)文和英文一樣，是語(yǔ)文學(xué)科，不該只用心與眼來學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加用口與耳才好?！庇纱丝梢姡首x無(wú)疑是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的有效手段。

然而在現(xiàn)在的教學(xué)中，朗讀這一語(yǔ)文教學(xué)最基本的訓(xùn)練方式，卻離我們?cè)絹碓竭b遠(yuǎn)。

在目前的語(yǔ)文課上，朗讀不受重視，教師的范讀就更少了。對(duì)此我是深有感觸，覺得自己越來越不會(huì)讀，自己的普通話水平日趨下降。

產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，我認(rèn)為與我們的認(rèn)識(shí)有關(guān)。教師感到課堂的時(shí)間有限，于是把時(shí)間給了對(duì)文章的理解分析，于是就犧牲了讀書的時(shí)間。有時(shí)自己都覺得語(yǔ)文課沒勁。

在課余和學(xué)生的交流中，我也深深感到：學(xué)生平時(shí)語(yǔ)文寫的少，讀的則更少。平時(shí)的早讀課，雖然你一再?gòu)?qiáng)調(diào)要大聲朗讀，但學(xué)生總是很吝惜自己的聲音和力氣。整堂課顯得很凄涼。反而在英語(yǔ)課上，我總能聽到他們高亢的嗓音。我真是嫉妒?。?/p>

分析其中的原因，主要有幾個(gè)方面：

一、學(xué)生忽視朗讀的一個(gè)重要原因，就是沒有從真正意義上了解朗讀這一形式對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文的重要性，對(duì)朗讀的要求知道的很少

中國(guó)的教育有兩千多年的歷史，其間有許多值得我們借鑒的優(yōu)良傳統(tǒng)。“讀書百遍，其義自見”就是其中的一條。難怪我以前的私塾老先生從來不講字句，只是一味地帶著學(xué)生搖頭晃腦，津津有味地讀書，在讀的過程中，學(xué)生不僅識(shí)其字，解其意，而且久而久之，也能融會(huì)貫通。從心理學(xué)的角度看，朗讀是有利于學(xué)習(xí)效率提高的必要手段。有關(guān)研究表明，人的各種器官可以相互溝通，相互作用，因此，在學(xué)習(xí)過程中，人體器官調(diào)動(dòng)越多，大腦得到的信息就越多，它的效率就越高。再就閱讀理解方面看，朗讀有利于語(yǔ)感的培養(yǎng)，一些優(yōu)美的文句語(yǔ)段往往不是通過分析、講解所能領(lǐng)悟到的，是“只可意會(huì)，不可言傳”的，須讓學(xué)生借助敏銳的感受能力，去直接領(lǐng)悟語(yǔ)文文字的意義和情味，這種對(duì)整篇文章中語(yǔ)言文字的微觀感受，就是語(yǔ)感，它是閱讀的基本能力。朗讀的意義還在于它不僅是“讀”的能力的一部分，而且能促進(jìn)聽、說、寫三種能力的培養(yǎng)和提高。

二、朗讀能力差，是造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣和信心不足的根源

凡對(duì)語(yǔ)文學(xué)科不感興趣以及對(duì)學(xué)好語(yǔ)文失去信心的學(xué)生，其朗讀能力都很差。我們都知道“興趣是最好的老師”。很難想象，一個(gè)對(duì)語(yǔ)文不感興趣的學(xué)生怎能將語(yǔ)文學(xué)好？興趣是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，從事某種活動(dòng)和追求真理的一種精神力量。這就是說，要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，必須培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣、愛好。那朗讀為何能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣、愛好呢？這是因?yàn)?，朗讀可使讀者迅速進(jìn)入角色，做到聲情并茂，身臨其境，與作者及人物產(chǎn)生情感上的共鳴，使朗讀者親身體驗(yàn)文字所描繪的境界。

三、學(xué)生無(wú)朗讀習(xí)慣的內(nèi)在因素是缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神

學(xué)生隨著年級(jí)的升高，朗讀習(xí)慣變得越來越差。不少學(xué)生在小學(xué)還是有朗讀習(xí)慣的，但到中學(xué)后，由于課程的增加，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，課文容量大、篇幅長(zhǎng)。在教學(xué)中，教者偏重于講解、分析，這些是導(dǎo)致學(xué)生朗讀習(xí)慣差的客觀因素。另外，學(xué)生自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的缺乏，是導(dǎo)致朗讀習(xí)慣差的主觀因素。毛澤東主席就曾諄諄教導(dǎo)我們：“語(yǔ)言這東西不是隨隨便便就能學(xué)好的，非下苦功夫不可?！闭f的也就是這個(gè)意思。

四、師資水平不高，訓(xùn)練不到位，方法呆板是造成學(xué)生朗讀現(xiàn)狀的另一個(gè)不容忽視的重要原因

農(nóng)村中學(xué)師資水平相對(duì)來說還不是很高，有待提高。俗話說得好：“要使學(xué)生有一碗水，教師必須有一桶水?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師必須講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，語(yǔ)文功底扎實(shí)，靈活運(yùn)用各種朗讀的訓(xùn)練方法。要能引導(dǎo)學(xué)生在讀中體驗(yàn)情境，在讀中豐富情感，在讀中品味語(yǔ)言。教者不但要有高質(zhì)量的范讀本領(lǐng)，而且要能指導(dǎo)學(xué)生如何去讀。而目前的現(xiàn)狀令人擔(dān)擾。很多語(yǔ)文老師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，朗讀時(shí)缺少感情的傾注。試想：這些老師，他們將如何去范讀課文，即使讀了，又怎能打動(dòng)學(xué)生的心；他們又將如何去有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練呢？所以筆者認(rèn)為，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，朗讀至關(guān)重要，而要提高朗讀水平，教者的自身素質(zhì)尤為重要。

五、現(xiàn)行的教材制約著學(xué)生朗讀能力的提高

國(guó)家語(yǔ)文新的課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀過程、方法方面，特別強(qiáng)調(diào)朗讀，而且貫串于各階段目標(biāo)之中?！罢_、流利、有感情”三方面要求既一以貫之，密不可分，又可在不同階段有所側(cè)重，循序漸進(jìn)。同時(shí)，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受、體驗(yàn)整體氣氛，而不是純理性的、機(jī)械的分析。要求通過朗讀方法采取體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容、品味語(yǔ)言。這些要求確立了朗讀在教學(xué)中的重要地位，但筆者以為現(xiàn)行的教材并未很好地體現(xiàn)這一要求，尤其在指導(dǎo)朗讀方面，應(yīng)提供一些朗讀的范例供學(xué)生借鑒，如一些著名節(jié)目主持人朗讀的手稿；對(duì)教材中的有關(guān)美文，可提供一些音像制品，讓學(xué)生欣賞；課文后的“探究、練習(xí)”可安排有關(guān)朗讀的句段訓(xùn)練。

六、目前的語(yǔ)文中考試題，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性

盡管朗讀對(duì)口語(yǔ)、閱讀、寫作都很重要，但畢竟是間接的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)朗讀習(xí)慣很大程度源于這一重要的教學(xué)過程，在中考中幾乎不占分，學(xué)生們的普遍心態(tài)就是你不考我就不學(xué)。因此，為使朗讀這一傳統(tǒng)的、有效的教育形式落到實(shí)處，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，筆者以為，應(yīng)改革中考題型，要將朗讀等同于類似英語(yǔ)的口語(yǔ)測(cè)試，等同于語(yǔ)文的閱讀理解題，要加大這方面的分值，這樣才能使學(xué)生在真正意義上“讀”起來，才能使語(yǔ)文教學(xué)真正的“活”起來。

所以，學(xué)生朗讀水平的提高，要靠老師和學(xué)生的共同努力。老師要多嘗試，多給他們一些時(shí)間和空間。讓他們?nèi)ふ易约旱睦首x方式。老師不要多加干涉，應(yīng)給他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。當(dāng)然，老師本身也要提高自己的水平，也要給自己一分自信，相信在不久的將來，早讀課上會(huì)是一片瑯瑯書聲。學(xué)生將會(huì)陶醉在良好氛圍中。書聲似歌聲，響徹天空，將會(huì)帶著學(xué)生的思緒飛進(jìn)文學(xué)的殿堂。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)芙蓉初級(jí)中學(xué)）