溝通,從心開(kāi)始

劉月蘭

摘要：學(xué)生早戀、厭學(xué)、偏科、自卑等心理現(xiàn)象，困擾學(xué)生，也令家長(zhǎng)和老師擔(dān)憂。如何幫助孩子們擺脫這些情感的羈絆，就成了一個(gè)社會(huì)課題。俗話說(shuō)得好：心病還得心藥醫(yī)。針對(duì)瑤山區(qū)域民族學(xué)生的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用心理引導(dǎo)、樂(lè)做學(xué)生的“自己人”、榜樣教育等方法，以師長(zhǎng)和朋友的雙重身份去指點(diǎn)學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生心中的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在與老師的交流中自由揮灑自己的個(gè)性，吐露自己的心聲。

關(guān)鍵詞：心理引導(dǎo)；樂(lè)做學(xué)生；“自己人”；榜樣教育

從教十余年，面對(duì)不同的學(xué)生，總有相同的問(wèn)題。中學(xué)生早戀、厭學(xué)、偏科、自卑等常見(jiàn)心理現(xiàn)象，困擾著不少學(xué)生，也令眾多家長(zhǎng)和老師擔(dān)憂。作為學(xué)生引路人的家長(zhǎng)和老師，如何幫助孩子們擺脫這些情感的羈絆，就成了一個(gè)社會(huì)課題。筆者根據(jù)擔(dān)任數(shù)年女生輔導(dǎo)員兼語(yǔ)文老師的深刻感受，通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)雜感隨筆及書(shū)信交流的形式，與學(xué)生心靈溝通，搭建起交流的平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造訴說(shuō)心曲的舞臺(tái)，為她們驅(qū)散學(xué)習(xí)、生活中的陰霾，走出情感的泥淖，從而在人生的小舞臺(tái)上神采飛揚(yáng)。我在學(xué)習(xí)借鑒別人做法的基礎(chǔ)上，針對(duì)我們瑤山區(qū)域民族學(xué)生的特點(diǎn)，以師長(zhǎng)和朋友的雙重身份去指點(diǎn)學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生心中的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在與老師的交流中自由揮灑自己的個(gè)性，吐露自己的心聲。俗話說(shuō)得好：心病還得心藥醫(yī)。

“一直以來(lái)，偏愛(ài)文科的我總是為數(shù)學(xué)成績(jī)上不去而苦惱，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，非常不自信，總認(rèn)為自己不如別人……是你的關(guān)愛(ài)讓我重拾自信”，“我明白學(xué)習(xí)的重要性，可我總愛(ài)開(kāi)小差，現(xiàn)在連最開(kāi)始的那點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣都沒(méi)有了，拿到作業(yè)無(wú)從下手，太多的不明白讓我不知問(wèn)老師哪些好，我真的太笨……”。

以上兩個(gè)學(xué)生的言談中都反映了一個(gè)現(xiàn)象：他們受著心病的困擾。在成長(zhǎng)的道路上，學(xué)生難免會(huì)遇到風(fēng)風(fēng)雨雨，他們對(duì)許多事情心存疑惑又不好意思向他人詢(xún)問(wèn)，和老師用文字交流就成了他們傾吐心曲的最佳方式，我適時(shí)適地給他們回復(fù)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就像雨中送傘、雪中送炭。

一、心理引導(dǎo)

為了避免那些在情感上自閉的女孩子們“孤雁”離群，我特別注意加強(qiáng)心理引導(dǎo)。針對(duì)不同對(duì)象的心理發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行預(yù)防性和發(fā)展性心理輔導(dǎo)，如青春期的心理特點(diǎn)；怎樣正確看待早戀；人際交往與溝通技巧；如何看待自卑、嫉妒、逆反、偏激、焦慮等心理現(xiàn)象；如何消除不平衡心理等等，使她們了解有關(guān)的知識(shí)，提高自我教育能力。對(duì)那些存在心理障礙的學(xué)生，就從心理健康方面進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，使之有渲泄的渠道，有吐露心跡的知心人，讓“孤雁”感受到集體的力量與溫暖，體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)成就感和自信心，使他們?cè)敢鈱⒆约喝谌爰w之中。

二、樂(lè)做學(xué)生的“自己人”

女生情感較細(xì)膩、敏感、豐富、脆弱，心理較微妙、復(fù)雜，故在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，老師除了要有豐富的心理學(xué)知識(shí)、生理知識(shí)、法制知識(shí)外，更要有誠(chéng)摯的愛(ài)心，尊重理解女生，同情她們的不幸，把她們當(dāng)作“自己人”來(lái)看待，而不是管教的對(duì)象，時(shí)刻注意“自己人效應(yīng)”的運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生用字條或單獨(dú)面談的形式大膽向老師表露心跡，同時(shí)，我也常利用空余時(shí)間去宿舍走走，與她們談及日常生活的小事，讓她們切實(shí)感覺(jué)到老師是自己的貼心人，能夠幫助她們解決困難，從而切切實(shí)實(shí)地喜歡與老師交流，縮小師生間的心理距離，從而使學(xué)生樂(lè)意接受老師的觀點(diǎn)，提高心理輔導(dǎo)的成效。

三、榜樣教育

榜樣的力量是無(wú)窮的，集體是一個(gè)巨大的教育力量，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生著不可忽視的功效。在實(shí)踐中，我非常重視榜樣的力量，堅(jiān)持把樹(shù)立身邊的先進(jìn)典型作為女生輔導(dǎo)工作的的介入點(diǎn)，使女孩子們學(xué)有榜樣。在處理女生的早戀現(xiàn)象時(shí)，我充分發(fā)揮榜樣教育的作用。以歷屆高三的學(xué)姐為榜樣，以那些學(xué)習(xí)成績(jī)不是很優(yōu)秀，但擁有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)并在高考中取得較好成績(jī)的學(xué)生為例，讓她們從學(xué)姐的身上看到自己的潛力，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆；又結(jié)合中國(guó)女排奧運(yùn)奪魁的頑強(qiáng)拼搏精神，鼓舞女孩子們應(yīng)有“巾幗不讓須眉”的勇氣；以鄧穎超對(duì)婦女提出的“自尊、自重、自愛(ài)、自強(qiáng)”為題，通過(guò)樹(shù)標(biāo)兵，學(xué)先進(jìn)，使女孩子們認(rèn)識(shí)到什么才是中學(xué)生的美和追求，在她們中形成一種輿論氛圍：誰(shuí)早戀會(huì)被同學(xué)們看不起，誰(shuí)沒(méi)有理想是沒(méi)有出息的表現(xiàn)。從而凈化她們的心靈，掌握與異性同學(xué)相處的分寸，不使異性友誼變?yōu)閻?ài)情。

四、開(kāi)展多種集體活動(dòng)

在進(jìn)行榜樣教育的同時(shí)，我組織女孩子們開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如開(kāi)展“如何做文明中學(xué)生”、“超級(jí)女生之我見(jiàn)”為主題的討論會(huì)，舉辦以“做人當(dāng)自強(qiáng)”、“怎樣的中學(xué)生活最美”為中心的個(gè)人才能展示會(huì)，評(píng)比“優(yōu)秀文明宿舍”等等。這些活動(dòng)能夠給學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)和能力展示的場(chǎng)所，活動(dòng)中可有意識(shí)地安排那些平時(shí)較為內(nèi)向孤獨(dú)的女生參與，注意發(fā)揮她們的長(zhǎng)處，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到鍛煉。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，正面引導(dǎo)、反面警策，提高女孩的認(rèn)識(shí)能力和判斷能力。

五、故意忽略

這一方法適用于那些心高氣傲但內(nèi)心又特別敏感的女孩。如果老師覺(jué)察學(xué)生有早戀的現(xiàn)象，馬上視之為洪水猛獸，一味地控制和禁止，或采取監(jiān)視、搜查、告訴家長(zhǎng)等簡(jiǎn)單粗暴的做法，只會(huì)引起負(fù)面效果。這時(shí)，“故意忽略”反而可讓她們有自我反省的時(shí)間，冷靜地處理感情。

馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”師愛(ài)是教育的“潤(rùn)滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。用關(guān)愛(ài)與交流這道藥方來(lái)解除中學(xué)生的諸多心病，不失為一種行之有效的方法。大量事實(shí)證明，中學(xué)生有早戀、厭學(xué)、偏科、自卑等心理現(xiàn)象之后，感情往往被牽制，學(xué)習(xí)沒(méi)有不分心，成績(jī)沒(méi)有不下降的。在這人生關(guān)鍵的時(shí)期，老師適時(shí)適地的引導(dǎo)很重要，一道關(guān)愛(ài)的眼神，一句貼心的問(wèn)候，一句鞭策的話語(yǔ)，都可能影響一個(gè)學(xué)生的一生。做女生心理輔導(dǎo)工作需要投入和付出的不僅僅是時(shí)間、精力和腦力，還有感情，因?yàn)槲覀冃南档氖且活w顆活生生的心靈，面對(duì)的是一雙雙充滿渴望而又稚嫩、真摯的眼睛，她們需要撫慰，盼望理解，更怕傷害！

溝通，從心開(kāi)始。我用“心”與學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，用“情”去體味學(xué)生的情感，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的舞臺(tái)，扮演自己最佳的角色，人生之路，一路走去，神采飛揚(yáng)！

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)桂林市恭城瑤族自治縣恭城中學(xué)）