精致課堂 源自細(xì)節(jié)

張迎新

摘要：如何能突破原有教學(xué)模式的約束，給熟悉的課堂不斷增加“亮點(diǎn)”？如何才能做到課堂教學(xué)的真實(shí)、鮮活、靈動(dòng)、高效？只有從細(xì)節(jié)處優(yōu)化課堂教學(xué)，從細(xì)節(jié)處雕琢課堂教學(xué)，從細(xì)節(jié)處完善課堂教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性、實(shí)踐性、探究性和全面性。

關(guān)鍵詞：課堂；學(xué)生；細(xì)節(jié)

課堂上應(yīng)該有個(gè)性的聲音；課堂上應(yīng)該有開心的聲音。

正如一句廣告所言：“精致生活，源自細(xì)節(jié)”。從細(xì)節(jié)處優(yōu)化課堂教學(xué)，從細(xì)節(jié)處雕琢課堂教學(xué)，從細(xì)節(jié)處完善課堂教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性、實(shí)踐性、探究性和全面性。那么，什么樣的細(xì)節(jié)能讓我們的課堂精致起來呢？我想從以下幾方面談?wù)勏敕ā?/p>

一、課堂上讓學(xué)生發(fā)聲

課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)出聲音，當(dāng)然，我這里不單指回答問題的聲音，更重要的是要有讓學(xué)生主動(dòng)提出問題的聲音，因?yàn)樘岢鲆蓡柺菍W(xué)生的基本權(quán)利。新課標(biāo)要求我們：教學(xué)是教師、學(xué)生、教材之間對話的過程。教學(xué)對話不是一般的交談，而是意味著要讓學(xué)生敢于發(fā)問、樂于研究，師生彼此間能夠敞開心扉、相互接納，科學(xué)利用教材，達(dá)到對知識全面理解與掌握的目的。例如，每年在學(xué)習(xí)“化合價(jià)”的知識時(shí)，都會(huì)有學(xué)生當(dāng)堂提出在四氧化三鐵這種物質(zhì)中，各元素的化合價(jià)如何計(jì)算。的確，如果按照常規(guī)，氧元素以負(fù)二價(jià)標(biāo)注的話，那么鐵元素的化合價(jià)就成了分?jǐn)?shù)，而學(xué)生從常見元素化合價(jià)表中查到的鐵元素的化合價(jià)并沒有分?jǐn)?shù)，這不是自相矛盾了嗎？遇到這種情況，我一定會(huì)停下來很耐心地給學(xué)生解釋：“化合價(jià)是一個(gè)幫助初學(xué)化學(xué)者認(rèn)識元素之間如何形成物質(zhì)的初步概念，以后隨著大家所學(xué)知識的增加，我們還要對這個(gè)概念進(jìn)行不斷的完善、修訂，甚至于摒棄。所以說，大家也只有學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)知識才能更好地解釋化學(xué)問題?！蔽艺J(rèn)為，此時(shí)需要我們教師做的就是：認(rèn)真對待他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，細(xì)心呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，巧妙做好問題的解釋和疑難的排除，既讓他們保持有疑必問的積極性，又讓他們具備知難而進(jìn)的信心和勇氣，而不是簡單地回避或否定?！耙啥軉?，已得知識之半”。學(xué)生有疑而問，是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的過程，因此在課堂上，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的習(xí)慣，讓學(xué)生的提問之聲此起彼伏，成為課堂中的一種常態(tài)。

二、課堂上讓學(xué)生研究

新課程教學(xué)理念要求，教學(xué)不僅要重視學(xué)生知識的最終建構(gòu)，還要重視學(xué)生建構(gòu)知識的研究過程。當(dāng)學(xué)生對某一問題感興趣時(shí)，教師若能引導(dǎo)學(xué)生去自行探究，就會(huì)讓他們在不斷的實(shí)踐過程中接受新知、學(xué)會(huì)思考，既提高綜合能力又培養(yǎng)創(chuàng)新精神。并且在實(shí)驗(yàn)探究過程中，學(xué)生面臨矛盾和困惑，主動(dòng)收集有關(guān)信息，創(chuàng)造性地加工信息，分析矛盾，解決矛盾，也體現(xiàn)了對學(xué)生智力因素和非智力因素的雙重考驗(yàn)。在平時(shí)教學(xué)中，我常會(huì)選擇一些有研究價(jià)值的專題設(shè)置成實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探索解決問題的途徑，在實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、反思的過程中最終獲得準(zhǔn)確的結(jié)論。比如，在綜合復(fù)習(xí)的過程中，我們常會(huì)遇到這樣這一個(gè)題目：“請用至少五種不同的方法鑒別蒸餾水和飽和食鹽水。”學(xué)生乍一聽去，多少都會(huì)感到有些撓頭：“這么多方法？”這時(shí)，我就會(huì)引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們盡可能多地全面運(yùn)用所學(xué)知識，提出自己的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生的思維被放開了，學(xué)習(xí)的情緒自然就高漲了。他們提出了各種各樣的想法：

想法一：取兩種液體少許，分別用玻璃棒蘸取進(jìn)行嘗味。

想法二：取兩種液體少許，分別加入少量NaCl晶體，觀察現(xiàn)象。

想法三：取兩種液體少許，分別放入蒸發(fā)皿中，進(jìn)行加熱，觀察現(xiàn)象。

想法四：取兩種液體少許，分別敞口放置在空氣中，過段時(shí)間，觀察現(xiàn)象。

想法五：取等量的兩種液體，倒入兩個(gè)小燒杯中，分別稱其質(zhì)量。

想法六：取兩種液體少許，放入兩只試管中，分別滴加AgNO3溶液，觀察現(xiàn)象。

想法七：取等量的兩種液體，測試其導(dǎo)電性。

……

從物理方法到化學(xué)方法，學(xué)生在獨(dú)立思考、交流討論、歸納總結(jié)之后，提出了多達(dá)七、八種方案?！澳愕南敕ㄕ_嗎？你的方案合理嗎？請大家動(dòng)手試驗(yàn)并找出合理簡單的最佳方案?！本瓦@樣，在激烈的討論、緊張的實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)的辨別之后，學(xué)生不但輕松地學(xué)會(huì)了鑒別這兩種物質(zhì)的方法、全面復(fù)習(xí)了這兩種物質(zhì)的性質(zhì)，同時(shí)還提高了實(shí)驗(yàn)基本操作能力。

可見，學(xué)生身上蘊(yùn)藏的智力潛能是巨大的，同時(shí)也是需要通過教師精心設(shè)計(jì)、巧妙引領(lǐng)才能得以充分挖掘和展示的。只有讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中，枯燥的文字才能變成生動(dòng)的知識被學(xué)生愉快地接受，教與學(xué)這個(gè)動(dòng)態(tài)過程才能真正體現(xiàn)其意義、實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

三、課堂上應(yīng)該有個(gè)性的聲音

有個(gè)性的見解往往是學(xué)生創(chuàng)新的火花，它是學(xué)生積極探索的勞動(dòng)成果，是學(xué)生認(rèn)知水平達(dá)到更高層次的體現(xiàn)。因此，當(dāng)課堂上響起“與眾不同”的聲音時(shí)，教師要熱情對待，積極扶持，予以催化，并從學(xué)生的特殊想法中挖掘其潛在的創(chuàng)造力。記得在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》中滅火的原理時(shí)，我提出這樣一個(gè)問題：“水為什么可以滅火？”大多數(shù)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，立刻就從原理上進(jìn)行了分析。就在回答聲音要結(jié)束時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生提出：“水不一定能滅火！”全班學(xué)生頓時(shí)一片啞然。對于初三的學(xué)生能說出這樣的話，我感到有點(diǎn)奇怪，其他學(xué)生更是霧水一頭。我順勢鼓勵(lì)他說出理由，他說：“我在一本書上看過：‘金屬鈉可以燃燒，也可以與水反應(yīng)放出氫氣。氫氣又是可燃的，如果鈉著火了，就不能用水來滅?！彼幕卮鸫蟠蟪龊跷业囊饬?，但同時(shí)也讓我非常高興和佩服，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神不正是我們教師所希望的嗎？于是我當(dāng)場就表揚(yáng)了他這種廣泛閱讀、善于學(xué)習(xí)的精神，并且鼓勵(lì)他繼續(xù)關(guān)注身邊的化學(xué)現(xiàn)象并收集與化學(xué)相關(guān)的資料等。在后來的學(xué)習(xí)中，不但他的化學(xué)成績一直名列前茅，而且他所在的這個(gè)班級也形成了一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于思考的學(xué)習(xí)氛圍。所以，在課堂教學(xué)中，以寬容之心善待學(xué)生的不同見解，以欣賞之情評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新成果，必然會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生心中智慧的火花，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的意識與能力。

四、課堂上應(yīng)該有開心的聲音

列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求?！比藭?huì)因喜而生情，而情感又是智力發(fā)展的翅膀，積極的情感是人認(rèn)識活動(dòng)的主要內(nèi)驅(qū)力。課堂學(xué)習(xí)的效果如何，應(yīng)該由學(xué)生來評判，因?yàn)橐磺薪虒W(xué)活動(dòng)的終結(jié)都體現(xiàn)在學(xué)生身上。因此，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生思維的發(fā)展、課堂情緒的變化進(jìn)行不斷調(diào)整，不能千篇一律，按部就班。要善于打破常規(guī)，出其不意，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，使他們感到學(xué)有所思，學(xué)有所獲，樂在其中，醉于其中，能從內(nèi)心發(fā)出開心的笑聲。比如：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境、提供更多的探究機(jī)會(huì)、開展小組的合作競賽、設(shè)置分層的教學(xué)任務(wù)等，都可以不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，這樣不但能促使優(yōu)等生因取得成功而喜悅，而且讓后進(jìn)生在愉快和諧的氣氛中也學(xué)會(huì)了努力克服困難，積極進(jìn)取。

身為教師，只有不斷提高自身的專業(yè)技能和人文素養(yǎng)，在課堂教學(xué)各細(xì)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］袁振國.教育新理念［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2002.

［2］張大均.教育心理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2005.

（作者單位 河南省濟(jì)源市濟(jì)水一中）