呂小良
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,物理教學(xué)是物理活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往與共同發(fā)展的過程。在物理教學(xué)中,教師充分發(fā)揮自己的智慧,把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位,精心創(chuàng)設(shè)適宜的物理情景,可以更好地為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪,這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的事情,使課堂煥發(fā)勃勃生機(jī),而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
一、教學(xué)情景的含義
“情”是情感體驗(yàn)、動(dòng)機(jī)培養(yǎng),“景”是教學(xué)環(huán)境、知識(shí)文化背景和各種活動(dòng)。所謂“情景”,是既有“情”又有“景”,即情景交融。確切地說,教學(xué)情景中既蘊(yùn)涵著一定的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)又滲透著學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)和情感。因此,課堂教學(xué)情景是指教學(xué)內(nèi)容在其中得以存在、運(yùn)動(dòng)和應(yīng)用的環(huán)境背景。
二、物理課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)方法
學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,都是有著獨(dú)特個(gè)性的個(gè)體,他們都有自己的真情實(shí)感和判斷是非的能力,也有自己的經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)背景,更有著自己的問題和困惑。因此,教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際,采用下列幾種方法來進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。
1.利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
“生活無處不物理”,物理來源于生活,并服務(wù)于生活,現(xiàn)在人類生存環(huán)境的各個(gè)角落,物理無處不在。物理教學(xué)要貼近學(xué)生的生活,要聯(lián)系實(shí)際,增加感性認(rèn)識(shí)。用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)的物理情景,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將書本與學(xué)生生活相融通創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景,如日常生活中一幅熟悉的場(chǎng)景、一次親身的經(jīng)歷、一個(gè)生動(dòng)的自然現(xiàn)象、一件有趣的物理事實(shí)等,都可以讓學(xué)生體驗(yàn)物理與日常生活的密切關(guān)系,感受學(xué)習(xí)物理知識(shí)的意義與作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和探索科學(xué)奧秘的情感,培養(yǎng)分析和解決與物理有關(guān)的實(shí)際問題的能力。例如,在進(jìn)行電路設(shè)計(jì)中病房呼救器電路設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí),教師先讓學(xué)生回憶進(jìn)醫(yī)院探望病人的場(chǎng)景,當(dāng)病人輸液完畢須更換或呼救的時(shí)候,病人或家屬是怎么做的,護(hù)士又是怎么知道的。把物理問題放在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景中,使學(xué)生能夠感受到、觸摸到,從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣。
2.利用科技現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境或自然情景相結(jié)合時(shí),所學(xué)的知識(shí)才容易發(fā)生遷移;只有在真實(shí)情景中獲得知識(shí)和技能,才能真正理解、掌握并應(yīng)用于真實(shí)生活和工作環(huán)境中去解決實(shí)際問題。比如一件與物理有關(guān)的對(duì)社會(huì)、科技發(fā)展有影響的事實(shí)就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)機(jī),強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的責(zé)任,認(rèn)識(shí)物理在人類認(rèn)識(shí)自然、改造社會(huì)、推動(dòng)人類文明發(fā)展中的作用。例如,在進(jìn)行《機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》的教學(xué)時(shí),教師先讓學(xué)生觀看了一段“神六”升天的視頻資料,然后讓學(xué)生猜想火箭上升的機(jī)械能是從哪兒獲取的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),探索科學(xué)奧秘的動(dòng)機(jī)。
3.利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理實(shí)驗(yàn)以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性信息。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的六大功能:“豐富感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣;突破重點(diǎn)難點(diǎn),理解物理概念;形成物理圖像,認(rèn)識(shí)物理過程;啟發(fā)學(xué)生思維,增強(qiáng)探索精神;培養(yǎng)觀察能力,掌握實(shí)驗(yàn)技能;養(yǎng)成良好習(xí)慣,學(xué)會(huì)科學(xué)方法”。在物理教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),教者設(shè)計(jì)一個(gè)具有一定趣味性的實(shí)驗(yàn),能喚起學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、研究和分析獲得的感性信息去思考問題、探索問題,從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì),探究物理規(guī)律。例如,在《變阻器》一節(jié)的教學(xué)中,教師出示調(diào)光臺(tái)燈,接通電源,讓學(xué)生觀察當(dāng)教師調(diào)節(jié)旋鈕時(shí)燈光的變化,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:臺(tái)燈的亮度為什么可以調(diào)節(jié)?其調(diào)光的原理是什么?與我們所學(xué)的知識(shí)有何聯(lián)系?這時(shí)學(xué)生處于迫切需要知道為什么的心理狀態(tài),產(chǎn)生較強(qiáng)的情感震撼,需要被喚起,動(dòng)機(jī)被激發(fā),產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
4.利用有價(jià)值的問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
學(xué)習(xí)過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程,學(xué)習(xí)活動(dòng)總是在一定的情景中產(chǎn)生和發(fā)展的。物理教學(xué)就是通過引導(dǎo)學(xué)生去探索、解決一個(gè)個(gè)問題,從而達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。新課程就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題,驗(yàn)證物理規(guī)律。通過實(shí)驗(yàn)、模型、圖表、多媒體等途徑,將那些在生產(chǎn)、生活中具有廣泛用途的知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程中體現(xiàn)出來的科學(xué)思想、科學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略和解決問題的思路等靜態(tài)資源,創(chuàng)設(shè)成對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展和情感培養(yǎng)具有較高價(jià)值的問題情景,有利于形成學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感和氛圍,引發(fā)學(xué)生探求問題的欲望和行為,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如,太湖綠藻泛濫問題,石油漲價(jià)問題等涉及民生、環(huán)保的熱點(diǎn)問題。
5.利用學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
濃厚的學(xué)習(xí)興趣,能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī),并以渴望和愉快的心情去學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和手段很多,如生活中與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的趣事、影視資料等都能吸引學(xué)生自覺融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如,在學(xué)習(xí)《摩擦力》一課時(shí),教師先播放《西游記》中豬八戒踩在西瓜皮上被滑倒的片段,然后提出問題,豬八戒為什么會(huì)摔倒?其中涉及什么物理知識(shí)?一下子提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探知欲望。
6.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
利用現(xiàn)代多媒體手段,通過音樂、顏色、圖片等多種因素構(gòu)成與本課內(nèi)容相關(guān)的物理情景,更能激起學(xué)生興趣,增強(qiáng)課堂活力,利用多媒體電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)拓展了教學(xué)空間,給單調(diào)的課堂教學(xué)注入了活力,演示一種身臨其境的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)理論時(shí)運(yùn)用多媒體播放布朗運(yùn)動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。
7.利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
新舊知識(shí)間的矛盾,日常生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念之間的矛盾,生活常識(shí)與客觀事實(shí)之間的矛盾等等,都可以引起學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)愿望,誘發(fā)學(xué)生的積極思維,促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在問題解決過程中的創(chuàng)新能力。例如,生活中當(dāng)人遠(yuǎn)離鏡面時(shí),感覺鏡中的像變小了。在探究《平面鏡成像》時(shí),教師就利用這一生活經(jīng)驗(yàn)提出這樣的問題“生活中我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)人遠(yuǎn)離鏡面時(shí),鏡中的像看起來變小了,那么當(dāng)物體遠(yuǎn)離鏡面時(shí),鏡中像的大小是否變化呢?怎樣驗(yàn)證?”引發(fā)學(xué)生積極的思考,深刻地探究和積極地討論,促使學(xué)生達(dá)到新的認(rèn)知水平,使他們?cè)谇楦小⑿袨榈确矫娅@得全面的發(fā)展。
三、物理課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)
1.創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生實(shí)際,有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)物理化的情景
創(chuàng)設(shè)情景是為了有利于學(xué)生感受物理問題,產(chǎn)生求知沖動(dòng),因此情景的創(chuàng)設(shè)不能離開學(xué)生的生活實(shí)際。當(dāng)學(xué)生把課堂當(dāng)成學(xué)習(xí)的樂園,才會(huì)產(chǎn)生求知欲。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)要盡可能結(jié)合實(shí)際情況,為學(xué)生提供真實(shí)、生動(dòng)和富有情感的學(xué)習(xí)情景。只有這樣,才有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)素材形成正確的認(rèn)識(shí),才有利于促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境和主體活動(dòng)的交互作用中獲得全面發(fā)展。
2.創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的情景
情景的創(chuàng)設(shè)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有意義。情景應(yīng)該是學(xué)生所熟悉或可以理解的,然而還必須注意,情景中所包含的物理問題必須對(duì)學(xué)生是富有挑戰(zhàn)性的,能引發(fā)學(xué)生思考的。情景本身并沒有好壞之分,只要能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),什么樣的情景都是好情景。當(dāng)有些問題學(xué)生不能獨(dú)立解決時(shí),教師恰到好處創(chuàng)設(shè)的問題情景,有助于更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)參與到問題的研究解決當(dāng)中來。學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程,體驗(yàn)到“跳一跳摘果子”的成功樂趣,就會(huì)產(chǎn)生成就感,體會(huì)到成功的喜悅,促進(jìn)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
(作者單位 江蘇省溧陽市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué))