初中物理教學(xué)小議

鐘淑平

摘要：新課標(biāo)的實施對教學(xué)提出了新的更高的要求，就新課標(biāo)下物理課堂教學(xué)中結(jié)合自身的教學(xué)實踐進行探究，以期對初中物理教學(xué)有所借鑒。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理；教學(xué)

新課改對物理教師的教學(xué)提出了更高的要求，因此，作為物理教師，必須從觀念上對過去的教學(xué)模式進行改變，更新教學(xué)理念，與時俱進，不斷反思教學(xué)過程和教學(xué)方法，才能真正適應(yīng)新課標(biāo)的要求。那么，作為物理教師，應(yīng)該怎樣進行有效的物理教學(xué)呢？本人就多年從教經(jīng)驗，談一下個人的看法。

一、提出問題

教師在授課前，可以先準(zhǔn)備一些貼近學(xué)生生活的，既司空見慣、又不是很明白其中原理的問題，引起學(xué)生注意，這樣能快速集中所有學(xué)生的注意力，讓他們很快地融入課堂教學(xué)中來。例如，學(xué)習(xí)“測量物質(zhì)的密度”這一節(jié)時，教師可以先拿出兩枚外形、顏色基本相同的戒指，其中一枚是純金的，一枚是銅的，表面鍍上一層金色。然后問學(xué)生，哪一枚是金的，哪一枚是銅的？學(xué)生們就表示出了極大的興趣，紛紛開始進行猜測，此時老師可以說：有一個很科學(xué)的鑒別方法，你們想知道嗎？那么我們把書翻到“測量物質(zhì)的密度”這一節(jié)，很快就能知道答案了，這時，學(xué)生們的興趣已經(jīng)被完全調(diào)動起來了，都迫不及待地閱讀課本，想要知道真實的結(jié)果。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

初中物理新課標(biāo)指出：改變授課過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，并培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識、分析和解決問題以及交流合作的能力。由于現(xiàn)在學(xué)生接受教育的背景不盡相同，個體智力水平和接受能力也有所差異，因此，教師在進行課堂引導(dǎo)時，要注意適度調(diào)控和有效把握。既要做到適度管理，又要做到適度引導(dǎo)，特別要注意調(diào)動某些具有自卑心理的學(xué)生的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)中端正態(tài)度、調(diào)整心態(tài)，真正使他們感受到班集體的溫暖，使他們明白學(xué)習(xí)面前人人平等，繼而積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備活動，爭取在45分鐘的課堂時間內(nèi)，將學(xué)習(xí)效率最大化，這就需要教師對課堂教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計，不管是在空間上還是在位置上都要做到有的放矢。例如，我們在學(xué)習(xí)“聲音的發(fā)生和傳播”這一節(jié)課時，先讓學(xué)生利用課前時間進行預(yù)習(xí)，課上再將學(xué)生分成若干小組，利用身邊器材，以“聲音的發(fā)生和傳播”為主題，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計和進行實驗，并在實驗過程中提出有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的實踐活動。實踐證明，學(xué)生在動手過程中學(xué)到的知識遠遠大于單純地聽老師講解。在教師的有效管理和引導(dǎo)下，45分鐘的課堂通過學(xué)生自己親自動手而實現(xiàn)了效率最大化，使學(xué)生在興致勃勃中牢牢地掌握了物理知識。

三、模擬實驗，探究科學(xué)奧秘

有些物理規(guī)律可以通過實驗進行觀察，但是還有些物理規(guī)律卻無法用實驗的方式進行再現(xiàn)，只能通過模擬實驗來展現(xiàn)其中的奧秘。很簡單的一個例子，我們在講述“光的直線傳播”時，無法讓學(xué)生直接感受日食和月食的發(fā)生過程，但是可以用地球儀代表地球，乒乓球代替月球，用手電或者幻燈機射出的光源代替太陽來演示日食和月食發(fā)生的規(guī)律和成因，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。

四、運用多媒體手段

隨著計算機多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)活動，因為這種圖文并茂的教學(xué)形式不但喚起了學(xué)生的好奇心和求知欲，也方便了學(xué)生探索物理規(guī)律和科學(xué)奧秘。當(dāng)我們在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生和傳播”時，教師可以通過多媒體播放北京天壇的回音壁，讓學(xué)生真實感受一下回聲的情境，也體驗一下我國古代勞動人民的建筑水平，這樣不但能引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動了學(xué)生探索知識原理的強烈欲望。

總而言之，教師作為學(xué)生的引路者，要在教學(xué)過程中有意識地降低學(xué)習(xí)門檻，平等對待每一位學(xué)生，使他們站在同一條起跑線上，哪怕是制造出一種“物理非常簡單”的假象，也算是一種成功，不要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時就感到壓力很大，很難進入物理的世界。只要教師善于管理和引導(dǎo)，就能讓學(xué)生在實踐中感受到物理現(xiàn)象的神奇與奧秘，積極主動地走進科學(xué)的殿堂。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省南通市新橋中學(xué)）