懸念設(shè)置在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

朱國興

著名評書藝術(shù)家單田芳說書時，每當(dāng)故事情節(jié)發(fā)展到緊張激烈的關(guān)鍵時刻，突然一句“欲知后事如何，且聽下回分解”，來吊你的胃口，逼著你非聽下去不可，這種方法稱之為“懸念”設(shè)置。同樣，在課堂教學(xué)中設(shè)置懸念，能使學(xué)生的注意力集中，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。下面，我就教學(xué)實(shí)踐中如何設(shè)置“懸念”作簡要分析。

一、導(dǎo)入新課時，要有“懸念”

經(jīng)過課間活動，學(xué)生的思維停留在亢奮狀態(tài)。如何在上課一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)，而設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課，能迅速吸引學(xué)生的注意力。如在講《國共的十年對峙》這一課時，我講道：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了國民大革命的失敗，有資料明證：從1927年3月至1928年上半年,國民黨反動派殺害的共產(chǎn)黨人和革命群眾達(dá)31萬之多，面對屠殺，共產(chǎn)黨是坐以待斃還是起而反抗？從而導(dǎo)入新課。這樣的懸念設(shè)置，使學(xué)生迫切地想了解其中的奧秘，學(xué)生的注意力很快在自然狀態(tài)中順利地遷移到教學(xué)中來，很好地完成了導(dǎo)入新課的任務(wù)。

二、在教材過渡時設(shè)置“懸念”

每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，都是由一些相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來的整體，如何使學(xué)生順暢地由一個教學(xué)環(huán)節(jié)過渡到另一個教學(xué)環(huán)節(jié)？懸念的設(shè)置能起到承上啟下、理順知識結(jié)構(gòu)的作用。如在講《美國聯(lián)邦政府的建立》這一課時，在講完邦聯(lián)體制的弊端后，要講美國聯(lián)邦憲法時，可設(shè)置這樣的懸念：1.在美國憲法中是如何克服邦聯(lián)體制的弊端的？2.憲法加強(qiáng)聯(lián)邦權(quán)力，是不是像古代中國在搞專制主義中央集權(quán)？讓學(xué)生帶著問題去閱讀并思考，這樣使學(xué)生注意力能牢牢集中在教學(xué)中，并積極思考，努力探索。

三、一堂課結(jié)束前設(shè)置“懸念”

教材的內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣，緊密相連的，起因結(jié)果存在內(nèi)在的聯(lián)系。舊課往往是新課的“鑰匙”。因此，在結(jié)束舊課時，不能僅滿足于本課的小結(jié)，而要找出與下節(jié)課知識的聯(lián)系點(diǎn)，精心設(shè)置懸念，使學(xué)生自覺地產(chǎn)生解開這個“謎”的欲望。如在講《空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》時，胡佛政府面對危機(jī)，固守自由政策，使危機(jī)惡化，請同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下一課，羅斯福政府是如何改變政策，使美國擺脫危機(jī)的？這樣可使學(xué)生帶著問題主動地去預(yù)習(xí)下堂課的內(nèi)容。

總之，懸念的設(shè)置是課堂教學(xué)中的一種技巧，它可以吸引學(xué)生的注意力，把無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生分析問題的積極性。

（作者單位 江西省新干中學(xué)）