談提高初中生英語寫作能力的有效方法

任慧敏

英語教學中，學生們的寫作能力如何，最能檢驗出教學的得失。因為，從寫作中，最能看出他們的語言習得和語言運用能力如何。并且，對寫作能力的檢驗，也是初中階段各級各類考試的重點?！队⒄Z課程標準》對初中生寫作的詞匯量、語言儲備、語法、思路等，也都做了一些相應(yīng)的要求。因此，在教學過程中，只有對學生們進行一些有針對性的訓練，才能達到良好的寫作教學效果。筆者常運用如下教學方法展開教學。

一、熟悉教材，儲備語言材料

1.背誦或復述課文。讓學生們熟背課文，存儲英語語言的原始材料?；蛘咦屗麄冇米约旱恼Z言來復述課文，以此來加強語言練習，提高語言的運用能力。在此過程中，學生們無疑會熟練掌握文章內(nèi)容，或者會靈活用到一些詞語和句子，這些都必然會為他們的寫作能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。另外，還要求學生熟背單詞、牢記重點句型和過渡性詞語、背誦優(yōu)秀的課外范文，以此來達到語言運用的規(guī)范性。

2.從課文對話中，積累寫作材料。初中教材中的每篇課文都有對話,如在Project English. Grade7.unit5 Simple present中,就有Interviewer 采訪Michael的對話。首先，要求學生們以“學校生活”為中心展開口語交際，然后，教師要求他們用一般現(xiàn)在時寫一段60詞左右的作文，其內(nèi)容是談美國學生的生活。經(jīng)常運用此類材料，就能逐步提高學生書面表達的能力。

3.從圖表學習中，獲得寫作材料。英語課本每個單元相關(guān)話題中，都有大量的圖表，如: Project English Grade8 unit7 Food Festival 中，Written work 提供了如 cut 、wash、 boil、 salt等詞和做雞湯的步驟圖表，要求學生們寫作雞湯的方法步驟。在課堂上，教師可以先讓他們進行口頭交流，然后要求學生課后整理成文。

二、展開寫作訓練

1．縮寫和改寫課文?？s寫會促使學生們認真鉆研課文內(nèi)容，加深對課文的理解，從而提高他們的歸納總結(jié)能力和表達能力。改寫課文可以調(diào)動學生們的知識、語言儲備，為他們在原文基礎(chǔ)上的再創(chuàng)作提供廣闊的空間。改寫，除了我們通常所說的句子、段落改寫外，還包括用其他體裁改寫整篇課文。如在Project English Grade 8 unit 4 中，可以通過對The Great WallThe Great pyramid 等的學習，要求學生談?wù)撘恍﹑laces of interest的寫作，然后下筆成文。

2.進行各種題材和形式的作文寫作訓練。在縮寫和改寫訓練的基礎(chǔ)上，可以著手讓學生們進行各種形式的寫作訓練。（1）寫英語日記。讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，利用所學英語單詞句型展開自由表達。（2）看圖作文。可以用流傳較廣的傳說、故事作圖，讓學生寫記敘文。也可畫一幅漫畫，讓學生寫簡易議論文。（3）讓學生寫命題作文。命題作文要注意先易后難，開始讓學生寫一些自己熟悉、易于表達的題材。如：“My Family”“Our Shchool ”等等。在此基礎(chǔ)上，再寫一些較難的題目。如:“Save Our City”“Schoolrules”等。

三、多樣化評改，注重激勵

1.自改與互改。首先，要求學生們學會修改自己的文章，然后，教師要求他們以同桌為單位進行互改，這些做法，既可鍛煉他們的改錯能力，又能增強其修改文章的意識。天長日久，學生們形成了良好的修改習慣，犯錯的現(xiàn)象就會減少。批改者和作者對有疑問的地方，可當堂請教老師。最后，要求學生再對全文通讀幾遍，盡量做到準確無誤，以此達到嚴密的修改。

2.教師批改與講評。教師在課后的批改過程中，要認真記錄學生寫作中存在的帶有普遍性和典型性的問題，為講評作文做好充分準備。批改最好采用全批的方式，因為學生更愿意看到肯定和鼓勵的評語，哪怕是一個簡單的笑臉，或是“you are great! ”“Good!”等都可以成為學生進步的動力。需要點撥的地方主要包括：（1）中心是否突出。（2）詞語運用是否得當。（3）句子過渡是否自然，結(jié)構(gòu)是否清晰。（4）語言是否地道、得體等。

總之，就初中英語教學而言，提高學生寫作水平的方法是多種多樣的，只要老師能認真面對教學，從學生的實際出發(fā)，注重加強寫作訓練，學生的寫作能力一定會逐步提高。

（作者單位 河南省內(nèi)黃縣井店一中）