淺談學生個性化的培養(yǎng)

胡正芬

一、要重視訓練學生獨立思維個性化的毅力

在以往的應(yīng)試教學中，學生的思維方式常常被教育者引向片面發(fā)展的方向，教師只加強了學生的應(yīng)試能力、機械性記憶能力的培養(yǎng)，這在很大程度上抑制了學生思維的獨立發(fā)展，從而相應(yīng)地削弱了學生思維的主動性、積極性，嚴重地影響了教學效果，脫離時代發(fā)展的進程。時代要求教師改變不適宜新世紀的教學方式，學習先進的符合當今社會發(fā)展的教育教學模式去進行施教。因此，教師在教學中要培養(yǎng)學生在生活或?qū)W習中碰到問題以鍥而不舍的精神去摸索和探討解決問題的方法，總結(jié)學習經(jīng)驗，在課堂中應(yīng)該注意增加設(shè)計題型，按照題型要求學生具體問題具體分析，教師盡可能設(shè)計一些探究性的題讓學生去驗證結(jié)果和尋找規(guī)律。在教學中，我們?？梢砸姷接行W生遇到問題缺乏獨立思維的習慣和努力鉆研解決問題的毅力，急于向老師或同學發(fā)問，有的缺乏自信心，動不動就找參考書或跟別的同學對答案。作為教師，對這類存在不良習慣和現(xiàn)象的學生應(yīng)作相應(yīng)的處理，制訂符合學生心理特點、滿足學生心理需求的教學內(nèi)容，來充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)和引導(dǎo)學生積極地思考和主動參與學習的全過程，訓練獨立思維個性化的毅力。

二、要充分尊重學生思維方式個性化的發(fā)展

學生既是教師教育的對象，又是學校教育的主體。每個學生的智力強弱、智商高低各不一樣，他們的思維方式也各不相同。因此，教師要充分尊重學生的積極因素，使每個學生的思維存在著強烈的個性化色彩，有的學生思維敏捷而善于求異，喜歡主動尋求質(zhì)疑，有的學生思維沉穩(wěn)而追求周密。如在寫作中描寫同一個人的時候，因為學生的思維方式不同，不同的學生由于觀察角度和體驗角度的不同，寫作的角度也就不同，表達的感情也呈現(xiàn)出明顯的個性差異。在施教中教師要多鼓勵學生去仔細觀察、詳細觀察，用自己的心靈去體驗，用自己的心里話，用自己的語言表達真情實感，只有這樣才能充分激發(fā)學生的學習興趣，用興趣來喚醒學生求知的渴望和學習熱情，讓學生在探索知識的過程中實現(xiàn)思維方式個性化的發(fā)展。

孔子的“因材施教”就是說要針對學生的個性采取不同的教育方法。明代公安派代表人物袁宏道提倡的“獨抒性靈,不拘格套”就是講作文的個性化。著名教育家陶行之說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點,區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培育；人像樹木一樣,要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應(yīng)當是立腳點上求平等,于出頭處謀自由?！?/p>

（作者單位 重慶市江津第八中學校）