生物探究與實驗的組織及實施初探

孟憲榮

新課程理念中，生物教學(xué)的指導(dǎo)思想是：以全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶凇Ｉ锝虒W(xué)中，探究與實驗是實現(xiàn)新課程理念的指導(dǎo)思想的重要過程。新的教材體系中，探究與實驗從興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，從科學(xué)的研究方法入手，使學(xué)生在探究與實驗的過程中，提高動手動腦的能力，從點滴中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、實驗結(jié)果與過程并重

在生物教學(xué)的探究與實驗中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在完成實驗的同時，學(xué)會正確的實驗與探究方法，為以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以在探究與實驗中，不能只注重實驗結(jié)果，把實驗做成“驗證實驗”。在新理念中，雖然正確的實驗結(jié)果有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，但探究與實驗的過程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的作用也是重要的，合理地設(shè)計探究與實驗的教學(xué)過程才能體現(xiàn)出實驗與探究的功能。

二、合理安排實驗計劃

生物探究與實驗并不是每個實驗與探究都在一節(jié)課內(nèi)完成，比如，探究種子萌發(fā)的條件，探究酸雨對生物的影響等內(nèi)容，需要有一定時限才能看到實驗的結(jié)果。表面上看，這些好像與教學(xué)內(nèi)容不同步，不協(xié)調(diào)，但實驗的內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充，合理安排好實驗的進(jìn)度與課堂教學(xué)很有必要，要讓探究與實驗真正發(fā)揮它們在教學(xué)中的作用。

要解決好探究與實驗和教學(xué)內(nèi)容的同步性，需要教師在每學(xué)期初對本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和探究與實驗定好計劃，提前組織學(xué)生做好實驗，使實驗的結(jié)果能夠說明教學(xué)內(nèi)容。探究與實驗的過程并不是全部在課堂上來完成，在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的特點與能力對學(xué)生合理分組。學(xué)生小組合作，根據(jù)教材制訂計劃，教師為學(xué)生提供實驗器材，在課后完成實驗，教師及時輔導(dǎo)與評價。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究與實驗?zāi)芰昂献鹘涣髂芰Α?/p>

三、結(jié)合實驗特點激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有了計劃，探究與實驗就能與教學(xué)內(nèi)容同步，加深對生物學(xué)知識的理解。在實驗與探究的具體實施中，要深入了解實驗內(nèi)容，從培養(yǎng)動手動腦和互動交流等方面設(shè)計實驗的過程。比如，在觀察植物細(xì)胞實驗中，可以安排為兩課時，第一課時，注重臨時裝片的制作，在完成教師提供的實驗材料的同時，讓學(xué)生自己用想觀察的水果、蔬菜等制作成臨時裝片，在實驗中激發(fā)學(xué)生的興趣，提高實驗?zāi)芰Γ⒊醪绞煜ぶ参锛?xì)胞的結(jié)構(gòu)。第二課時，以書中實驗為主，做好洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞、黃瓜果肉細(xì)胞等材料的臨時裝片制作，練習(xí)實驗畫圖與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的講解。在第二課時，學(xué)生能順利地實驗，能力得到有效提高，同時也完成了知識的教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

四、為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件

生物是學(xué)生最容易接觸，最容易產(chǎn)生濃厚興趣的學(xué)科。興趣是最好的老師。課堂時間是有限的，不能及時充分滿足學(xué)生對生物知識的探求。為他們準(zhǔn)備一個開放的空間，給他們創(chuàng)造一個良好的探究與實驗氛圍，讓他們熟悉科學(xué)探究的一般方法，是貫徹新課程理念與宗旨的最好方式。結(jié)合學(xué)校實際，培養(yǎng)興趣小組，在課余時間為學(xué)生開放實驗室，建立活動室。當(dāng)興趣小組有探究活動時，根據(jù)探究的目的制訂好相應(yīng)計劃，提教給教師，教師為學(xué)生開放實驗室，在符合實驗室要求的前提下，由學(xué)生獨(dú)立完成探究與實驗，這樣既可以提高學(xué)生的探究與實驗?zāi)芰?，又鍛煉了學(xué)生的組織與計劃能力，讓學(xué)生主動去獲得知識，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

總之，在初中生物課的實驗中，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神為目標(biāo)，教師盡可能地開發(fā)利用現(xiàn)有資源，合理地設(shè)置計劃實驗內(nèi)容與過程，讓學(xué)生在探究與實驗中，不斷提高自己的能力，培養(yǎng)積極認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)等方面全方位地訓(xùn)練學(xué)生，以達(dá)到新課程理念中全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的宗旨。

（作者單位 吉林省柳河縣第三中學(xué)）