談高中生物實驗教學與學生能力的培養(yǎng)

戴福文

摘要:生物是一門實驗性很強的學科，其實驗教學是生物學教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生能力的主要途徑，這是新課程改革所倡導的。結合實際教學，分別以研究性學習為載體、課內實驗的拓展、課余開放實驗室三個方面淺談一點粗略之見。

關鍵詞:實驗教學；能力；研究性學習；探究

一、以研究性學習為載體，培養(yǎng)學生實驗的設計能力

研究性學習中的實驗不同于演示實驗和分組實驗，因為選題來自于生活和學習活動，課本上找不到現(xiàn)成的方案，所以實驗前必須進行方案設計，有必要讓學生熟悉實驗設計的基本思路。可以通過講座和案例分析的方法，讓他們學習、內化，模仿設計思路。學生自行設計的實驗方案可能存在不足，通過實施操作，在操作過程中加以合理的修改，使實驗方案系列化、實驗器材通用化、實驗態(tài)度科學化。修改實驗方案是實驗設計的一項非常重要的內容，能培養(yǎng)學生的意志。

二、以課內實驗為基礎進行拓展實驗教學

在實踐后，通過拓展性實驗教學，不僅可以改變學生的學習方式，還可以啟發(fā)思維、拓展知識、培養(yǎng)探究。

1.變驗證性實驗為探究性實驗

驗證性實驗是用以驗證已學過的知識的正確性。在驗證性實驗中，學生處于被動接受知識的狀態(tài)。而探究性實驗則是在實驗的基礎上，通過科學的分析、綜合等思維過程來獲取知識。這一過程要求學生有較多的思考和討論，學生處于一種主動探索知識的狀態(tài)，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常有利。

2.變無實驗為設計實驗

縱觀生物科學的發(fā)展史，它的每一項發(fā)現(xiàn)都同實驗分不開。實踐是創(chuàng)新的搖籃，實驗教學，可以有效激發(fā)學生學習生物學的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和思維能力。所以，凡是書本上的知識能夠通過實驗來驗證的，盡可能讓學生動手做實驗。

3.變課內實驗為課外實驗

生物學課內實驗，不管是學生分組實驗還是教師演示實驗，往往限定在課堂有限的時間內完成，而生物學課外活動是課堂教學的延續(xù)和必要的補充，是實施素質教育的重要陣地。如果局限于單一的課堂教學模式，就很難適應培養(yǎng)人才的需要。只有適時變課內為課外，引導學生走出課堂，才能使實驗貼近生活。

三、課余開放實驗室，激發(fā)學生自主探究實驗的熱情

隨著教學改革的進展，教學理念的更新，新教材和教學大綱對實驗教學的要求已由驗證性實驗向探究性實驗轉變，生物學實驗室的作用越來越重要。實驗室在保證完成實驗課教學內容的同時面向全體學生開放。具體做法如下：

1.制定學期計劃

開學初，備課組長和實驗教師根據(jù)實驗進度制定本學期每周實驗開放安排，包括每周實驗內容、每周實驗教師、每周指導教師（由任課教師輪流值班，這些教師負責在這些開放時間內隨時指導和解答學生提出的問題）等，由實驗教師打印并張貼在實驗辦公室。

2.每周的實驗室開放

每周一實驗教師將本周實驗室開放廣告打印并張貼于學校公告處，學生可以根據(jù)自己的需要選擇實驗。在實驗室建立生物學實驗導學園地，分將其分為：實驗基本操作區(qū)、必修實驗補做區(qū)、自主設計實驗區(qū)等。

實驗基本操作區(qū)：高中生物學實驗中，顯微鏡的使用，臨時裝片的制作，常用藥品的配制等內容都是要求學生必需掌握的基本技能，而學生僅靠實驗課的時間達到實驗目的是不可能的。為此，基本操作這項內容對全體學生全年開放，隨到隨做，實驗室隨時提供顯微鏡、現(xiàn)成裝片、藥品以及實驗所需儀器。

3.實驗室開放時遇到的困難和解決的辦法

我校只有兩間生物學實驗室，并且班級數(shù)較多，如何合理安排實驗室開放時間和必修實驗時間、實驗室開放時間和學生上課時間就顯得尤為重要。實驗室是全天開放，平時他們可以在自習課來實驗室做實驗。開放實驗室的主要時間和任務集中在每天下午的課外活動時間和周日的全天，學生可以根據(jù)需要自己選做實驗。

創(chuàng)造型的人才需要創(chuàng)造型的教師來培養(yǎng)。實驗教學是高中生物學教學實施創(chuàng)新教育的主要途徑，教師只有進行實驗教學方法的創(chuàng)新，才能扎實有效地促進學生自主、全面的發(fā)展。

參考文獻：

［1］陳木香.研究性實驗設計能力的培養(yǎng).生物學教學，2004，29（1）：34-35.

［2］賈秀麗.高中生物學實驗室開放工作初探.生物學教學，2003，23（10）：35-36.

（作者單位 福建省南安市新僑中學）