淺談唐詩在生物教學中的妙用

鄭玉春

唐詩，中國文學史上一顆璀璨奪目的明珠，其鏗鏘的聲韻，醉人的芬芳，一直受世人的青睞，千余年來傳誦不歇。同時，唐詩又以其豐富的想象力，深邃的思想感情，誘人的創(chuàng)造力，啟迪和哺育著莘莘學子。在生物教學中，適當引入唐詩，詩文結(jié)合，感悟詩中所蘊含的生物學價值，既能激發(fā)學生學習生物的興趣，活躍課堂氣氛，又能使學生認識美，感受人與自然的和諧美，進而使學生在情感、品格、審美觀等方面有所提高.筆者下面就此談一點看法和做法。

一、通過唐詩對生物的描繪，感受色彩美

在細胞的結(jié)構(gòu)一節(jié)中，講到液泡時，先引述杜牧的《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。然后提問：“為什么楓葉會紅，蓮葉是綠的，荷花又是紅的呢？”讓學生思考。這樣學生在探索出自然景色所包含的生物學知識時，也領略到楓葉似火，蓮葉如碧，荷花映日的景色，深刻體會到一種燦爛的色彩美。

二、巧析唐詩中和諧的畫面，體驗和諧美

在學習“生態(tài)平衡”的知識時，為了幫助學生感受人與自然的和諧美，增強學生的生態(tài)意識和環(huán)保意識，引用駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”接著與學生一起分析：鵝，“曲項向天歌”，這是多么的歡暢??！為什么呢？因為有綠水，清波營造了一個寧靜、安詳、舒適的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中優(yōu)哉，優(yōu)哉，能不歡暢嗎？能不引吭高歌嗎？鵝是這樣，人更是如此，引用孟浩然的《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少。”引導學生感受春風細雨，香甜好睡的生命活力，從而在學生心中形成人、生物與環(huán)境的和諧統(tǒng)一之美，好似進入了“我為花醉，花為我開，鳥為我鳴，我為鳥歌”的純自然境界，可激發(fā)學生為建設一個美好的生態(tài)環(huán)境而努力的歷史責任感和使命感。

三、借助唐詩中如畫的景色，領略自然美

在學習“環(huán)境保護”時，指出隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，人類的生存環(huán)境越來越惡劣：溫室效應，酸雨，水土流失，山洪暴發(fā)，資源匱乏，能源危機，人口爆炸和環(huán)境污染等等，這些問題日趨嚴重地影響著人們的身心健康和社會經(jīng)濟的發(fā)展。人類究竟該怎樣與自然相處呢？歷史上是不是一直都是這樣呢？教師適時引入白居易的《憶江南》：“江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”再引導學生想象：清晨日出的時候，江邊盛開的花朵，在朝陽的輝映下，簡直比火還要紅艷。春天里，江里的水，清澈透底，江邊各種動物情趣無限，在盡情地嬉戲，玩耍，不時傳來鳥鳴，鴨叫，雞啼……好一幅江南水鄉(xiāng)美景，好美的大自然。遠離城市的喧囂和污染，遠離人類的掠奪和破壞，這就是自然美、生態(tài)美。學生在發(fā)出由衷感嘆的同時，心底自然也會升起我要把我們的環(huán)境建設得更美、更好的愿望。

四、巧借唐詩對生命現(xiàn)象的描述，感悟生命美

在學習生物的適應性時，引用白居易的《草》：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。”詩中描述了古原上的青草，一叢接著一叢，一年一度地枯萎和茂盛；無情的野火燒不盡，溫暖的春風一來，又喚醒了它們的生命，小草這種堅韌剛強的生命力，會強烈地感染學生，使之產(chǎn)生熱愛生命，珍惜生活，敢于奮斗，勇于拼搏，追求生命之美的美好愿望。

五、巧用唐詩中涉及的生物，領會親情美

在學習“生殖的種類”時，介紹茱萸：一種小灌木，味道極香，可扦插繁殖，古俗重陽節(jié)人人都要佩帶。然后，讓學生回憶王維的《九月九日憶山東兄弟》：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！痹娙讼胂笮值艿歉卟烧镙桥鍘r，清點人數(shù)，就少了自己一個的場景，從而巧妙地表達了重陽節(jié)思念親人的深摯感情，感染力極強，學生可從中領會濃濃的親情。

（作者單位 吉林省東豐縣大興鎮(zhèn)中學）