引課,開啟物理興趣之門的金鑰匙

張瑞蓮

如果興趣是最好的老師，那么“引課”就是開啟物理興趣之門的金鑰匙。在近幾年的教學中，我深感“引課”的重要性，一堂成功的課，必須有一個既切中要害，又足以刺激學生思維的引課。通過實踐，我認為引課可采取如下方式：

一、以精彩的小實驗引入新課

小實驗一定要簡單、有趣，既能開發(fā)學生的智力，激發(fā)學習的興趣，又能培養(yǎng)學生的觀察能力。小實驗要貼近生活。如，在引出汽化、液化這節(jié)課時，教師事先手指上蘸上水，在黑板上用水寫一個大大的“水”字，學生疑惑“老師要干嗎？”然后再起立，等同學們坐下后，發(fā)現(xiàn)黑板上的字消失了，師：黑板上的字到哪里去了？生：變成氣體，跑到空氣中去了。師：這說明了什么問題？生:水可以由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，此時教師立即引出：像這樣的物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象叫汽化，今天我們就來學習汽化。此引課中涉及的物理現(xiàn)象學生天天可以見到,但平時未必會深思考？這樣引課,緊密聯(lián)系生活實際，把生活中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變成課堂小實驗，使枯燥的問題變的簡單化，便于理解。教師在做演示時還要注意技巧，要不失時機的對學生加以引導，使小實驗發(fā)揮出最好的作用。

二、以信息或報道引入新課

如，講動能、勢能這節(jié)課時，老師讀了一則報道：某年某月，在快速行駛的列車上，一位旅客將吃剩的饅頭從窗口扔出，當場擊暈站臺上的一名列車員。教室里頓時驚訝之聲四起，教師乘勢追問:“平常的饅頭有沒有這樣大的威力？”學生：“沒有！”教師：“那當然了，否則，戰(zhàn)爭年代沒槍沒炮的日子里，我們可以懷揣饅頭去抵擋一陣子！”學生笑。這樣既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學生學習科學知識解決新問題的欲望。

三、復習舊知識，引發(fā)新思考

如，在講電磁感應現(xiàn)象時,由“斯特實驗”電流的周圍存在磁場，即電能生磁這一現(xiàn)象，激發(fā)學生思考，反過來磁能生電嗎？引出法拉第電磁感應現(xiàn)象。使學生學會用逆向思維去思考問題，也是發(fā)現(xiàn)物理新問題，探索物理奧妙的重要途徑。

四、由生活實例，提問引入新課

物理來源于生活，通過生活實例引課，同樣可以調(diào)動學生的積極性，還可以讓他們認識到學習物理是有用的。

總之，一個好的引課是這節(jié)課成功與否的關鍵所在，一個生動的、有趣的引課可以使學生振奮精神,集中注意力，也可以教會學生思考問題和解決問題的方法。當然，最后還需說明一點：課切忌枯燥無味,切忌提學生不感興趣、含糊不清的問題，否則還不如直接引課。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)巴州焉耆縣第一中學）